班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料_捧著一顆心來(lái)-最新版

1、2021班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料_捧著一顆心來(lái)心得體會(huì) 匯報(bào)人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.一、班級(jí)管理，從培養(yǎng)班干部入手在實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任班主任的九年里，05屆54班的班委留給我的印象至今深刻。從班長(zhǎng)到學(xué)委、勞委、文委等八位班干不僅均能獨(dú)當(dāng)一面，把自己

2、分管的工作處理的井井有條，而且能創(chuàng)新管理，屢屢出現(xiàn)令我為之一震的奇招，更有甚者，他們對(duì)我在班級(jí)管理中出現(xiàn)的不當(dāng)之處都能直言不諱，促我管理能力提升。天賜54班班委給我，使我幸福三年。剛接1003班的時(shí)候，我就非常注意在班內(nèi)搜尋班委人選，但搜尋結(jié)果令我失望：在小學(xué)擔(dān)任過(guò)班干部的僅兩位，且都是女生。我不喜歡女生擔(dān)任班長(zhǎng)，因?yàn)榕⒆哟蠖夹男夭粔驅(qū)?，思考不夠深，她們可以在班?nèi)擔(dān)任除班長(zhǎng)以外的任何職務(wù)，但我的班長(zhǎng)應(yīng)該是一位品學(xué)兼優(yōu)、氣質(zhì)外現(xiàn)、雖不茍言笑，卻一語(yǔ)千金、有一定管理能力的男孩子。現(xiàn)任班長(zhǎng)朱武不是最佳人選，因?yàn)樗t腆，見(jiàn)到生人還直往媽媽身后躲，而且從來(lái)都沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部，沒(méi)有任何的管理經(jīng)驗(yàn)。但班

3、內(nèi)男生再也找不出比他更接近的人選了，所以我還是硬著頭皮選了他，決定試一試。選好班委后，首當(dāng)其沖地是要幫他們樹(shù)立起威信來(lái)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班長(zhǎng)代表的就是我，不聽(tīng)班長(zhǎng)的話就是不聽(tīng)我的話。一旦班長(zhǎng)管錯(cuò)了，我會(huì)鄭重向大家道歉，因?yàn)槭俏业闹笇?dǎo)不力，但是，班長(zhǎng)錯(cuò)誤的命令只要不礙大事，一如既往地執(zhí)行，絕不更改?！笨墒牵m有我大力撐腰，他還是支騰不開(kāi)，僅劉森、李旭升、邢華和蔡欣彤四個(gè)讓我頭疼的學(xué)生，就把班長(zhǎng)壓得大氣不敢出一口了，更別說(shuō)班內(nèi)還有一大批或坐山觀虎斗、或混水摸魚(yú)、或風(fēng)起云涌造勢(shì)的其他人等了。為此，班長(zhǎng)的媽媽找到我，希望能解除孩子的班長(zhǎng)職務(wù)，那天下午在辦公室，我跟朱武和他的媽媽整整談了三節(jié)課的時(shí)間。這

4、次談話的直接效果是，當(dāng)劉森又一次威脅班長(zhǎng)“再告老師，我就找人揍你”時(shí)，我的小班長(zhǎng)義正詞嚴(yán)地對(duì)他說(shuō)：“你打我，我也告你！”獲悉這件事后，我在班內(nèi)對(duì)朱武的回復(fù)大肆彰揚(yáng)，而對(duì)大家都不喜歡可有無(wú)可奈何的劉森給予先談話，再寫檢查，接著當(dāng)面道歉，最后請(qǐng)家長(zhǎng)的一系列處理。就這樣，班長(zhǎng)的威信在班內(nèi)基本豎立起來(lái)了，班委管理才算是正是啟動(dòng)，結(jié)束了近三個(gè)月來(lái)幾乎是我一人支撐管理的局面。現(xiàn)在的1003班班委成員，人人都有一個(gè)記錄本，用來(lái)記錄他們一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)和處理的事件，基本做到了小事自己處理，大事集合班委商量，做不了決定的找我商量解決。我們班一周一次班委會(huì)，總結(jié)上周管理情況，布置下周管理任務(wù)，而在一周之內(nèi)，我除了處理學(xué)

