人教版2020六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教案與反思

1、人教版2020六年級(jí)上冊(cè)青山不老教案與反思【教學(xué)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感?！窘虒W(xué)過程】一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位歲的老人，他從歲開始就綠化荒山，植樹造林，發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇跡。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)青山不老，板書課題。、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。、檢查自學(xué)情況：默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？預(yù)設(shè)交流

2、點(diǎn)： 歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。板書：離世 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。板書：過世 他已經(jīng)歲，知道終有一天自身也會(huì)爬不起來(lái)。 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。板書：再也出不來(lái)了二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻發(fā)明了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人發(fā)明了什么奇跡。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約平方米，普通教室一般平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓同學(xué)計(jì)算

3、畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓同學(xué)感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么

4、？板書作用（堅(jiān)持水土）你能用課文中的話來(lái)說嗎？、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下發(fā)明的？）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。根據(jù)同學(xué)交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，發(fā)明出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。∧敲?，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”、所以，

5、作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？、出示：“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？ 以“青山是不會(huì)老的”寫一段自身的感想。 每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。四、總結(jié)課文同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！青山不老優(yōu)秀教案2【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力： 正確讀寫本課的生字、詞語(yǔ)。 有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

6、。、過程與方法： 初讀全文，探究“奇跡”是什么。 再讀課文，探究“奇跡”是怎樣發(fā)明的。審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在維護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以和為此付出的巨大努力。拓寬同學(xué)的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹造林等意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)課，板書課題：同學(xué)齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山？“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢？一、初讀課文，了解大意二、出示閱讀問題、課文講了一件什么事？

7、、這位老農(nóng)發(fā)明了什么“奇跡”？、哪些地方具體描寫了這“奇跡”？、老農(nóng)在什么樣的情況下發(fā)明奇跡的？、作者對(duì)他有什么看法？、為什么說“青山不老”？、你想對(duì)老農(nóng)說什么？三、同學(xué)自學(xué)四、檢查自學(xué)情況、指名回答這篇課文講了一件什么事？課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的發(fā)明了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值，造福于后代。、在文中找出老農(nóng)發(fā)明的“奇跡”。出示： 年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。同學(xué)讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。多種形式的讀，然后談?wù)劯惺?。教師：在我?guó)這樣的綠洲隨處可見，

8、作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”？、交流資料。、教師播放多媒體：展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)同學(xué)暢談感受：你看到了什么？想到了什么？教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與孩子歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。、同學(xué)交流自身的看法。、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法？同學(xué)在文中找出句段：老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的？“另一種東西”指什么？外表是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神；綠化家園、維護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神；造福人類的精神。、為什么說“青山

9、不老”？小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自身的生命化為另一種東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、維護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些珍貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增加，老人的離開而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？（同學(xué)齊讀課題）：青山不老！、讀到這里，你想對(duì)老人說什么？教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自身的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自身。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流！【板書設(shè)計(jì)】青山不老大環(huán)境惡劣險(xiǎn)峻發(fā)明奇跡小環(huán)境簡(jiǎn)陋艱苦青山不老優(yōu)秀教案3【教學(xué)目標(biāo)】、讀讀記記“治理、

10、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、教學(xué)掛圖，課件。、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以和植樹造林的狀況。【教學(xué)時(shí)間】課時(shí)。【教學(xué)過程】一、播放課件，導(dǎo)入新課、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)同學(xué)暢談感受：你看到了什么，想到了什么？、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位歲的老人，他從歲開始在晉西北這塊土地上發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇

11、跡。齊讀課題。二、自讀課文，整體感知、自讀“閱讀提示”，明確要求：默讀課文，考慮：這位老人發(fā)明了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下發(fā)明的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。、檢查同學(xué)自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”、自由讀課文，根據(jù)提示考慮問題，勾畫答案，批注感受。、同學(xué)交流：老人發(fā)明了怎樣的奇跡？“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林

12、、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）“年啊，綠化了的條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！币龑?dǎo)同學(xué)想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？課文的哪些局部還具體些到了這一奇跡？同學(xué)自讀課文一至五自然段。、討論：老人是在什么樣的情況下發(fā)明奇跡的？“大環(huán)境”險(xiǎn)惡：你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？同學(xué)用文中語(yǔ)句回答，或者用自身的話。（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）“小環(huán)境”艱苦：你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自身的一生都

13、奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不只留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、維護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話?？偨Y(jié)：老人用自身的勤勞善良發(fā)明了這片綠洲，有限的生命發(fā)明了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨

14、著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增加而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到（生齊讀）青山是不會(huì)老的！四、再讀全文，積累拓展、讀課文，積累自身喜歡的語(yǔ)段：閱讀，勾畫。同桌交流。大聲誦讀。、交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？【板書設(shè)計(jì)】青山不老大環(huán)境險(xiǎn)惡發(fā)明奇跡小環(huán)境艱苦【反思】這是一篇略讀課文，簡(jiǎn)單易懂，我是依照學(xué)習(xí)提示中的問題設(shè)計(jì)這節(jié)課的，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。談話導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文，找出能表示老人年歲老的句子，根據(jù)同學(xué)回答板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：離世、過世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上，再讀課文，找出老人發(fā)明了什么奇跡，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀那個(gè)概括性的句子：“年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”為了讓同學(xué)感受老人功勞之大，讓他們計(jì)算一下畝相當(dāng)于個(gè)教室的面積，并談一談自身的感受。在同學(xué)充溢對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上，再讀概括性的句子，重讀“了不起”，同學(xué)讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫這個(gè)“奇跡”段落，圍繞這