如何面向全體學(xué)生-實(shí)施英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)

1、初中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究課題論文 如何面向全體學(xué)生，實(shí)施英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)尹芷華南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部?jī)?nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教育的意義越來(lái)越明顯，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的要求也不斷增加。面對(duì)層次不一的學(xué)生，面對(duì)教材的一些看法，面對(duì)學(xué)生在課堂上的神游，我們英語(yǔ)老師可以采取什么措施，來(lái)保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？本文對(duì)英語(yǔ)教育的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，從和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的使用教材、改善教學(xué)手段和怎樣關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，縮小兩極分化，提高課堂效率，進(jìn)行了較為詳細(xì)地闡述。關(guān)鍵詞：和諧 科學(xué) 關(guān)愛(ài) 高效 發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)中，中國(guó)與世界各國(guó)之間的交

2、流日益頻繁，各種領(lǐng)域的技術(shù)合作逐漸增多，外語(yǔ)已成為走向世界,通往未來(lái)不可缺少的通行證。在這種形勢(shì)下，我們外語(yǔ)工作者肩負(fù)著重?fù)?dān)，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，我們必須具有時(shí)代精神，勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新，積極探索、研究新的教育教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)出越來(lái)越多的，具有豐富英語(yǔ)知識(shí)的，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的中學(xué)生。而現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)不一，不少學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)已是望而卻步，再加上初中英語(yǔ)教學(xué)的密度和強(qiáng)度，或知識(shí)積累的多少，或認(rèn)知能力的問(wèn)題， 或?qū)W習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題， 或努力程度的問(wèn)題，更多的學(xué)生積重難返。 因此，擺在我們初中英語(yǔ)教師面前的，就是要探索適合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和生理特點(diǎn)的教學(xué)方法

3、，力爭(zhēng)學(xué)生在課堂上能有效地學(xué)習(xí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到輕松愉快的教學(xué)法、和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，有著很大的作用。下面，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，使用輕松愉快的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行課堂教學(xué)的。一、保持平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往放不下權(quán)威架子，不能把學(xué)生放在平等的位置上，老師高高在上，根本沒(méi)有與學(xué)生交流溝通，導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師在講臺(tái)上夸夸其談，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。久而久之，形成了怠慢的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。 現(xiàn)代研究表明，那些善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的感情和需求，與學(xué)生建立起相互信任和尊重

4、關(guān)系的教師，更容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。和諧融洽的師生關(guān)系是教師高超教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，也是促使學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)主動(dòng)尋找與學(xué)生的共同語(yǔ)言，縮短師生之間的距離，溝通師生之間的心靈，讓學(xué)生在教師的言談舉止中感覺(jué)到老師是他們中的一員，和他們有共同的興趣、愛(ài)好和共同的感情。 有些學(xué)生往往根據(jù)與老師的親疏關(guān)系來(lái)決定是否喜歡學(xué)該門課程，即所謂的“親其師，信其言，樂(lè)其道”。如果師生關(guān)系融洽，教師關(guān)注學(xué)生，學(xué)生尊重老師，就會(huì)形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。在課堂上，不諷刺、訓(xùn)斥學(xué)生，以親近而友好的形象來(lái)和他們溝通，教學(xué)語(yǔ)言緩和而不拖沓、生動(dòng)而不生硬，自然地展現(xiàn)愉悅的心情，去感染學(xué)生，用教師特有的

5、人格魅力去吸引學(xué)生。在課后，要善于尋找機(jī)會(huì)，不露痕跡地主動(dòng)找學(xué)生“閑聊”，了解他們的興趣、需求和對(duì)教學(xué)的看法，引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)上的困難。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，獲得學(xué)生的信任、喜愛(ài)和尊重。很多學(xué)生上了高中后，都對(duì)我說(shuō)很懷念以前我給他們上的英語(yǔ)課， 可見(jiàn)良好的師生關(guān)系對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是多么的重要。二、教師要精心備課, 還要善于整合教材。 眾所周知，教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱的要求，還要熟悉教材，精心備課，要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在此，我并不想對(duì)此重復(fù)說(shuō)明。而究竟如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，針對(duì)目前普遍存在的，唯教材馬首是瞻，有全面無(wú)重點(diǎn)，照本宣科式的，把教材一股腦兒全塞給學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀， 我很想說(shuō)明的是，沒(méi)有任何一套教

