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文檔簡介
1、人關(guān)于教版三年級(jí)語文上冊大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文大青樹下的小學(xué),新的教材,新的班級(jí),新的年段,第一次接觸總有很多不足。這篇文章的作者是“把愛讀書種植在孩子們心里”的作家吳然,這是一篇構(gòu)思巧妙、語言樸實(shí)優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字,蘊(yùn)含了豐富的信息:這是一所多民族融合的邊疆小學(xué);寫了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象;結(jié)尾自然,借景抒情,令人回味。開篇第一句話,是一個(gè)長句,很長的句子,卻沒有給人冗長的感覺,它像是一個(gè)自然變換的鏡頭,鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦,讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不
2、同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,也給讀者帶來了閱讀期待:這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開的。把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里?教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問題。開學(xué)第一課,班里21個(gè)孩子對課文做了多次朗讀,我組織齊讀五次,學(xué)生自由讀課文若干次,這個(gè)班的孩子相對內(nèi)斂,比較乖巧,讀課文聲音不響,課上課下都比較安靜。第一堂課上,我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語的意思、開火車讀,拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是,我忘記了進(jìn)行生字書寫指導(dǎo),在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中,部分
3、學(xué)生書寫不工整。整堂課下來,我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),對三年級(jí)學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng)。思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一,學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí),會(huì)有怎樣的感受,他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二,單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí),關(guān)注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí);還有,學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注,會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三,作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,它的內(nèi)容、主題等,對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生,個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中,學(xué)生找
4、出“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的?!薄澳酋r艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩?!痹诘诙n時(shí),我讓學(xué)生拓展閱讀走月亮珍珠泉山溝里的孩子。我選擇講解走月亮和山溝里的孩子,讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于走月亮這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對容易理解,我讓學(xué)生自讀山溝里的孩子,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。這堂課有太多的不足,課堂比較單調(diào),以教師的講述為主,學(xué)生參與度不夠,發(fā)言人數(shù)較少,課堂太安靜。重新梳理:第一步:單元導(dǎo)讀;第二步:學(xué)習(xí)課文:1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容;2.讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),有哪些自己認(rèn)為特別的地方;3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的(選擇了哪些內(nèi)容來寫,哪些寫法給人新鮮感),一讀代講,邊讀邊想象邊體會(huì)、品味;4.說一說自己的校園生活,關(guān)注有
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