實(shí)踐研修成果模版

1、.實(shí)踐研修成果模版教學(xué)基本信息題目月光啟蒙學(xué)科語文年級五教材內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元個人信息設(shè)計者姓名單位藥巧榮永和縣城關(guān)第二小學(xué)1. 教材分析月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者描繪了小時候，母親伴著皎潔的月光，為我唱起童謠，正是這些“明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣”的童謠，喚起了“我”對文學(xué)的熱愛，啟迪了“我”的靈性，助“我”走上了文學(xué)的道路。文章有兩條線索

2、，明線是母親對“我”的啟蒙，一位平凡而偉大的母親，在美妙、神奇的童謠中蘊(yùn)以人生道理，伴隨作者度過一個又一個月夜，那偉大母愛令我們感動。暗線是作者情感體驗的發(fā)展變化，作者對其母親的深摯依戀和懷念浸透于字里行間。讀著月光啟蒙，我們不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那動人心弦的濃濃親情所感染。月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動的意境。2. 學(xué)情分析課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能

3、力，對母愛的體驗也是有生活基礎(chǔ)的，因此教學(xué)時可抓住作者對母愛及母親教育啟蒙他的情感體驗這條線索而展開，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，展開個性化閱讀。但學(xué)生的閱歷較淺，對人生的體驗、社會的認(rèn)識感受不深，對課文中有些較為含蓄的藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不了，如復(fù)雜的人物性、典型的細(xì)節(jié)描寫、令人深思的結(jié)尾、巧妙的省略所留出的藝術(shù)空白，而這些又恰恰是作者傳情言志的重要表現(xiàn)手段，如處理不好，學(xué)生對文章的閱讀會陷入欲深入而不能的狀態(tài)，所以教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)甚至講解重點(diǎn)句段的意思，促進(jìn)閱讀能力的提高。3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。（重點(diǎn)）3通過對課文

4、具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。（難點(diǎn)）4引導(dǎo)體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。（重點(diǎn)）4. 教學(xué)過程一、品味歌謠魅力1、回顧上節(jié)課知識：課文主要講什么？2、課文中有哪些民謠、童謠，找出來自己讀讀，你從中感受到什么？3、學(xué)生交流，個性朗讀。4、讀了這么多歌謠，你對歌謠有什么新的認(rèn)識？小結(jié)：同學(xué)們的認(rèn)識和作者是一樣的，這些歌謠明快流暢、含蓄風(fēng)趣，充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，充滿了濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，帶給我們無限的遐想。設(shè)計意圖：語文課要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言。作為民族

5、文化源頭和根基的民間文化之一民歌民謠，是神奇的，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。通過自主品讀、個性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力，同時為體會母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙默讀課文，思考：母親是在什么時候為我唱童謠的?聽著母親為我唱的歌謠“我”有何感受?從中明白了什么？1、 母親是在什么時候為我唱歌謠的？師生共讀第一段2、 聽著母親為我唱的歌謠“我”有何感受?（1） 指名讀第三自然段（2） 從芳香的音韻中你體會到什么？過渡：母親的歌謠不僅優(yōu)美動聽，還讓我從中明白一些道理。3、 出

6、示：那時，我們?nèi)兆忧蹇嗷砣婚_朗。（1） 句中有兩個“長”字，各是什么意思？（2） “讓一顆混沌的童心豁然開朗”我一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠內(nèi)容想一想。小結(jié)：母親吟唱的歌謠像月光般灑進(jìn)我的心田，要我懂得要愛什么，要喜歡什么，母親真是我的啟蒙老師。過渡；母親除了用歌謠啟蒙，還用什么啟蒙？4、 講故事、猜謎語 （1）指名讀第6自然段，思考;為什么我覺得母親像一尊玉石雕像？（2）猜謎語，生動有趣5、 學(xué)到這里，你知道作者為什么用“月光啟蒙”作為題目嗎？ 因為母親在月光下用民謠、童謠、故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子。如今，我們的作者孫田友已成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給他的

7、月光啟蒙。設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時展開豐富想象，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解和提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及對母親的感激之情。三、表達(dá)懷念之情 四十年后，母親因病失憶，她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然慈祥、和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑的我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。每當(dāng)孫田友看到那一輪明月，心中會想到什么？小練筆：看到那一輪明月，“我”想到了，想到了-。 四、課后作業(yè)5板書設(shè)計月光啟蒙 月色美 母親美 唱歌謠講故事 唱童謠說謎