6、材是完完全全適合所有的學(xué)生的，因此，教師在備課時(shí)，不但要分析教材，找到重點(diǎn)難點(diǎn)，還應(yīng)該要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生能力、主流興趣、時(shí)間分配等等因素，科學(xué)的對(duì)教材有刪、有減、有添，做到有效地整合教材，力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如外研版新標(biāo)準(zhǔn)中的一些課堂對(duì)話表演活動(dòng)等，有些過(guò)于重復(fù)，就可以刪減掉，有些對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，我就降低要求，有些太占用時(shí)間又不能突出主題時(shí)，我就對(duì)范圍進(jìn)行縮小，加強(qiáng)針對(duì)性，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)教材對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)的重復(fù)或突出不夠時(shí)，我就會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣，增加一些輔助性的材料或針對(duì)性的活動(dòng)，使得教學(xué)的效果更加明顯。又如Around the world 中，很多

7、話題都只是蜻蜓點(diǎn)水式的提一提，讓學(xué)生很有意猶未盡的感覺(jué)，我便根據(jù)學(xué)生的態(tài)度反應(yīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞或安排他們回家上網(wǎng)查一查自己感興趣的信息，下一節(jié)課反饋給大家，這樣一來(lái)，不但可以讓他們互相交流，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，和將來(lái)持續(xù)性的發(fā)展都是很有幫助的。還有課堂上，對(duì)聽(tīng)力材料的處理問(wèn)題。課本中只是要求根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容完成選擇或判斷，偶有問(wèn)答，形式顯得較為單一，只著重在聽(tīng)力的培養(yǎng)。我在碰到比較有代表性的聽(tīng)力材料時(shí)，會(huì)額外增加一些練習(xí)，例如利用原有的聽(tīng)力材料，挖掉關(guān)鍵詞和重要的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生填空等，除了可以鞏固聽(tīng)力以外，還可以練習(xí)對(duì)話填詞，也就是做到一材兩

8、用，甚至是一材多用。 所謂科學(xué)的整合教材，就是要合理的運(yùn)用教材，取我所需，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)改編，做到利用教材這一教學(xué)工具，而不是為了使用教材而教學(xué)，被教材牽著鼻子走。教材整合得好，教學(xué)的效果才會(huì)明顯，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，所學(xué)知識(shí)才得以鞏固和積累。三、利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、多媒體的運(yùn)用目前，絕大多數(shù)的城市已經(jīng)把多媒體運(yùn)用普及到了課堂教學(xué)中，這是很有必要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏語(yǔ)言環(huán)境，更缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)多媒體制作課件，達(dá)到教學(xué)形聲結(jié)合，聲畫并舉，不但能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，還能夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景，刺激學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)興趣，引起語(yǔ)言使用的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際交際能力。2、科學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)不論學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，都是通過(guò)聽(tīng)懂、模仿、使用、提煉而得，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往只注重語(yǔ)法講解和句型的學(xué)習(xí)，而忽視它們的具體應(yīng)用，因此學(xué)生能獲得的多是固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，而將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，常常是單句不達(dá)意，成句不成章，多說(shuō)或多寫幾句，就普遍會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法混亂、短語(yǔ)瞎配的現(xiàn)象。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，利用他們心理上的好奇、生理上的好動(dòng)，誘導(dǎo)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這樣學(xué)生在活動(dòng)中不但能提高交際能力，還

10、能達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)指路時(shí)，我讓學(xué)生討論去火車站和公園的幾種方法，然后在計(jì)算機(jī)上演示學(xué)生采取的路線，又讓他們說(shuō)出制定路線的原因；在學(xué)習(xí)比較極和最高級(jí)之前，我讓他們向父母調(diào)查記錄菜市場(chǎng)蔬菜和肉類的價(jià)格，課堂上認(rèn)識(shí)比較級(jí)和最高級(jí)之后，讓他們進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生進(jìn)行的對(duì)比不但涉及價(jià)格，還涉及到了喜好（like better/best）、衛(wèi)生(clean/cleaner/cleanest)、味道 (delicious/more delicious/most delicious)和質(zhì)量（good/better/best）,等等；新舊知識(shí)得到了融會(huì)貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情空前高漲，常常是下課鈴響

