2019年最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案及教學(xué)反思

1、2019年最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案及教學(xué)反思二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案及教學(xué)反思通過(guò)前面“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直 觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn) 識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注意呈現(xiàn)知 識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位 時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解很久以前人們用身體的一部分 作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位，但因?yàn)槊總€(gè)人身體部分的長(zhǎng)短不同導(dǎo)致測(cè)量同一物體時(shí)，結(jié)果 不相同而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材的編

2、排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1 米的觀念，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象,進(jìn)而可以正確 運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活 中的實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外本單元安排了測(cè)量線段和按要求畫線段的教學(xué)，不僅讓學(xué)生鞏固了本單元 知識(shí)點(diǎn)，掌握了測(cè)量的基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)線段 的初步認(rèn)識(shí)也為今后研究直線奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)短進(jìn)行比較，掌握了 “比長(zhǎng)短”的基本方 法，對(duì)物體長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng) 度單位厘米和米，了

3、解厘米和米之間的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用厘米或米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。1. 通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的 是要了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。2. 把握好線段的教學(xué)要求。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn) 識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象和難以理解，要注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中 感悟知識(shí)。先通過(guò)用圖形表示來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，再通過(guò)畫線段活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí) 線段的特征.教學(xué)建議1. 注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量同一物體時(shí)，由

4、于所用的標(biāo)準(zhǔn) 不同，量得的數(shù)量也不相同這一過(guò)程，確實(shí)讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 的必要性。2. 在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步 建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì) 人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。1統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 .1課時(shí)2認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量.1課時(shí)3認(rèn)識(shí)線段.1課時(shí)4解決問(wèn)題.1課時(shí)5練習(xí)一 1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)虞單儻弋一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。（教材第2頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)國(guó)1. 經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體時(shí)

5、，測(cè)量的長(zhǎng)度不相同的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng) 度單位的必要性。2. 學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，建立對(duì)人類已有數(shù) 學(xué)知識(shí)的理解。董點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道口問(wèn)題情境 I師:同學(xué)們,新學(xué)期開始我們又換新書了，誰(shuí)知道我們的新書有多長(zhǎng)呢？學(xué)生可能會(huì)用捋量,可能會(huì)用鉛筆量，還可能會(huì)用橡皮量，等等。不同的物品做 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果不相同?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不 同，即使測(cè)量同一物體，結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】自主探究III師:同學(xué)們，你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量長(zhǎng)度嗎？課件出

6、示：（1）人們平伸手臂測(cè)量石頭的周長(zhǎng)。師:你覺(jué)得這樣測(cè)量準(zhǔn)確嗎？生1:不準(zhǔn)確，大人和孩子的手臂長(zhǎng)短不同，那么測(cè)量的結(jié)果就不相同了。生2：不準(zhǔn)確，即使都是大人或都是孩子，手臂的長(zhǎng)短也不可能都相同，測(cè)量的結(jié) 果也不相同。生3：石頭的周長(zhǎng)是固定的，可是卻因?yàn)槿耸直坶L(zhǎng)短的不同而出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié) 果,所以這樣測(cè)量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。師:是啊，同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。很久以前，人們就是這樣用身體的一部分作 為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。你們看，像這樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn) 象。課件出示：(2)用菲作單位測(cè)量布的長(zhǎng)度。(3) 用腳長(zhǎng)作單位測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度。(4) 步測(cè)教室的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解人們用身

7、體的一部分作單位進(jìn)行測(cè)量的不準(zhǔn)確性，以及 這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測(cè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備】師:現(xiàn)在咱們就用捽作單位來(lái)量一量課桌的長(zhǎng)，然后告訴大家你測(cè)量的結(jié)果。組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測(cè)量結(jié)果，同時(shí)教師也用捽作單位量一量課桌的長(zhǎng)，與 學(xué)生測(cè)量的結(jié)果做對(duì)比。師:你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō):量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么結(jié)果不一樣呢？如果學(xué)生答不岀來(lái)，教師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探究:是啊，為什么量的 都是課桌的長(zhǎng)，結(jié)果卻不同呢？生:因?yàn)槲覀儞]的長(zhǎng)短本身就不一樣。師:是嗎?咱們來(lái)比一比，看看推的長(zhǎng)短相同嗎？組織學(xué)生之間互相比一比,師生之間互相比一比，得出結(jié)論:長(zhǎng)度單位不同，才導(dǎo)