8、語 （感謝母親 母愛如月）6教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）一、感受歌謠魅力1回顧課文主要內(nèi)容這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光啟蒙，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 生自由說。2母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）3母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？生讀談感受。4誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流。生1：亮堂堂體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活。生2：鳳凰體會到母親對美好生活的無限向往。師補(bǔ)充：（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱

9、愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。生3：小紅孩體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。生4：小老鼠刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。生5：毛娃把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。師補(bǔ)充：（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。（語言特點(diǎn)）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。5你對民歌童謠又有了哪些新的了解? 生說：通俗易懂、簡

10、潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口6出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。師說：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情能給我們帶來無窮無盡的遐想。二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙1剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢?師配樂引讀第一自然段。 讀第一句時相機(jī)板書：美妙2(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來 3聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢?4出示文中作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。(1)指名讀。 (2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)

11、時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。 (3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。） (4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么? 生：這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受師：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。5我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。(1)學(xué)生默讀。(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就

12、是在這種耳濡目染中學(xué)會的，。(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。) 自由說對句子的理解。母親用這些歌謠引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗) 你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。生評價：1、讀出了一個智慧的母親；2、一個懂得感情的母親；3、一個無私的母親6師：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁?，其?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟

13、蒙。7創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？8過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢? 生1：母親在月光下的美麗圣潔；生2：母親在我心中的偉大；(2)指導(dǎo)朗讀。師小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎? 生說：10師小結(jié)：母親在

14、月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長11、讀到這兒，你們有沒有注意到明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生1：月光是柔和的，母親也是很溫柔的。生2：月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是板書：母愛如月13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出

15、來，交流出示：生1：柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。生2：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。生3：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。生三、表達(dá)懷念之情四十年后，母親因病失憶，她安詳?shù)淖谔僖卫铮廊淮认?、和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑的我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。每當(dāng)孫田友看到那一輪明月，心中會想到什么？小練筆：看到那一輪明月，“我”想到了，想到了-。生自由發(fā)揮，小組交流?？偨Y(jié)：是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)

16、個童年的夏夜母親月光下的啟蒙后來他寫下了母愛三部曲，我們今天所學(xué)的月光啟蒙就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。四、課后作業(yè)1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您”為開頭寫一段話。2、閱讀孫友田母愛三部曲(月光母親、迎接母愛、母愛似水）。 3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。7.教學(xué)反思月光啟蒙讓我享受了一次流暢的教學(xué)過程。課堂上，我與孩子們心靈相通，情感交融，我們一起品讀著，感動著，體會著母愛的偉大與神圣！課伊始，我依然從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問：如何來理解“月光啟

17、蒙”？在作者心里，誰是他的啟蒙老師？在學(xué)生簡單交流后，我們一齊讀文章的最后一節(jié)，說說：為什么說母親是作者的啟蒙老師？為何題為月光啟蒙？再讀文，首先賞讀第一部分：在月光下唱童謠。隨著老師深情的導(dǎo)語，用多媒體為學(xué)生展示了一幅月夜下，母親吟唱歌謠的美圖，輕聲朗讀著：暑熱散去了，月亮升起來了此時，我們仿佛來到月色朦朧、充滿幻想的籬笆小院，心，頓時寧靜下來。此時，我輕聲說，讓我們依偎在母親懷里，聽她輕輕地吟唱！輕柔、深情的歌謠響起來了，我們一起靜靜地欣賞著孩子不由自主地閉上眼睛，仿佛真的聽到了母親美妙的歌聲！我們就這樣看著美圖，伴著音樂，輕輕的，一遍遍地賞讀著，交流著，感受著文字的美，月光的美，母親的美

18、，母愛的美，感受著作者的心，母親的心，自己的心在讀到“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！睍r，我分明看到孩子們眼里涌出的淚花勿容置疑，這堂課是成功的，這可從課后學(xué)生寫給父母的一封信中可以深深地感受出來！成功之余，我也在思索：這堂課成功的原因是什么？為何令孩子如此感動？我想：1、孫友田的這篇文章本身就別具魅力，內(nèi)容生動感人，文筆優(yōu)美。教學(xué)中，我緊扣課題，抓住“月光”“啟蒙”“母親”展開教學(xué)。讓學(xué)生明白：初看，母親是通過為“我” 唱歌謠童謠、講故事、說謎語，給“我”以啟蒙；但更深層次的，可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，啟發(fā)了“我”的想象，讓“我”對民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在媽媽的歌謠聲中，我們享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞了她對“我”的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了“我”。這就是愛的啟蒙愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。2、 美文、美