淺議如何提高學生英語單詞的記憶能力

1、如何記憶英語單詞？這個問題一直困擾著學生和家長。家長普遍認為孩子的英語學得不好，就是因為英語單詞記不住。孩子無記憶單詞的天賦，有時剛背熟的單詞第二天他又忘了。孩子因此就向家長表明：不是我不認真，而是我記性不好，遺傳基因不行，別怪我。情況真是如此嗎？我想答案是否定的。 我們常常發(fā)現(xiàn)平時沒見孩子學唱歌，孩子卻會唱不少的歌，歌詞一個字也不會記錯；沒見他學韓語，他卻能說上幾句，記性真不賴；沒見他學電腦，可是玩起來他卻是高手，讓你自嘆不如。究其緣由，恐怕只有一點，那就是興趣。有了興趣，學生學習時便處于最佳心理狀態(tài)，學起來自然事半功倍。 因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，

2、培養(yǎng)興趣，掌握方法，攻克單詞記憶難關。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。 一、創(chuàng)設最佳記憶心態(tài) 1.激起強烈的記憶欲望 首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當?shù)陌嗬锿瑯右髮W生用10分鐘識記30個同樣的單詞，但只對其中一個班說10分鐘之后要進行測試，選拔前10名的同學參加學校單詞競賽并進行表彰，拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過進行表彰的班級，10分鐘后能記住88%；而另一個班效果卻不佳，10分鐘后只能記住55%，兩班成績差距明顯！ 2.創(chuàng)設穩(wěn)定的愉悅心情

3、如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出25分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90分以上的有40人，占85%，是有史以來最好的課堂效果之一。神經系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)設穩(wěn)定的愉悅心情，促成學生最佳記憶心態(tài)的形成。 3.樹立強烈的自信心和成就感 英國有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學也認為，一個人成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用！而自信心又是非智力因素

4、中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真的會感到困難；但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言能力和堅強的毅力，積極努力，就會使學習外語變得更加容易。 二、尋找有效記憶單詞的方法 1.親子游戲 孩子會唱的歌，你不會；孩子會說的韓語，你不會；孩子會玩的電腦游戲，你不會。我們也都知道那是因為自己的興趣與孩子不同。因此“興趣”是記憶單詞最好的老師。我們應該從培養(yǎng)孩子的興趣入手，不能強迫孩子死記硬背。那么如何培養(yǎng)孩子的興趣呢？這里我先介紹一種親子游戲，大家不妨試一試，尤其是對低年級學生很管用。 第一，可以將單詞分組，根據(jù)孩子的實際情況，每組五個或每組十個。將單

5、詞寫在卡片上，一邊中文，一邊英文（包括音標和詞性），以便分組記憶。 第二，先告訴孩子，爸爸和他做游戲，看誰的記性好。孩子的好勝心很強，他非常感興趣，會立即進入記憶單詞的狀態(tài)。說不定他為了贏你，已“作弊”開始動腦記憶單詞。 第三，為了訓練孩子的聽力和口語，單詞朗讀的正確性，家長要使用復讀機或讀書機，讓孩子和自己一起將每組單詞跟讀兩到三遍，注意單詞的讀音及中文意思。 第四，停止跟讀，給兩分鐘做準備，比賽記憶單詞。為了公平起見，可采取“石頭、剪刀、布”的方式來確定誰先背。 第五，先看誰的單詞讀得準，耗時少。（家長最好提前學一下單詞）。如發(fā)現(xiàn)孩子單詞不正確，不要立即糾正，而是家長做記號，讓孩子讀完全組

6、單詞再指出來。此時孩子會堅持認為自己對的，家長不要拿出家長的氣勢強迫孩子接受自己的意見。此時最好的方法：把單詞再播放一遍，讀錯的單詞先停下，讓孩子再讀一下錯誤的單詞，然后再播放正確的單詞，幫其糾正。漸漸地孩子會養(yǎng)成自學單詞的好習慣。如果是家長先開始就更好辦，盡量讀錯一個孩子會讀的單詞，讓孩子指出來，把剛才的步驟示范給孩子看。讓孩子知道錯了該如何尋找正確答案。長期以往，孩子解決問題的能力會一步一步地得到提高。 第六、讓孩子把讀錯的單詞記在筆記本上，每次游戲前先復習上一次的錯詞。如果孩子全讀對了，家長應該立即夸獎孩子，讓孩子有信心、有興趣地參加下一組的單詞競賽。 第七、模仿第五步、第六步與孩子進行

7、中文競賽。 2.讀音規(guī)則記憶法 英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，我們教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合，在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成就感，為進一步學習英語打下堅實基礎。 3.構詞法記憶法 學生在掌握了一定的詞匯量之后，必須學會通過分析單詞和詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成和派生等構詞法，提高學生記憶英語單詞的有效方法。 4.分類記憶法 分類記憶法是按主題，所屬范圍等條件對詞匯進行分門別類匯總，然后

8、綜合記憶的方法。我們從醫(yī)療，購物外貿等方面歸類，也可以按時間、決心、態(tài)度等主題進行匯總，然后根據(jù)記憶原則記憶。 5.聯(lián)想記憶法 蘇聯(lián)著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產物?！泵绹睦韺W家威廉詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種材料的釣鉤，萬一材料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將材料釣出來。” 聯(lián)想是記憶的基礎。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。它可以

9、分為以下幾種。 （1）音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。 (2)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。 (3)形與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。 (4)音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。 (5)義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。 6.諧趣記憶法 諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。 7.復習和測試法 德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶?！边@都說明及時有效的復習是克服遺忘最重要的辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。 德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周竟會忘掉所學知識的80%！根據(jù)這些研究，我們淺議如何提高學生英語單詞的記憶能力學習英語單詞要趁熱打鐵、及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復習次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。 一般說來，如果學生對所學單詞能夠按照以下方法復習和測試，那么他的記憶單詞的能力一