專題12人類活動與氣候教案

1、專題 12人類活動與氣候上海市吳淞中學陳玉茹一、 教材內(nèi)容和說明1、教學內(nèi)容本專題是教材第三篇“大氣與天氣、氣候”的最后一個專題，教材主要通過全球變暖、酸雨、 臭氧洞和熱島、 雨島效應(yīng)等幾個典型案例來反映人類活動對氣候的影響。 其中的全球變暖問題乃是當今世界的熱點。2、地位和作用本專題緊密聯(lián)系實際、貼近生活，設(shè)置的目的是讓學生在了解大氣環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，喚起他們對氣候變化的憂患意識、 增強環(huán)保意識和社會責任感， 從而樹立可持續(xù)的發(fā)展觀和全球觀。二、對學生的預見性分析重點中學的學生往往學習能力較強，對知識的理解不應(yīng)成為難點?？梢猿浞职l(fā)揮學生學習的主體性，教師給與適當?shù)囊龑?，提供一些材料、一些機會

2、，讓他們看看、議議、做做、談?wù)劊屢恍┲R傳授目標高效實現(xiàn)，省出來的時間組織學生通過推理和發(fā)散思維訓練活動培養(yǎng)其邏輯推理和發(fā)現(xiàn)問題能力。我所面對的學生大致在16 歲左右，初步的生活經(jīng)驗和豐富的大眾媒體資源使學生對大氣環(huán)境問題或多或少有些感性的認識，也有一定的環(huán)保意識，但絕大多數(shù)同學的生活方式并不環(huán)保，浪費現(xiàn)象非常嚴重。學生想保護環(huán)境，但又不知從何做起，或者今天做明天忘，根據(jù)一項教育調(diào)研報告表明：學生有知識不行動， 缺乏好習慣、 缺乏戰(zhàn)勝壞習慣的勇氣和毅力。很多學生都有靈光乍現(xiàn)的頓悟經(jīng)歷，但是過后就會依然故我。而本專題對增強學生的社會責任感， 學生合理節(jié)能生活方式的養(yǎng)成有很大的幫助，因此我需要進

3、行必要的拓展，以適應(yīng)學生發(fā)展。三、教學目標的設(shè)定1、知識技能目標學生了解地球上出現(xiàn)的主要大氣環(huán)境問題， 知道它們形成的原因、 對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟產(chǎn)生的影響及可采取對策。2、過程與方法目標通過課堂討論和交流，學會分析大氣環(huán)境問題的成因和后果，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力，形成辨證的思維習慣。學生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)進行資料收集與交流，培養(yǎng)學生獲得信息、 表達信息的能力，以及學會合作學習。通過酸雨、臭氧洞、城市熱島和雨島問題的自主學習，培養(yǎng)學生知識遷移及探究能力。3、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對氣候變化的憂患意識。培養(yǎng)學生關(guān)心社會發(fā)展、關(guān)注地球未來的情感。學會用科學的發(fā)展觀規(guī)范自己的日常

4、行為。四、教學重點與難點重點 ：大氣環(huán)境問題的成因、影響及對策。難點 ：在了解大氣環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，形成更加強烈的環(huán)保意識，促進合理節(jié)能生活方式的養(yǎng)成。五、教學方法和教具選擇教法： 創(chuàng)設(shè)問題情境、師生互動探討學法： 聯(lián)系生活體驗式學習、網(wǎng)絡(luò)收集資料和匯報交流法、小組協(xié)作探究教具： 多媒體課件輔助、自制網(wǎng)頁六、教學安排全球變暖這部分內(nèi)容將采用一些數(shù)據(jù)、圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過小組討論，教師指導、點撥、歸納等方法來達成教學目標。酸雨、 臭氧洞、 城市熱島和雨島等內(nèi)容則由教師提供網(wǎng)頁，學生選取內(nèi)容，制作地理課件，并在課上匯報交流，以小組的形式自主探究。課時安排為3 課時。七、教學過程：第

5、一課時教學過程師生活動利用近期新聞材料，一、導入新課激發(fā)學生興趣， 進而關(guān)注本專題內(nèi)容。通過圖表閱讀、數(shù)據(jù)分二、認識全球變析，認識全球變暖這一不暖事實爭的事實。教學內(nèi)容設(shè)計意圖1.戈爾和IPCC 獲諾貝爾和平獎創(chuàng)設(shè)情景，提出疑2.聯(lián)合國秘書長訪問問，強調(diào)事實，提南極大陸升學生對生活中地3.西北航道的開通理事項的關(guān)注。4.巴厘島路線圖的通過1.全球氣溫變化充分認識全球變暖2.我國氣溫變化事實。3.上海夏季高溫三、分析全球變暖的原因四、探究全球變暖的影響五、探究減小和適應(yīng)全球變暖的對策六、小結(jié)七、設(shè)計方案通過圖表的理解與判讀，了解近百年來全球氣候全球燃料排放CO2通過圖表閱讀與分變化的主要原因 ；

