《觀潮》教學(xué)雜談

1、觀潮教學(xué)雜談給教學(xué)設(shè)計留點空白從教師角色的變換出發(fā)，體現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)新理念要求教師是活動的參與者、組織者，而不是知識的傳遞者 .新理念下的課堂教學(xué)活動 是一個富于變化的群體活動，教師、學(xué)生文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中.這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)活動具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)場性.因此，教師的教學(xué)設(shè)計必須充分考慮到師生雙向合作過程中的不確定性， 教學(xué)中面對課案未涉及到的內(nèi)容， 就不至于手 忙腳亂，能根據(jù)學(xué)情靈活應(yīng)變 .前不久，看了一位教師執(zhí)教觀潮的教學(xué)設(shè)計，感觸頗深.教師從觀字入手，觀潮的觀什么意思？抓住奇字，要學(xué)生仔細讀課文思考：錢塘江大潮，奇在哪里？經(jīng)過一番課堂討論， 教師從學(xué)生的

2、自由發(fā)言中因勢誘導(dǎo)， 歸結(jié)出潮來形奇、 潮去景奇， 很快幫助學(xué)生理出了一條 明晰的主線 .接下來便讓學(xué)生順著這條思路具體的揣摩、品賞課文， 教師提了這樣一個問題：請你把課文寫的最傳神的地方講給大家聽，要把怎樣寫出了奇，好在哪里講清楚.于是學(xué)生們便在課堂交流中各展所長 .這就要求教師更高層次的把握教材，預(yù)測學(xué)情，設(shè)想課堂學(xué)習(xí) 現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情況 .小學(xué)語文課堂十字教學(xué)法探究善導(dǎo)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí) 其他各門學(xué)科， 獲取新的知識， 對于貫徹教育方針，促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑、 主動 地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主

3、義公民，對于提高民族素質(zhì)，都有 重要的意義 .可現(xiàn)在有很多老教師從教多年， 總覺得在新課程理念上， 語文課難上， 不知從何入手， 過去 那種分段， 歸納段落大意， 逐段逐句分析課文中心思想等教師包辦代替， 把學(xué)生當(dāng)成接受知 識的容器的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不適應(yīng)改革大潮中成長著的兒童.他們已不安于現(xiàn)狀，有著用自己的學(xué)習(xí)方式，喜歡和師生共同討論學(xué)習(xí)以及在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的愿望 .為了充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在提高民族素質(zhì)方面的作用， 探索一條全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì) 量的途徑，必須進行課堂教學(xué)改革，使其適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展 .我經(jīng)過多年實踐，探索出一 條小語課堂教學(xué)模式：善導(dǎo)、啟思、探究、放言、勵行.它具

4、有全面性、全體性、主體性、主導(dǎo)性、民主性、層次性、愉快性的特點.根本目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì) .善導(dǎo)：即善于引導(dǎo) .力求導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有效 .我在受課中不是使令學(xué)生怎么樣， 而是引導(dǎo)學(xué)生怎么樣 .教師要一切為學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)適時點撥、引導(dǎo).不是強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而是要尊重學(xué)生的特點，千方百計地調(diào)動學(xué)生主動參與，自主探究 .使學(xué)生學(xué)的生動、自由、有趣如：教學(xué)觀潮一課時，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生充分的時間，讓他們自 己去讀、去想，試一試自己能讀懂什么， 老師稍作提示： 相信同學(xué)們一定能自己讀懂課文的！ 在教師的鼓舞激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高.他們有的借助預(yù)習(xí)提示和

5、課后問題學(xué)習(xí)，有的利用以前學(xué)過描寫景物文章的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)， 還有的幾個同學(xué)組成小組進行合作學(xué)習(xí)， 而 教師則是他們的指導(dǎo)者、參與者、組織者，學(xué)生遇到難題可隨時提出來與教師進行交流 .多 么輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍！ 學(xué)生有了良好的心態(tài)， 自然也就迸射出了許多靈感的火花， 思維極 其敏捷，學(xué)習(xí)興趣濃課堂上出現(xiàn)了久違的瑯瑯讀書聲 經(jīng)過25分鐘自讀自悟，學(xué)生不僅讀 懂了課文中介紹的錢塘江大潮的壯觀景象，而且通過討論、查資料、想象，結(jié)合在電視看過 大潮直播節(jié)目等等，了解了許多書本中沒有介紹的內(nèi)容，如大潮成因，大潮的不同潮勢等， 使每個學(xué)生都實實在在地感受到大潮的壯觀， 讀得也是繪聲繪色， 使人有一種身臨

