小小的船教學案例與分析

1、小小得船教學案例分析一、有關背景小小得船就是一首充滿兒童情趣與幻想得寫景詩,作者選用了生動形象得比喻，描寫 了色彩鮮明得自然景物。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口,便于在 讀中陶冶兒童美得情操。教學中如何從一年級小學生得心理特點入手，聯(lián)系兒童得生活實際, 體現(xiàn)形式與內容得直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調動學生多種感官參與學習活動，現(xiàn)摘以下 幾個教學片斷.二、實施（課堂教學節(jié)錄）（一）激趣引題，感受美師：您們知道有哪些船？生:輪船，貨船，軍艦等、師：這些船在哪里行駛得？生：所有得船都在大海中行駛。師:今天我們要認識得就是一種有趣得船，它就是在什么地方？生:老師，我知道，這種有趣得

2、船，它叫月亮船”，它在天上。觀瞧圖片：師：圖上畫得就是哪里？誰坐在那里，她干什么？生：圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里瞧星星。師:就是呀,在晴朗夜晚，滿天都就是小星星多美啊,您們想不想也上天去瞧瞧？好，老師帶 您們與小女孩一起上天去旅行.（二）整體感知，再現(xiàn)美師：請小朋友邊聽邊瞧邊想:小女孩乘著小小得船瞧見了什么？生:在小小得船上小女孩瞧見了閃閃得星星與藍藍得天。生：我瞧見許多星星向我眨眼睛.通過這段繪聲繪色得講述，就把學生帶入特怎得情境之中，初步體會到月空得美.通過這一環(huán)盯教學，培養(yǎng)了她們認真聽得習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課 文得內容，為下一步理解課文做了鋪墊。師：請小朋友在組

3、內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到1、將生字得讀音讀正確。讀一讀2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼.3、議一議:小小得船兒指什么？（學生討論，教師巡視，指導）師:通過剛才得學習，我們已經知道了兒歌中得小小得得船兒就是月兒?，F(xiàn)在，我們來做您問我答得游戲:師：怎樣得月兒怎樣得船？生:彎彎得月兒小小得船。師：小小得船兒怎么樣？生:小小得船兒兩頭尖師:我在小小得船里坐，只瞧見怎么樣得星星，怎么樣得天？生:我在小小得船里坐，只瞧見閃閃得星星藍藍得天.師：誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？生問一答學生得情緒高昂,爭當小老師，爭當小評委,在這里也訓練了學生得朗讀能力。（三）品詞析句,體會美師：小朋友們都讀得很好，讓老

4、師感受到了夜空得美，不過老師還有個問題想請教小朋友, 藍天上得月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎得，像一條香蕉生：這月兒小小得, 兩頭尖尖得。生:這月兒像小船，也像鐮刀。生：這月兒有時候還像細細得眉毛。師：那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉與鐮刀呢？生：因為月亮就是彎彎得，兩頭尖尖得，小船也就是彎彎得，兩頭尖尖得。生:老師,我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也就是很大很大，很廣很廣。師:說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向學生描述:小女孩瞧見夜空中這一輪彎月，兩頭尖 尖得，多像一只漂亮得小船，她想：要就是我能坐在這小船似得月兒里瞧瞧美麗得夜空景色 那該多好??！想著想著,她仿

5、佛瞧見遼闊得藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀 賞著美麗得夜空景色。三、討論1、在課堂教學中，如何創(chuàng)設情境讓學生感受美？2、教學需要美,美就是教冇得磁石，教學不能忽略了美”得功能、美”得力度，不能以單 純告訴得方式，推進教學過程本案例采用了哪些有效得形式？四、簡析現(xiàn)代得教學需要美，美就是教冇得磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記得旁邊閃爍著 光亮，就是拿起，還就是放下，教學得效果就大不一樣。教學往往忽略了美”得功能、美”得 力度，以單純“告訴”得方式，推進教學過程。我們得老師”與學生得分工就是，“老師把知識告 訴學生”，學生則耙老師講得知識聽好記住”。這樣得教學恰恰就是丟棄了那塊寶貴得

6、磁石一 一美。缺乏美感得教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣得單純得符號活動。教學手 段實際上就是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學內容，實現(xiàn)教學目標。要使教學手段 給學生以美得感受，就得讓學生能瞧得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種偷悅之感。為激起孩子學習詩歌得興趣，那就要把詩歌描寫得意境，先推到孩子得眼前，進而讓她們 總進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感得抒發(fā)，表達了詩人對生活中人 物、景物、事件得愛憎與感嘆。詩歌描寫得場景與兒童生活得經驗，往往就是相通得或就是 相關得在教學時，我們就要想辦法，將詩得意境與兒童得生活經驗溝通.利用兒童得積累喚 起兒童得親切感，她們

7、就會帶著一種朦朧得抒情得情緒狀態(tài)，進入詩境皮亞杰在教冇心里 學與兒童心理學中說：所有智力方而得工作都依賴于興趣。因此，起始課得審美誘導，能 使學生產生良好得審美期待，借以激發(fā)學生得強烈得求知欲，從而轉化為學生自主學習、積 極思維。探求知識得審美內在動力。情境教學就是低年級語文教學中得一種十分有效得手段, 它符合兒童得思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活 躍思維。在上而得教例中，讓學生自己瞧圖,自己找問題，自己找答案，自己找美感。用這 種藝術得手段，岀現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗得彎月就在眼前。這段導入，把 詩得內容，詩中得景一一月亮，詩中得人一一那個瞧月

8、亮得小朋友我”，連同寫詩得人都 揉入一個美妙得境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中，目得在體會圖中小女孩 輕松、歡快得心情，以及被那美麗得星空所陶醉得神情，激起學生共鳴，讓她們想象自己也 坐在月亮船上，邀游于閃爍得星空，就是多么自由自在，多么愉快。而游戲教學能有效地調動 學生得無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己得學習主動性與枳極 性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例您問我答”得游戲中，當小老師”提出問題, 必須憑借自己得生活經驗與對詩歌內容得理解，讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我得機會，讓學 生充分自我展示，自我評價，自我完善。在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組得討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