6、和地球表面平均氣析，培養(yǎng)學生地理利用表中相關(guān)資料和已溫的逐年變化 (圖 ) ；學習的基本技能與有知識，解釋溫室效應(yīng)、主要溫室氣體 （表）;素養(yǎng)。了解大氣中的主要溫室溫室效應(yīng)示意 (圖 )氣體。1全球氣候變暖將會引發(fā)哪些負面影響？出示地圖：2氣候變暖的結(jié)果一定活躍學生思維，豐面臨海水威脅的島是負面的嗎？有沒有可富學生想象，引導國；能出現(xiàn)正面的影響呢？學生用辨證的觀點全球氣候變暖使海3小組討論并完成“預來看待問題。平面升高測溫室效應(yīng)對部分地區(qū)造成的影響（表） ”1.了解 京都議定書 ；1.世界 CO2排放量最多的十國 (圖 )；認識全球變暖，人2.了解我國能源利用現(xiàn)狀2.京都議定書摘人買單。節(jié)能減

7、排，及未來目標；要(文)；從我做起。3.學生完成碳排放測試題3.碳排放測試題人類既是氣候1.學生借板書梳理全球變變暖的參與者，也暖的主要原因、 后果和一是氣候變化影響的般應(yīng)對措施；屏幕顯示： 板書提綱受害者。激發(fā)學生2.教師強調(diào)每個地球人應(yīng)的憂患意識，環(huán)保肩負的責任。意識，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀。為減緩全球氣候變將環(huán)保從課堂延伸到課外，以實暖，要求學生從實際情況與“校園氣候酷派”際行動遏制全球氣考慮，設(shè)計一個能夠在?；顒咏榆?。候變暖。將學生的園里進行的綠色行動方認識轉(zhuǎn)化為觀念，案。再到行動中去。第二課時一、通過學習全球氣候變暖這一節(jié)，討論并小結(jié)研究環(huán)境問題的基本思路：問題表現(xiàn)成因探究主要影響對

8、策措施目的是讓學生掌握研究環(huán)境問題的基本思路后，學以致用。二、在掌握了研究環(huán)境問題的基本思路后，學生分組自主探究。學生分為四組，分別對酸雨、臭氧洞、城市熱島和雨島進行自主探究，探究結(jié)果以課件（ ppt、 flash、網(wǎng)頁等）的形式向大家匯報交流。要求每組學生分工明確，共同合作完成。教師提供相關(guān)網(wǎng)頁，方便學生查找資料。突破傳統(tǒng)的教師為中心的教學模式，嘗試在 E-learning 基礎(chǔ)上的以學生為中心的教學系統(tǒng)。 本課題適合這樣的教學模式： 關(guān)于大氣環(huán)境問題的內(nèi)容非常廣泛， 由于學生掌握信息技術(shù)，查閱資料可以進行自主學習。第三課時1、學生分組匯報交流。2、學生當場對其課件提出問題和看法。由各小組和

9、老師共同打分。展示小組：內(nèi)容完整20科學性布局技術(shù)色彩30特效條理性評分人表達 20互動總分評價3、展示結(jié)束后，各小組自評。4、老師對課堂內(nèi)容和演示情況做出總結(jié)。5、整理好評分表后，把其他小組及老師的評價意見反饋給學生。6、修改完善后好的作品掛在學校的網(wǎng)頁上。老師的作用：老師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授的唯一來源，但在整個教學過程中，教師也不能處于被動的地位， 而應(yīng)加強教師在教學過程中的控制作用，處于教學活動的制高點。因為對于學生來說， 突然成了學習的主體和信息的把關(guān)人，往往會根據(jù)自己的興趣而跑題或者陷入大量重復的信息中無法自拔，過多的冗余往往造成學生沒有了明確的學習目的。所以在學生自主對學生的

10、學習過程及過程中的各要素進行控制，比如師生互動式的交流，對學生作品的反饋等等。學生的地位：把學習主動權(quán)交給學生，為學生建立一個開放式的、能激起學生交流的、互動的學習條件，學生處于具體學習活動的中心。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊收集資料。但不是簡單的匯籠，是有目的， 有條件的整合資料并制作成自己的東西， 提出自己的觀點，是 DIY 的體現(xiàn)。這是當代學生對于信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，體現(xiàn)學生的能力和個性。由于技術(shù)的發(fā)展，社會分工越來越細，人們協(xié)作能力是人的綜合素質(zhì)的一個重要方面。因此，在教學過程中強調(diào)了學生之間的合作能力，便有了學習伙伴的設(shè)計。 “個性”并不是“個人主義” ，要學會與人交流，與人合作，為以后踏入社會做準備。作品的展示也是體現(xiàn)學生能力的一種方式， 讓學生唱主角， 從思路的整理到口