8、致測(cè)量同一物體的結(jié)果不同。師:這就需要我們統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量物體才能更準(zhǔn)確,這樣尺 子就應(yīng)運(yùn)而生了。尺子上用相同的長(zhǎng)度表示一定的長(zhǎng)度單位，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，尺子便成了 人們測(cè)量長(zhǎng)度的工具?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí) 的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和求知欲望】總結(jié)提升III師侗學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測(cè)量出的結(jié)果都是相同的嗎？（只有統(tǒng)一長(zhǎng)度單位我們才能更準(zhǔn)確地測(cè)量物體，得到相同的結(jié)果）板書T殳計(jì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 長(zhǎng)嵐單位不同測(cè)量鉆果可能不相同 曲長(zhǎng)步艮丿 疣一長(zhǎng)廈單位岸常女妥教學(xué)反思1. 數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)

9、起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn) 生、發(fā)展的曲折過(guò)程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí) 還不夠豐富，抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn) 識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教 學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2. 讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參 與活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量一比較一探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 的必要性。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)?填

10、在右面的空格里。（考查知識(shí)點(diǎn):用同一單位測(cè)量物體；能力要求:能用同一單位測(cè)量物體長(zhǎng)度）B類估測(cè)一下一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度。（考查知識(shí)點(diǎn):估測(cè)物體長(zhǎng)度;能力要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測(cè)物體的長(zhǎng)度）參考答親課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類:6 5 8 2B類:一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于2根蠟筆的長(zhǎng)度。.2祺講鹿井和渉、用鹿來(lái)和一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量。（教材第3、第4頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1. 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立對(duì)1厘米的印象，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2. 讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué) 生的空間觀念。3. 使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1

11、米=100厘米。4. 通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象，初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100 厘米。難點(diǎn):能用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，用“米”作長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí) 際長(zhǎng)度。教具學(xué)具刻度尺.米尺.圖釘、信封.鉛筆.蠟筆、粉筆.小紙條、課件。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境師:今天咱們做一個(gè)猜謎游戲，老師手里拿的信封中有一支筆，請(qǐng)你猜一猜里面 是一支什么筆？學(xué)生可能會(huì)有多種猜測(cè),根據(jù)學(xué)生猜的情況進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。如果學(xué)生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中，鉛筆露出來(lái)了。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)是鉛筆嗎？生:不會(huì)，鉛筆比信封長(zhǎng)。如果學(xué)生猜粉筆或蠟

12、筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封中，比一比。師:為什么猜粉筆或蠟筆呢？生1:因?yàn)橄灩P比信封短。生2:粉筆比信封短，裝在信封中就看不到。師：（揭示謎底）看!原來(lái)是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長(zhǎng)呢?這就需要有統(tǒng)一的 工具來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量才能準(zhǔn)確知道。誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？生:尺子。師:對(duì)，要用尺子量，我們必須知道尺子上的刻度所表示的實(shí)際意義，那就是長(zhǎng)度 單位，今天這節(jié)課老師就和大家一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，并用厘米和米去測(cè)量。 （板書課題:認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量）【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為新課教 學(xué)做準(zhǔn)備,同時(shí)在輕松的游戲中培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)】自主

13、探究III1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具一一刻度尺，請(qǐng)大家都拿出尺子，認(rèn)真觀 察一下，然后再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0,1, 2, 3還有“cm”等。師:尺子上的厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,用字母“cm”來(lái)表 示。1厘米有多長(zhǎng)呢?從刻度“0”到“1”這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能在尺子上 找到1厘米的長(zhǎng)度嗎？啟發(fā)學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。如:從刻度“3”到“4”這段長(zhǎng)度是1厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具，通過(guò)尺子認(rèn)識(shí)厘米，既直觀，又便于學(xué) 生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度】師:請(qǐng)同學(xué)們找出幾種長(zhǎng)1厘米

14、的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度等。師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 1厘米，那么2厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?厘 米的長(zhǎng)度，然后用手比一比。學(xué)生觀察尺子，交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長(zhǎng)度是2厘米,從刻度 “3”到“5”的長(zhǎng)度是2厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米，親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念】2. 用厘米測(cè)量。師：（課件出示教材第4頁(yè)“做一做”）請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長(zhǎng)多少，說(shuō)一說(shuō)測(cè) 量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么。生1：鉛筆長(zhǎng)8厘米。生2：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要從尺子的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就說(shuō) 明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。師:同學(xué)們，我們通