6、其境之感 整節(jié)課，沒有教師繁瑣的講解， 沒有教師連珠炮似的發(fā)問，沒有支離破碎的分析， 可是誰又 能說這不是一節(jié)很好的語文課呢？誰又能說學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力、 合作能力、 聽說能力沒有得到培養(yǎng)呢？課堂上，學(xué)生學(xué)得積極、主動、 因為他們不用再擔(dān)心 教師投過來的一個個帶刺的問題了， 不用再害怕答不上問題時教師的責(zé)備或同學(xué)諷刺的目光 了，而真正做了學(xué)習(xí)的主人啦！ 教師呢？也不用再絞盡腦汁地去設(shè)計一個個難、 怪的問題為 難學(xué)生了！ 而把大量的時間用來鉆研教材、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、充實自己， 以便在課堂上得心應(yīng)手地 指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思維這

7、里值得強調(diào)的是善導(dǎo)并不是一言堂， 滿堂灌， 他是在學(xué)生不會而又想得到答案之時， 教師 及時點拔、引導(dǎo) 想象在閱讀教學(xué)中的作用培養(yǎng)語感葉圣陶先生說：文字語言的訓(xùn)練，我認為最要緊的是訓(xùn)練語感 就是對語言的敏銳的感覺 呂 叔湘先生也指出：語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力語文能力的最高層次是語感能力 從內(nèi)容上看，語感包括語意正誤的感受、語言形象感受、情感色彩感受語感的產(chǎn)生以感性為主體，離不開具體生動的形象 小學(xué)生的情感伴隨清晰的表象和理解的 不斷深化 這就要求我們設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境，正確理解課文的語言形象怎樣漸入佳境呢？必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字達到這個目的（葉圣陶語）

8、觀潮按時間順序介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯觀景色教學(xué)中，我運用幻燈、錄音和親切的導(dǎo)語， 引導(dǎo)學(xué)生入情入境， 逐漸變文字為頭腦中的內(nèi)心視象： 同學(xué)們，我們現(xiàn) 在已經(jīng)登上了海塘大堤，眼前便是寬闊的錢塘江 隆隆的響聲越來越大，如山崩地裂 那條白 線逐漸前進、拉長、變粗，白浪不斷翻滾，浩浩蕩蕩地飛奔而來學(xué)生眼看畫面，耳聽錄音， 仿佛進入了其聲可聞、其景可觀、其物可及的境地，感受到大潮的姿態(tài)、氣勢，禁不住由衷 地贊嘆其雄偉、壯麗，從而達到使感知的美的表象分外豐富的目的學(xué)生開始不會想象，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練， 每當(dāng)讀到這類有景有情有意的語言時， 畫面便會 一一浮現(xiàn)，逐漸成為永遠的情景，語感會越來越強

9、烈，越來越敏銳 .談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)引導(dǎo)想象與聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識兒童的閱讀活動，離不開其固有的生活經(jīng)驗，離不開想象與聯(lián)想，兒童對于課文中的信息， 只有在他的記憶儲存中能夠找到與他具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行匹配與識別， 從而理解這部分內(nèi)容 .顯而易見，離開了再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維，這一過程是無法進行的如理解觀潮一文中山崩地裂這個詞語時， 多數(shù)學(xué)生都說是山倒塌， 地裂開時發(fā)出的巨大 聲音.有個學(xué)生站起來說：前幾天，我在電視中看到，美國紐約世貿(mào)大廈被遭飛機轟炸，我 想倒塌時發(fā)出的聲音也應(yīng)當(dāng)是山崩地裂的.你看，學(xué)生對這個詞的感悟不是頗有創(chuàng)意嗎？利用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)

10、興趣，增強學(xué)習(xí)效果電教手段能變抽象為直觀，化虛為實，形聲并茂，圖象清晰、逼真，使事物的形、聲、色直 接作用于學(xué)生的感官，讓學(xué)生見其形、聞其聲、賞其色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，使學(xué) 生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的享受中接受知識 .如教授觀潮一課，體會江潮來時壯觀景象，是教學(xué)難點.為了向?qū)W生直觀的展示江潮到來時的壯觀景象，制作五張復(fù)合、活動投影片： 外寬內(nèi)窄喇叭形的平靜江面； 在水 天相接處出現(xiàn)一長條白線； 白線逐漸拉長，變粗，橫貫江面； 象白色城墻一樣的江 潮； 象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進的江潮畫面教學(xué)時先單獨放映這五張投影片，并進行講解，然后一邊按順序連發(fā)續(xù)放映，一邊用收錄機播放江潮如悶雷