11、停了，還舉手要說(shuō)要演。不論我們利用什么教學(xué)方法、教學(xué)手段，甚至教具，其目的就是為了課堂教學(xué)，要符合認(rèn)知的規(guī)律，從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上，甚至觸覺(jué)上給學(xué)生刺激，引起學(xué)習(xí)的興趣，作出反應(yīng)，積極參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，活學(xué)活用并有效的增強(qiáng)記憶，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。四、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，平衡課堂教學(xué)小學(xué)的基礎(chǔ)不一，能力和自控力的差異等，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的較大差異，很多老師備課、上課時(shí)眼里只看到優(yōu)異生，極其偶爾的才眷顧一下成績(jī)差的學(xué)生，久而久之，好的更好，差的更差，為了培養(yǎng)尖子生，又精力有限，老師很自然的就放棄了那些成績(jī)差的學(xué)生。而成績(jī)差的正是教學(xué)中處于弱勢(shì)的學(xué)生，他們更需要老師的指導(dǎo)、幫助

12、和關(guān)愛(ài)，放棄他們，除了是違背教師職業(yè)道德操守以外，其實(shí)還是很不明智的，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍如何，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有影響，哪怕是潛移默化的影響，對(duì)優(yōu)異生亦是如此。在一個(gè)班級(jí)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，只有集體好了，每個(gè)人就會(huì)轉(zhuǎn)好，集體不好，個(gè)人再好也會(huì)被束縛。聰明的、有責(zé)任心的教師應(yīng)該做到讓優(yōu)勢(shì)學(xué)生“吃得飽，吃得好”，弱勢(shì)學(xué)生要“有得吃，吃得到”。課堂上如何讓弱勢(shì)學(xué)生“有得吃，吃得到”呢？1. 提問(wèn)和練習(xí)分層次備課時(shí)參考不同學(xué)生的能力差異，設(shè)置易、中、難層次的內(nèi)容，也就是教學(xué)分層次。成績(jī)差的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是能夠在第一時(shí)間做出反映的，他們會(huì)尋找表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣最少能保證他們對(duì)課堂的注意，盡量不

13、失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2. 成立學(xué)習(xí)小組，擴(kuò)大指導(dǎo)和幫助作為未成年人，學(xué)生在生活上需要陪伴，在學(xué)習(xí)中也需要陪伴。我把學(xué)生按成績(jī)好、中、差，平均分配在學(xué)習(xí)小組中，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。這樣一來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生得到了鍛煉，成績(jī)差的學(xué)生得到了有效地監(jiān)督和更多的指導(dǎo)、幫助，以集體的力量來(lái)帶動(dòng)他們不斷的進(jìn)步，大家在學(xué)習(xí)上你追我趕，形成了良性循環(huán)。 通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，我上的班級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)逐漸進(jìn)步，初三時(shí)，學(xué)校對(duì)每一次的月考、段考和期考都進(jìn)行評(píng)估，而我的班級(jí)在每次考試中，標(biāo)準(zhǔn)差不斷縮小，標(biāo)準(zhǔn)增量不斷擴(kuò)大，一次比一次進(jìn)步，受到學(xué)校的多次表?yè)P(yáng)，中考時(shí)也取得了很好的成績(jī)。五多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心對(duì)于學(xué)生的

14、發(fā)言，能夠傾聽(tīng)，并給予肯定，有些錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻打斷，使得錯(cuò)誤被強(qiáng)化，而是等他講完后，贊許地對(duì)他說(shuō)：“Yes！”然后看著他的眼睛，再說(shuō)出完全正確的答案，只要在他錯(cuò)誤的地方重復(fù)更正得大聲些，目的是強(qiáng)化正確的記憶，反復(fù)幾次，以后他就會(huì)模仿得很到位，錯(cuò)誤也會(huì)逐漸減少，而信心則逐漸增加。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較普遍存在的問(wèn)題，就是老師忙于授課，專注于分析指導(dǎo)等等，忽略了對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予及時(shí)的贊揚(yáng)，使得學(xué)生會(huì)有些失落感，長(zhǎng)期如此，會(huì)逐漸降低學(xué)生課堂的表現(xiàn)欲望和參與度，淡化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有一定的轉(zhuǎn)變，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，維持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。綜上所述，如何上好一堂英語(yǔ)課