15、過(guò)尺子認(rèn)識(shí)了一位新朋友一一厘米，請(qǐng)大家拿出老師給大家 準(zhǔn)備的小紙條，測(cè)量一下長(zhǎng)度是多少厘米。學(xué)生操作，教師巡視，注意觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確。師:有沒(méi)有同學(xué)愿意把你測(cè)量的方法和結(jié)果與大家交流一下？學(xué)生可到前面演示，對(duì)從“0”開始量的方法給予肯定性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解用同樣的工具測(cè)量同一件物品，測(cè)量結(jié)果的一致性，體會(huì)建立 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)交流,給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量 的技能】3. 認(rèn)識(shí)1米。師:測(cè)量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測(cè)量比較長(zhǎng)的物體，該怎 么辦呢?這就需要我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的測(cè)量工具米尺（出示米尺）o在測(cè)量 比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“

16、米”作單位，“米”也是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單 位，“米”可以用字母“m”表示。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多 長(zhǎng)。學(xué)生可能有多種回答，如學(xué)生邊用兩手比畫邊說(shuō)，學(xué)生邊比畫自己的身高邊說(shuō)， 學(xué)生說(shuō)出課桌的長(zhǎng)是1米，等等，老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個(gè)1厘米?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。給學(xué)生充足的數(shù)的時(shí)間，再交流。生1： 一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù),1米是100厘米。生2:從1到10之間有10個(gè)小格，是10厘米,10厘米、10厘米地?cái)?shù)。師:通過(guò)剛才大家數(shù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米，那就是說(shuō)1米=100厘 米。（板書）【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度，既直觀又簡(jiǎn)便。

17、用自己的方式 描述，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索 過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解】總結(jié)提升師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度的單位“厘米”，知道了 1厘米大約是 一個(gè)手指那么寬;認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”，知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米。還知道了測(cè) 量較短的物體用“厘米”作單位，測(cè)量較長(zhǎng)的物體用“米”作單位，要記住1米=100 厘米。還學(xué)會(huì)了如何正確測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量測(cè)量較短的物體:厘米cm測(cè)量較長(zhǎng)的物體:米m教學(xué)反思1. “猜謎”是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。猜信封中裝著什么筆，有 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的“筆的長(zhǎng)度”的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)

18、生初步的空間觀念，猜的過(guò)程 是思維和空間觀念發(fā)展的過(guò)程。2. 1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米 實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)口量黑板的長(zhǎng),哪種量法是正確的?在下面的括號(hào)里畫W（考査知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法；能力要求:能正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度）B類在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。高約8（）長(zhǎng)約3（）高約2（）長(zhǎng)約10（）（考査知識(shí)點(diǎn)：“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí);能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長(zhǎng)度單位）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:第2種量法正確B類:米米米厘米 教材習(xí)題第4頁(yè)“做一做”（上面）看一看鉛筆長(zhǎng)厘米。（下面）略3 訴巍段*教學(xué)內(nèi)容認(rèn)

19、識(shí)線段。（教材第5、第6頁(yè)）教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生自己觀察.感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段.畫線段。3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。重點(diǎn)難點(diǎn)圜重難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段.畫線段。教具學(xué)具畫毛線、尺子.課件。問(wèn)題情境教學(xué)過(guò)程師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線，隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。教師拿起毛線，兩手把它拉緊,提問(wèn):看看現(xiàn)在怎么樣了？學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段，（板書:線段）這就是我們今天要 研究的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生用手拉一拉、比一

20、比，體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn), 為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)】自主探究III1 認(rèn)識(shí)線段。師:你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生通過(guò)比較，確認(rèn)線段是直的。師:線段可以這樣表示（課件出示線段的圖形），看看線段還有什么特點(diǎn)。（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)端點(diǎn)）師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端，兩端的點(diǎn)叫做端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端 點(diǎn)。現(xiàn)在同學(xué)們能完整地說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)了嗎？（線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。生:黑板邊、桌子邊、書邊，等等，都可以看成是線段。師:請(qǐng)同學(xué)們打開教材第5頁(yè),量一量教材上三條線段的長(zhǎng)度，注意測(cè)量方法要 正確喲！學(xué)生嘗試測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)，組織交流，進(jìn)而認(rèn)

21、識(shí)到線段的可測(cè)量性?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的、可測(cè)量、有兩個(gè)端點(diǎn)， 加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段的表象】2. 畫線段。師:你想畫一條線段嗎?我們來(lái)試試畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段，教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段的。生1：從尺子的0刻度開始，畫到刻度3的地方就是長(zhǎng)3厘米的線段。生2：可以先畫一條直線，然后用尺子從直線上截取3厘米長(zhǎng)的線段，畫好兩端的 端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積噩了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的 過(guò)程后，自己得出并掌握畫線段的方法】總結(jié)提升III師:今天我們又學(xué)習(xí)了