11、滾動的隆隆聲.學(xué)生聽到了潮聲，看到了江潮從遠到近的動態(tài)變化， 潮勢洶猛，橫貫江面、浩浩蕩蕩，猶如萬馬奔騰 不僅有助于理解課文內(nèi)容， 而且通過觀察潮聲、潮形、潮勢讓學(xué)生感受到錢塘江潮的壯觀與 雄奇.同時也讓學(xué)生感受到祖國大好河山的美麗壯觀，進一步增強學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖 國的思想感情 .讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中提高能力，陶冶情操 .應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 實現(xiàn)學(xué)的方式的變革運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 刺激學(xué)生的表達欲望，提高表達能力.作為教師，我們要讓自己在小學(xué)語文的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力、表達能力至關(guān)重要的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生有話可說，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了便利的條件觀潮一課學(xué)完后，我安排

12、學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游， 向各位介紹錢塘江大潮的壯觀場面， 隨即播放 一段大潮實拍錄像，學(xué)生觀看后，躍躍欲試，雙雙小手猶如雨后春筍般地豎起來了.在講解過程中，學(xué)生已完全和文章、畫面融為一體了 .朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如火燒云 、鳥的天堂 、觀潮、長城等，都 用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光.教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀， 用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美.如火燒云晚飯過后，火燒云上來了 .天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火.霞光照得小孩子的臉紅紅的 .大白狗變成紅的了 .紅公雞變成金的了通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)

13、：晚霞斜 照大地的瑰麗的畫面 .火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的又像這個又像那個誘發(fā)學(xué)生 去觀察自然，感受大自然的美 .又如觀潮，潮來了那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進， 浩浩蕩蕩地飛奔而來； 那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來.教師用繪形繪色的朗讀， 讓學(xué)生感到這的確是天下奇觀??！ 文中作者把對自然景物的贊美之情傾 注在字里行間 .教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加 深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴， 使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然， 熱愛 祖國山河的思想感情 .在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中我的幾

14、點反思保護學(xué)生可貴的求知欲在課堂上的4 0分鐘里， 學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣， 極大的熱情他們在學(xué)習(xí)過程中主動參與、 樂于交往、 積極探索，勇于發(fā)表自己的見解， 懂得傾聽、 思維活躍這正是新課標(biāo)所提倡的建 立自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式的前提， 在這個課題實施兩年多里，我特別注重學(xué)生求知欲 的培養(yǎng).如：教觀潮一文時始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)：錢塘江大潮來前的聲，大潮來時的勢 和潮來后的景，讓學(xué)生感受到大自然的神奇和偉大.激發(fā)他們的興趣 .他們在課堂上表現(xiàn)得非常積極主動，時而摹聲， 時而畫景， 時而激昂地朗讀這種對學(xué)習(xí)的渴望和熱情，正是素質(zhì)教 育的初衷，也是可貴求知欲的體現(xiàn) .讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來運

15、用多種手段，激發(fā)參與興趣以境激趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師.所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，增強進取動機，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)樂學(xué).我的具體做法是：以境激趣：在教學(xué)中， 根據(jù)課文內(nèi)容特點運用電教手段， 創(chuàng)設(shè)情境， 渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感， 從而情緒高漲、興趣倍增 .例如，我在教學(xué)在觀潮一課時，播放了電視錄象錢江潮，再現(xiàn)了潮來之時由遠處的一條細細白線到近觀白色城墻的全過程， 學(xué)生觀其形， 聞其聲， 領(lǐng) 略了錢塘江潮山崩地裂、浩浩蕩蕩的磅礴氣勢.一節(jié)課，學(xué)生始終處在欣賞、品評、回味的亢奮之中，教學(xué)效果也就不言而喻了 .淺淡電化教學(xué)在語文課教學(xué)中的應(yīng)用利用電化教學(xué)在語

16、文課中創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝情景的創(chuàng)設(shè)能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍， 通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)， 可以在短時間 內(nèi)高度吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)出學(xué)生的多角度思維，對教學(xué)起到事半功倍的作用 .如觀潮一課的教學(xué)，通過視頻、音頻的引入，演示了潮來之前、潮來之時、潮來之后的 景象 .錢塘江那雄偉、壯觀的場面，深深地震撼了學(xué)生的心靈，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生身臨其境的情 境和氛圍，激發(fā)出學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和向往 .(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”“風(fēng)”黎“明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. ”有何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2 詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