《社戲》教案3(2課時

1、社戲教案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。 2理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 3了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。 教學(xué)重、難點1學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。 2理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 課時安排2課時教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課 1導(dǎo)語設(shè)計對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船載我在知識的海洋里道游童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍天上飛翔現(xiàn)在

2、阿童年卻是一枚小小的鈴鐺不管春與夏、秋與冬永在我記憶深處放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文從百草園到三味書屋可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說社戲中看出來。2作者簡介魯迅，1881年9月25日1936年10月19日，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)， 后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運動的 基

3、石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、 散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)、華蓋集等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。3社戲簡介社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時，又是古代的一個地區(qū)單位。社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。二、檢查預(yù)習(xí)1字音字形歸?。▁ng） 行輩（hng） 攛掇（cun du） 憚（dn） 絮叨（xdo） 怠慢（di） 鳧水（f）

4、 蘊藻（yn zo） 家眷（jun）漂渺（pio mio） 楫（j） 大抵（d）糾葛（ji g） 潺潺（chn） 船篷（png）皎潔（jio） 桕樹（ji） 棹（zho）2詞語解釋。樂土：自由快樂的地方。歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。疏疏朗朗：容稀疏而分明的樣子。皎潔：（月亮）明亮而潔白。糾葛：糾纏不清的事情。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固立著，常比喻堅定不可動搖。攛掇：從旁鼓動人做某事。彌散：彌漫消散。怠慢：冷淡。怠，輕慢，不恭敬。漂渺：隱隱約約，若有若無。三、整體感知1學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容。明確

5、：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前看戲看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行舟船上看戲歸航偷豆六一公公送豆從“原因”角度概括：懷念童年樂土美景趣事伙伴2本文的線索是什么？課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 明確：（1）六件事：寫了人隨母親歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；看社戲前的波折；夜航去看社戲途中；去趙莊看社戲；看社戲后歸航偷豆；六一公公送豆。 （2）詳寫的是： （3）略寫的是： 3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？明確：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所

6、以略寫。四、合作探究1“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 明確： 當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 2平橋村是怎樣一個村莊？明確： 平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。 3為什么“在我是樂土”？這說明

7、了什么？ 明確： “我”在那里受到“優(yōu)待”釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來”。 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 4本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？明確： 寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)

8、容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。 這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，突出看社戲在平橋村是最大的樂事。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。五、布置作業(yè) 完成課后第三題。 第2課時一、導(dǎo)入新課 平橋村之所以“在我

9、是樂土”是因為什么？ 1可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。 2沒有封建禮教的約束，人人平等。 3有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。 小說還寫了一個什么生活內(nèi)容呢？ 與孩子們一塊去看社戲。 本課著重閱讀第二部分“看社戲”。 二、合作探究1看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？ 指名回答問題，然后歸納： 在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。 2去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？ 學(xué)生思考回答，老師歸納： 嗅覺（清香、水氣） 視覺（淡黑的起伏的群山，踴

10、躍的鐵的獸脊似的） 聽覺：（似乎聽到了歌吹） 想象：（幾點火，料想便是戲臺） 明確下列幾個問題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。） （2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。 3第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？ 歸納： （1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。 （2）文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？ “自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜

11、景陶醉而出神的緣故。 小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。 4來到趙莊使“我”興奮的是什么？ 齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠處月夜中的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。 5在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 閱讀課文后回答問題。 不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。 還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中

12、孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 6既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精彩。 （1）讀第23節(jié)。 這一節(jié)寫的是歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。 這一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝彩”也是從側(cè)面來表現(xiàn)船行得快。 （2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？孩子們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾?/p>

13、是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。 8戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？ 討論歸納： “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。 三、人物賞析1小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？明確：雙喜 其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。2分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭

14、”？ 明確：（1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大迅哥兒向來不跑我們又都是識水性的？表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、 細心。（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮 周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情到。（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”表現(xiàn)雙喜做事有始終。（7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙

15、喜反應(yīng)靈敏。小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。3分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人？明確：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少?！弊C實雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。 （2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？這是應(yīng)該的?！?還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”表現(xiàn)六一公公淳 樸、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”表現(xiàn)六一公公好高。（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良

16、、淳樸、好客、熱誠的老人。四、手法探究課文第11-13段、22-23段，這幾段寫景從哪幾方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，運用了哪些修辭，起到了怎樣的表達效果？明確：抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。 視覺：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點火；嗅覺：豆麥和水草的清香；聽覺：而且似乎聽到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚。 感覺：但我卻還以為船慢使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。修辭手法：比喻、擬人等。如把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。抒發(fā)作者對江南水鄉(xiāng)的熱愛。五、語言品析1說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便（真）在眼前了。明確：括號里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情