22、新的知識(shí)，誰(shuí)能給大家介紹一下？學(xué)生相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。（線段有兩個(gè)端點(diǎn)、直的、具有可測(cè)量性）板書鍛;計(jì)認(rèn)識(shí)線段L_竺_轉(zhuǎn)王哥卜耳東教學(xué)反思1. 在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。 通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度，使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后通過(guò)線 段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。2. 線段是幾何的初步知識(shí)，它的概念比較抽象，學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。 由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線 段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。3. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、

23、分 析、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，并且積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 哪些是線段?在括號(hào)里畫w()2.下面圖形各是由幾條線段組成的?一 1()()(考査知識(shí)點(diǎn):線段的特點(diǎn)；能力要求:認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的特點(diǎn))按要求畫一畫。(1) 畫一條2厘米長(zhǎng)的線段。(2) 畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。（考査知識(shí)點(diǎn):根據(jù)線段的特點(diǎn)畫線段;能力要求:會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段）參考答親課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類：1.（）2. 4 6 10B類:圖略教材習(xí)題第5頁(yè)“做一做”1第2個(gè)和第3個(gè)是線段。2.連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了 3條線段，畫出的

24、圖形是三角形。 第6頁(yè)“做一做”1.圖略。提示:先測(cè)量圖中線段的長(zhǎng)度，再按指定長(zhǎng)度畫線段。2如圖。教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題。（教材第7頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能。3. 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)堆點(diǎn)國(guó)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高估測(cè)能力O教具學(xué)具璽I課件。教學(xué)過(guò)程口問(wèn)題情tr師:同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？生:厘米和米。師:一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短物體的長(zhǎng)度或距離，“米”表示較長(zhǎng)物 體的長(zhǎng)度或距離。你

25、能舉出例子嗎？如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表?yè)P(yáng)肯定;如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦?，?師可以說(shuō)：“老師的食指（伸出來(lái)給學(xué)生看）寬是1厘米;咱們的課桌長(zhǎng)是1米，也就 是100厘米。”師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究什么情況下用“厘米”作單位，什么情況下用 “米”作單位。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合具體事物幫助學(xué)生 進(jìn)一步理解1厘米、1米的概念），又能為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】自主探究III師：（出示課件,教材第7頁(yè)插圖）你覺(jué)得一根旗桿的高度是13厘米還是13米啊? 你是怎么想的?把想法說(shuō)給大家聽聽。生1:操場(chǎng)上的旗桿，比我還高，我就1米多一點(diǎn),旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是13米

26、。生2:我看了看尺子上的13厘米,比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒，旗桿的高度應(yīng)該是13 米。生3:操場(chǎng)上的旗桿比小樹都高，所以高度應(yīng)該是13米。師:同學(xué)們都找到了用來(lái)作比較的事物，跟旗桿的髙度進(jìn)行對(duì)比,排除了 13厘米, 選擇了旗桿的高度是13米，非常棒！小結(jié):當(dāng)選擇合適的單位時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用熟悉的事物作比較，然 后進(jìn)行區(qū)分、判斷,這樣才能選出合適的單位?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能 靠感覺(jué)解決問(wèn)題，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選取有可比性的事物作比較，然后確定正 確的答案】師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué),在解決問(wèn)題時(shí) 說(shuō)得有理有

27、據(jù)，真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解 決生活中的實(shí)際問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題教學(xué)反思1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的頭悴人小矽必肝叨trj衣豕，匪止冊(cè)地運(yùn)用“米”進(jìn)行 估測(cè)。2.鼓勵(lì)學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng) 學(xué)生良好的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)用尺子（可以是米尺、卷尺等）量一量你家中各種物品的長(zhǎng)度，并把它們記錄下 來(lái)。長(zhǎng)（）厘米高（）厘米長(zhǎng)（）厘米（考査知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體長(zhǎng)度；能力要求:能用工具較準(zhǔn)確地測(cè)量物品的長(zhǎng)度） B類在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。長(zhǎng) 15()大樓高約15（）（考査知識(shí)點(diǎn):估測(cè)物體長(zhǎng)度;