5、校臨時(shí)性的命令之外，一般不打擾他們的管理安排。二、給每個(gè)學(xué)生以尊嚴(yán)和自我發(fā)揮的天地我們一般都把管理重心放在了班內(nèi)個(gè)別雙差生的管理上，殊不知那反而是本末倒置了。雙差生固然可能在班內(nèi)興風(fēng)作浪，可是，一旦班內(nèi)形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，任你雙差生再怎樣呼風(fēng)喚雨，其他學(xué)生起碼能做到我自巋然不動(dòng)，甚至?xí)^起反擊，那時(shí)候再來(lái)談雙差生的改造不是更加容易一些了嗎？我叮囑班委，班內(nèi)其他學(xué)生才是我們賴以創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，弘揚(yáng)正氣的主流，建議班委管理時(shí)給他們尊嚴(yán)，不要只是下命令不給笑臉，不要只是指責(zé)不講道理，而是要溫和地給同學(xué)指出錯(cuò)誤，講清道理，他們講不清楚的我來(lái)講，讓每一個(gè)學(xué)生心服口服，即使接受處罰也心甘情愿。中醫(yī)

6、有言：痛則不通，通則不痛。像這樣讓大部分學(xué)生能心氣順暢，管理也就事半功倍了。遇到事時(shí)，大家才能心往一處想，勁往一處使，才能談得起班級(jí)凝聚力的大問(wèn)題。我們還充分利用學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄下每個(gè)學(xué)生為班級(jí)所作的一點(diǎn)一滴，對(duì)他們的所作所為給予肯定，一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，不用鞭打后進(jìn)，后進(jìn)也自覺(jué)奮蹄前行了。另外，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是難免的，犯錯(cuò)后的改錯(cuò)過(guò)程本身也是成長(zhǎng)的過(guò)程。就像面前燃燒著一支閃爍迷離的蠟燭，你再三告誡孩子火焰很危險(xiǎn)，會(huì)灼痛灼傷你的手指，孩子可能依然會(huì)置若罔聞，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)激起摸一摸試一試的好奇心。二當(dāng)他稚嫩的小手受過(guò)火焰的灼痛后，那種痛感才可能使他終身銘記。所以，我認(rèn)為，要給孩

7、子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不要一有錯(cuò)誤就抓住小辮子不放。三、嚴(yán)管同時(shí)也要呵護(hù)大禹治水的故事告訴我們一個(gè)道理，“管理”工作應(yīng)該重“理”輕“管”，因?yàn)椤肮堋笔窍拗坪投氯袄怼笔鞘崂砗鸵龑?dǎo)，久“管”則崩塌，惟“理”才順暢。個(gè)別學(xué)生確實(shí)需要嚴(yán)管，因?yàn)樗麄兩砩洗_實(shí)有許多惟班規(guī)、校規(guī)所不容的缺點(diǎn)，但是，這些缺點(diǎn)是如何產(chǎn)生的？哪些缺點(diǎn)的改正刻不容緩，因?yàn)闋可娴搅怂某砷L(zhǎng)成人？而哪些缺點(diǎn)卻無(wú)大礙，緩一下也可？這兩層追問(wèn)必不可少，有了這兩層追問(wèn)，我們就有了管理的目標(biāo)，我們要管的是那些對(duì)他們的成長(zhǎng)刻不容緩的缺點(diǎn)，管理時(shí)還要結(jié)合家長(zhǎng)，追根溯源，弄清楚缺點(diǎn)產(chǎn)生的始末，切莫簡(jiǎn)單粗暴，治標(biāo)不治本。對(duì)于那些緩一緩也可的缺點(diǎn)，要相信，當(dāng)他改正了那些主要缺點(diǎn)之后，這些雞毛蒜皮的小毛病也就不翼而飛了，退一步說(shuō)，即使沒(méi)有消失，存在又何妨？有那個(gè)人是完美的呢？對(duì)這些個(gè)別的學(xué)生，嚴(yán)管同時(shí)更需要呵護(hù)。因?yàn)樗麄兇蠖紡男W(xué)開(kāi)始就已經(jīng)歷經(jīng)無(wú)數(shù)次的狂風(fēng)暴雨，今天的他們絕對(duì)已經(jīng)百煉成鋼了。嚴(yán)斥，他們不怕；暴打，他們不怕；冷臉，他們不怕；停課，用上幾次，也就不怕了。整個(gè)一“我是差生我怕誰(shuí)”?？墒牵麄円灿信碌?，怕笑臉，怕談話，怕呵護(hù)，怕信任，怕一切我們所能給予他們的溫和一脈。所以，我跟這些學(xué)生談話，常常給他們一個(gè)晚上或一個(gè)中午的思索時(shí)間，跟他們談話，我常常會(huì)一談就是幾節(jié)課，知道把他說(shuō)動(dòng)說(shuō)透為止。盡管我知道，他們也許會(huì)陽(yáng)奉陰違，也許會(huì)卷土重來(lái)，