28、能力要求:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并具有一定的估測(cè)能力）參考答親課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:厘米米米厘米教材習(xí)題第7頁(yè)“做一做”厘米厘米米5繡習(xí)-序一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一。（教材第810頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)國(guó)1. 在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。2. 初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。3. 初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量、畫線段（限整厘米數(shù)）。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量、畫線段（限整厘米數(shù)）。難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境師:同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第一單元長(zhǎng)度單位學(xué)完了，相信 大家都有自己的收

29、獲吧!你愿意與大家分享嗎？【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)過(guò)程， 與大家分享自己的收獲，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】自主探究III師:今天，咱們首先回憶所學(xué)知識(shí)，把自己的收獲、體會(huì)、快樂(lè)分享給每一個(gè)人, 好嗎？生1:我知道為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。因?yàn)槿绻L(zhǎng)度單位不統(tǒng)一,那么即使是測(cè) 量相同的物體，測(cè)量的結(jié)果也可能不相同。生2:我知道了 “厘米”和“米”是國(guó)際上常用的長(zhǎng)度單位。生3:我知道了手指的寬度大約是1厘米。生4:我知道課桌的長(zhǎng)度大約是1米。師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是有一點(diǎn)大家沒(méi)有注意到，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們盡 量按課本呈現(xiàn)的先后順序進(jìn)行才不容易漏掉喲!大家再想一想還有什

30、么要補(bǔ)充的。生1:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用“厘米”作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度時(shí)，用 “米”作單位。生2:我還學(xué)會(huì)了，結(jié)合日常生活中常見的事物、積累的生活經(jīng)驗(yàn),就能運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)解決很多生活中的問(wèn)題。生3:我知道了 1米=100厘米。師:再想想，你會(huì)不會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度啊?線段有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家。生:線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，并且是可測(cè)量的。師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶，才能說(shuō)得更全面，否則就把這一點(diǎn)丟了,是吧？師:同學(xué)們總結(jié)得很好，老師希望今后學(xué)完每一個(gè)單元，大家就這樣積極主動(dòng)地 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。今后面臨的檢驗(yàn)還很多， 同學(xué)們需要繼續(xù)努力?。　驹O(shè)計(jì)意圖:

31、在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為今后解 決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)】師：（課件出示本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖）想想自己的收獲有這么多嗎?不足之處就要抓 緊時(shí)間彌補(bǔ)，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來(lái)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思口“厘米”和“米”是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí) 際“大小”形成了比較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌 握單位之間的進(jìn)率。所以在整理單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的回 憶、復(fù)習(xí),才能有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類把下面各長(zhǎng)度按從長(zhǎng)到短的順序填一填。8米72厘米1米80厘米1厘米10米（）（）（）（）（）（

32、）（考查知識(shí)點(diǎn):長(zhǎng)度的大?。荒芰σ?認(rèn)識(shí)具體長(zhǎng)度的大?。〣類量一量下面線段的長(zhǎng)度，按要求回答問(wèn)題。(1)2)(3)（1）最短的線段是（），長(zhǎng)（）厘米。（2）最長(zhǎng)的線段是（），長(zhǎng)（）厘米。（3）=條線段之和是（）厘米。（考査知識(shí)點(diǎn):測(cè)量線段長(zhǎng)度;能力要求:會(huì)用刻度尺測(cè)量線段長(zhǎng)度）參考課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類：（10米） （8米） （1米）（80厘米） （72厘米） （1厘米）B類：最短的線段是，長(zhǎng)1厘米。（2）最長(zhǎng)的線段是（2）,長(zhǎng)3厘米。（3）三條線段之和是6厘米。教材習(xí)題第曠10頁(yè)練習(xí)一1. 估計(jì):3厘米 估計(jì):4厘米 測(cè)量：3厘米 測(cè)量:4厘米2. 8 14 503. 大約5支鉛筆長(zhǎng)1米 大約

33、4根筷子長(zhǎng)1米4. 跳繩比1米長(zhǎng)冋 小貓比1米矮椅子比1米長(zhǎng)5. 略6. 三角形:3厘米2厘米4厘米長(zhǎng)方形：3厘米2厘米3厘米2厘米正方形：2厘米2厘米2厘米2厘米發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方形的對(duì)邊都相等;正方形的四條邊都相等。7. 兩條線段一樣長(zhǎng)。&(1)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26厘米。 V (3)房間高3米。(4) 字典厚6厘米。(5) J (6)教室長(zhǎng)10米。9. 鞋比10厘米長(zhǎng) 門比1米寬 雙臂伸開比1米長(zhǎng)10. () J V11. 烏龜大約要爬6厘米就能吃到小魚。二100以內(nèi)的加法和減出(二丿本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù) 加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,主要包括兩位數(shù)加一

34、位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù) 的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連 加、連減、加減混合運(yùn)算以及運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題等內(nèi)容。這既是對(duì)以前學(xué)習(xí)加 減法知識(shí)的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，在整個(gè)小 學(xué)階段的一級(jí)運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。學(xué)情分析Z學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的運(yùn)算，會(huì)筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的 不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和退位減法，也就是說(shuō)學(xué) 生基本掌握了豎式計(jì)算的法則。在此基礎(chǔ)上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù)，只是數(shù)目增 大，可以繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算法則。因此，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地 解決類似的教

35、學(xué)問(wèn)題。教學(xué)要求1. 使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)計(jì)算加減兩步式題。2. 使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算，并能說(shuō)明估算的思路。3. 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.教學(xué)建議1. 充分利用情景圖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要 用兩位數(shù)加減法計(jì)算的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先，要引導(dǎo)學(xué) 生觀察情景圖，切實(shí)感受到這些畫面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到兩 位數(shù)加減法計(jì)算就在我們的生活中。此外,聯(lián)系畫面思考所計(jì)算的問(wèn)題，使抽象的加 減法計(jì)算變得生動(dòng)具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用。

36、2. 以舊引新，突破難點(diǎn)。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù) 的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加 法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加減法不存在連續(xù)進(jìn)位、 退位的問(wèn)題,因此只要明確了加法個(gè)位滿10向十位進(jìn)1和減法個(gè)位不夠減向十位借 1的問(wèn)題，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點(diǎn)也就突破了。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生以前 學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，將兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法 的口算計(jì)算思路直接遷移到筆算中來(lái)。課時(shí)安排Z1 加法3課時(shí)2減法.5課時(shí)3連加、連減和加減混合5課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)加兩位

37、數(shù)（不進(jìn)位加幾（教材第1廣13頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。2. 會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3. 使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，并能正確計(jì)算。難點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的書寫格式，筆算的計(jì)算順序。教具學(xué)具團(tuán)小棒.課件。教學(xué)過(guò)程口問(wèn)題情境師:同學(xué)們喜歡旅游參觀活動(dòng)嗎?如果想?yún)⒓拥脑?，就要先通過(guò)今天這一關(guān)。（課件出示教材第11頁(yè)情景圖）師:大家看，這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了 哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀察交流知道:二(1)班有35人，二(2)班有32人,二

38、(3)班有37人,二(4) 班有34人，每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖:集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情作 為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用 數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,有利于后續(xù)的計(jì)算】自主探究III1. 筆算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)。師:求“二(1)班的學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人”，該怎樣列式呢？學(xué)生說(shuō)算式，教師板書：35+2=【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體問(wèn)題，思考怎樣列式，進(jìn)一步理解加法的定義，深刻領(lǐng)悟加 法的算術(shù)理論】師:下面請(qǐng)大家用自己的方法試著算一算。學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的算法和計(jì)算結(jié)果？生1 ：我

39、是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35+2=37o生2:我是用豎式計(jì)算的：35表示3個(gè)十和5個(gè)一，加2就是加2個(gè)一，所以個(gè)位 上的5和2對(duì)齊，相加就是7,十位上是3,所以是37o師:是啊，以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對(duì)齊。2. 筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)o師:如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式計(jì)算呢？學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算法。(用豎式計(jì)算時(shí)，一定要相同數(shù)位對(duì)齊,結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆數(shù) 相加,單根數(shù)與單根數(shù)相加，計(jì)算的時(shí)候要個(gè)位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字，十位上的 數(shù)字加十位上的數(shù)字

40、，所得結(jié)果與加數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊)師:同學(xué)們的算法很好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看用豎式計(jì)算的方法，寫豎式時(shí),首先要 將兩個(gè)加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，然后從個(gè)位算起教師邊講解邊板演。師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問(wèn)題,還學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。我們又學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算的方法，同學(xué)們今后解決問(wèn) 題時(shí)要注意運(yùn)用喲！【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)算 法的多樣化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力】總結(jié)提升III師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,知識(shí)是相通的，以前我們學(xué)過(guò)的豎式計(jì)算法則，對(duì)于現(xiàn)在

41、的兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）仍然是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中要善 于積累和運(yùn)用，做個(gè)有心人?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高, 使學(xué)生體會(huì)到利用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題是學(xué)習(xí)的重要方法】板書設(shè)計(jì)JII.教學(xué)反思1. 面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、去探索、相 互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。認(rèn)識(shí)不同的算法， 既讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)，又讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的信心。在交流不同算法的基礎(chǔ)上，突出筆算的方法，既傳承了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了 學(xué)生的計(jì)算能力,又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。2.

42、 本課的教學(xué)從學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)新的問(wèn)題 情境，讓學(xué)生從情景圖中提取信息,從而提出問(wèn)題，為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。 在探索階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立解決新問(wèn)題，使學(xué)生從中 體驗(yàn)到探索成功的喜悅。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)口考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）；能力要求:能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）B類考査知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）；能力要求:能運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）解決生活中的實(shí)際問(wèn)題B類:14+23=37 （A）答:跳高和跑步的一共有37人。教材習(xí)題第12頁(yè)“做一做”1. 32+6=3824+3=273 2(2 4)55+43

43、=48(6(3+ (4 3)+)(48)(38)(2 7)相同數(shù)位對(duì)齊。2.21+32442019年最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案及教學(xué)反思+ 333 7第13頁(yè)“做一做”(33)+(43)(76)2. 24+61=8553+22=752 4(5 3)37+42=79(3 7)+ (61)+ 22+ (42)(8 5)(75)(79)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）o （教材第14頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中自主探索出進(jìn)位加法的計(jì)算方法，經(jīng)歷操作、嘗試 計(jì)算、討論等過(guò)程，進(jìn)而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。2. 會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法，會(huì)選擇自己喜歡的方法進(jìn)

44、行正確計(jì)算。3. 在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，體驗(yàn)算法的多樣化，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)堆點(diǎn)重點(diǎn):讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 難點(diǎn):理解“個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1”。教具學(xué)具a小棒.課件。2019年最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案及教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境師:同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？（課件出示教材第14頁(yè)情景圖）師:求“二班和二班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式呢?學(xué)生回答，教師板書：35+37=自主探究III師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?可以擺小棒，還可以用其他自己喜歡的方法。 學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)愿意把自己的想法給大家說(shuō)一說(shuō)?只要你有不一樣的算法,大家就很

45、高興 聽一聽，希望你勇敢地告訴大家。生1:我覺(jué)得35先加30就是65,然后加7的時(shí)候,可以先加5得70,再加2就是72。生2:我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的。我擺了 3捆和5根,又?jǐn)[了 3捆和7根,這時(shí)候 5根和7根能湊成1捆（10根是1捆）還余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆， 這樣就是7捆和2根，也就表示是72o生3:我覺(jué)得還可以用豎式計(jì)算，并且相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位上相加得12,說(shuō)明擺 小棒的時(shí)候又多了一捆還剩2根,所以在個(gè)位上寫2,向十位進(jìn)1,這樣十位上就是3 加3再加1 （剛進(jìn)位來(lái)的）得7,寫在十位上，是72。師:同學(xué)們說(shuō)得都很棒,方法都正確。有的同學(xué)還用了上一節(jié)課剛學(xué)過(guò)的豎式計(jì) 算知識(shí)，

46、真棒!下面老師再把豎式計(jì)算的書寫和算法重復(fù)一遍,會(huì)的同學(xué)跟老師一起 說(shuō),好嗎？教師邊板演，邊講解:豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,就是個(gè)位數(shù)字跟個(gè)位數(shù)字對(duì) 齊,十位數(shù)字跟十位數(shù)字對(duì)齊。計(jì)算的時(shí)候從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿10,就向十位進(jìn) lo十位上數(shù)字相加時(shí)，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的1。個(gè)位數(shù)字相加的和寫在個(gè)位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說(shuō)和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對(duì)齊”的規(guī) 定?！驹O(shè)計(jì)意圖:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培養(yǎng) 他們的自主學(xué)習(xí)能力，又可以將抽象的知識(shí)變得直觀形象】總結(jié)提升III師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢，有什么需要幫助的？（學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位

47、加法，知道了豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要 對(duì)齊，個(gè)位相加滿10,向十位進(jìn)1）【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)使學(xué)生 體會(huì)到在學(xué)習(xí)中收獲的快樂(lè)與幸福，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）35+37=72 （名)相同數(shù)位對(duì)齊3 5個(gè)位相加滿103： 7 +向十位進(jìn)17 2答:二（1）班和二（3）班一共有72名學(xué)生教學(xué)反思1. 把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。2. 學(xué)生個(gè)性化計(jì)算方法的交流，既是

48、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示，又是相互學(xué)習(xí)、 相互促進(jìn)、體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 旦奪紅旗:考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）；能力要求:能熟練計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法二（2）班46人（）班和（）班一共多少人? + = （人）（）班和（）班一共多少人? + = （人）（考査知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決問(wèn)題）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類：73 95 74 84 60 81B類:二班和二班或二班和二班可以同乘一艘船。43+46=89 (人)答:二(1)班和二(2)班一共 89 人。43+45=88 (人)答:二(1)班和二(3)班一共 88 人。教

49、材習(xí)題第14頁(yè)“做一做”(9 3)56+37=93+ 21 4(7 0)46+24=70(29)+ 1 5(34)29+5=34第三課時(shí)練習(xí)二。(教材第15.第16頁(yè))教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。2. 逐步學(xué)會(huì)階段性梳理知識(shí)點(diǎn)的方法。3. 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格 式。教具學(xué)具團(tuán)課件。教學(xué)過(guò)程a問(wèn)題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們知道了 100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算 方法，相信大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來(lái)回顧這段時(shí)間所學(xué)

50、的知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，與 大家分享自己的收獲，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】自主探究III師:咱們首先回憶一下所學(xué)的知識(shí)，把自己的收獲、體會(huì)、快樂(lè)分享給每一個(gè)人, 好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲！生1:我知道了 100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，尤其是需要進(jìn)位的時(shí)候，筆 算更容易算對(duì)。生2:我還知道計(jì)算的時(shí)候必須從個(gè)位算起。生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候相同數(shù)位一定要對(duì)齊。生4:不僅要相同數(shù)位對(duì)齊，還要注意個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1,尤其是進(jìn)位的1,十 位上的數(shù)字相加的時(shí)候一定不能忘記加上。師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是真的掌握了嗎?下面就檢驗(yàn)一下吧

51、！(課件出示教材第15頁(yè)“練習(xí)二”第5題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò)，錯(cuò)在哪？生:第(1)題計(jì)算十位時(shí)出錯(cuò)了，十位上的數(shù)字4加4時(shí)忘記加上進(jìn)位的1 了,所 以十位上應(yīng)該得9,正確的得數(shù)是93 o師:第(2)小題呢？生:第(2)小題的得數(shù)應(yīng)該是60,不是6,個(gè)位上的0不能不寫，空著是不對(duì)的。師:第(3)小題呢？自己改在練習(xí)本上,好嗎?老師請(qǐng)一名同學(xué)板演，一會(huì)兒看誰(shuí)寫 得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),一名學(xué)生到前面板演，教師巡視指導(dǎo)。組織交流訂正，明確:相同數(shù)位必須對(duì)齊,4應(yīng)寫在個(gè)位上，與7對(duì)齊,計(jì)算得31?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為今后解 決生

52、活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)】總結(jié)提升III師:同學(xué)們總結(jié)得很好，老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段，大家都像這樣積極主 動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。板書T殳計(jì)廠知同奴位燈齊(不逍伍加迪伉加)位爲(wèi)10向十位通1教學(xué)反思口1. 對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、交流并加以總結(jié)，從列豎式 對(duì)位、計(jì)算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào)，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主 探索與總結(jié)，淡化了計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容,有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的 形成過(guò)程。2. 總結(jié)筆算法則，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法計(jì)算過(guò)程及其方法的理性 認(rèn)識(shí)。對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)通常有一定的難度，應(yīng)

53、當(dāng)給予充足的時(shí)間讓學(xué) 生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類二年級(jí)各班分別有多少人？()班的人數(shù)最多，()班的人數(shù)最少。二班二班二班二班男生人數(shù)26312829女生人數(shù)28293126合計(jì)人數(shù)(考査知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能正確計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)的加法)二(3)班和二(4)班可以合乘一輛乍嗎?一珈5Q人(考査知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法 解決實(shí)際問(wèn)題)參考苓秦課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:54 60 59 55二(2)班的人數(shù)最多，二(1)班的人數(shù)最少。B類:35+34=69(人)6970答:二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車。教材習(xí)題第15、第16頁(yè)“練習(xí)二”1. 89 58 69 98 882.50 76 96 86 67 48 85 973. (1)31+22=53(枚)答:風(fēng)景郵票和人物郵票共有53枚。(2) 14+10=24(枚)答:動(dòng)物郵票和建筑郵票共有24枚。(3)答案不唯一,如風(fēng)景郵票和動(dòng)物郵票共有多少枚?31+14=45 (枚)4. 63 40 73 66 515. 9 3經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退