27牛郎和織女一

1、27郎和織女（一）教學(xué)目的：1. 獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭 撻。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1. 每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪 大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星”和織女星”民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。1. 這個(gè)故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集稻草人 和古代英雄的石像在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。2. 咱們學(xué)過他的作品嗎？（陶罐

2、和鐵罐爬山虎的腳）三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為四部分：第一部分（開頭到 那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分（一年一年過去”到這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他 趕出家門。第三部分（一天晚上”到牛郎高興地回答”）:老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他 的妻子。第四部分（第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。3再讀課文，提出想想解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭?/p>

3、起生活的？四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報(bào)。1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿 的是破衣，住的是牛棚 他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這 個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過 個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的

4、。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的， 說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了 家，開始尋找自己新的生活。（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有， 吃了不少苦。（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力

5、勞動(dòng)， 茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，弓I導(dǎo)牛郎找到了織女。（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道 娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。我想他一定）才有了一間姑”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品 質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女 厭倦了這種生活，她勇

6、敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）附：板書設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：1. 獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3. 領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1. 讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這 節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。2. 學(xué)文之前，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì) 流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。1、牛郎和

7、織女結(jié)婚后的生活怎么樣？（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。美滿”是圓滿美好的合意。 說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句 的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的 下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。（3）學(xué)生匯報(bào)： 她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直

8、是有意破壞她的門風(fēng)，損 害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)， 狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！”這句話說（4）織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活 明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？正是因?yàn)槿绱?，民間（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇

9、敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群 眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、召開故事會(huì)1. 組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。2. 有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)”上作匯報(bào)。 附：板書設(shè)計(jì)27牛郎和織女（一）由范文先生網(wǎng)教案頻道htt ps:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！印度洋上生死夜第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二 九里小學(xué)言志國教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)皮埃爾關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴 品質(zhì)。教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)。1998年6月20日傍晚，法國船長皮埃爾正攜妻子克勒松，從風(fēng)景如畫的馬斯科林群島度假回來。他駕

10、駛著高速快艇， 在一望無際的印度洋上行駛著。突然，一個(gè)特殊情況發(fā)生了，是什么特殊情況呢？學(xué)生答后，板書：妻子受傷，將要地震。三、講讀第4節(jié)。1、引讀。（師引）船長皮埃爾面對不斷流血的妻子和即將發(fā)生的地震，皮埃爾先想到我們應(yīng)該立即離開這兒 ”（生讀）。（師引）一一想到這，他立即 一一將快艇加速，在海 上飛馳。（生讀）（師引）一一可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海 一一“不，我不能這一信息”。（生讀）2、討論。皮埃爾為什么要作出這樣的決定？3、小結(jié)。是趕快離開？還是留下給過往船只通報(bào)信息，挽救更多人的生命？皮埃爾 進(jìn)行了一次生死抉擇。（采用引讀的方法，先整體了解情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題。 既注意了情境

11、, 又不使閱讀浮于表面。）四、講讀第5、6節(jié)。過渡：小艇上沒有無線電通訊系統(tǒng)，皮埃爾怎么做了呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文的 5、6節(jié)。把你最受感動(dòng)的地方劃下來。1、自讀。為了避免一場 回到了出事地點(diǎn)?！卑鍟赫{(diào)轉(zhuǎn)方向。該死的船-代價(jià)”板書：聲嘶力竭呼喊。 此時(shí)，克勒松 信號(hào)?！卑鍟浩拮颖鶝龊芷届o。 其實(shí)，他完全可以 沒有這樣做”板書：沒有呼救。 最后，客輪上的直升機(jī)把皮埃爾和已死去的克勒松救了出來。請讀讀本小 告訴了我們什么？（體會(huì)災(zāi)難的巨大）如果客輪航行到此，后果會(huì)是怎樣？2、交流。（1）（2）（3）（4）3、追問： 節(jié)最后兩句話，（讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)

12、和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了主體性教育。追問，也是必要的。）有足夠的時(shí)間離開這個(gè)即將發(fā)生災(zāi)難的地方?？伤麤]有逃身旁的妻子不斷抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃爾心 叫它不要開過來。后來，客輪脫險(xiǎn)了，卻失去了心愛的4、小結(jié)。皮埃爾在客輪來之前， 離，毅然回到危險(xiǎn)地帶；客輪來時(shí)， 如刀絞，依然拼命地給客輪打燈語， 妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃爾和已冰涼的妻子。這時(shí)，他完全可以打出燈語，讓客 輪來解救他們，可他沒有這樣做。五、講讀第7節(jié)。從報(bào)紙上才了解到。 他過渡：對于海嘯有沒有引起船員傷亡呢？皮埃爾在第二天， 看到這一消息后，說了些什么？1、自讀。誰來說說他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法？學(xué)生答后，板書：謝天謝地。2、課文最后

13、用了一個(gè)省略號(hào)，請你接著皮埃爾的話繼續(xù)說下去。六、.總結(jié)課文。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了印度洋上生死夜這篇課文，跟隨皮埃爾在印度洋上經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)。皮埃爾把妻子以及自身安危置之度外， 毅然通報(bào)信息挽救客輪的 高貴品質(zhì)，唱響了一曲關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的動(dòng)人贊歌。他的精神是多么可貴?。。ɡ蠋?總結(jié)性的語言，還要簡潔一些。）七、作業(yè)。 把這個(gè)故事講給別人聽。（簡評(píng)：徐偉?。﹉tt ps:/搜集整理，版權(quán)歸印度洋上生死夜第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由范文先生網(wǎng)教案頻道 作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！古代寓言兩則矛與盾、鄭人置履 教學(xué)設(shè)計(jì)之一內(nèi)蒙古王為民設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，以前學(xué)過哪

14、些寓言 ？是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故 事，懂得其中講的道理。）本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后 講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。）二、讀通語句，整體感知課文大意1先學(xué)矛與盾。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子 語氣。2學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。2小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞

15、句。3全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！蔽崦?，于物無不陷也?！币宰又?，陷子之盾，何如 ？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中 之”字的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。4把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確， 語句是否通順連貫。四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)1小組討論：（1）賣矛又賣盾的人可笑在哪里 ？幫那個(gè)人.總結(jié)一下教訓(xùn)； 沒有這樣的事情？舉例說一說。2班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是， 相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。五、熟讀

16、背誦，進(jìn)行語言積累練習(xí)讀出感情，再分角色演讀 （分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人（2）現(xiàn)實(shí)生活中有使自己陷入自1境。2），體會(huì)寓言的情練習(xí)背誦課文。 讀寫生字。第二課時(shí)一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話1學(xué)習(xí)鄭人買履。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子 的意思。2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才 能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)指導(dǎo)難句：至之市而忘操之。”何不試之以足？”引導(dǎo)學(xué)生注意之”字的意思。二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去1自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

17、2小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人， 告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言1練習(xí)讀熟； 2出示課后 同意思。3練習(xí)背誦，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。思考 練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識(shí)指導(dǎo)寫生字。古代寓言兩則整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！矛與盾、鄭人置履 教學(xué)設(shè)計(jì)之一由范文先生網(wǎng)教案頻道撻。之”字的不htt ps:/ 搜集教學(xué)目的：1. 獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2

18、. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星”和織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。1. 這個(gè)故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。2. 咱們學(xué)過他的作品嗎？（陶罐和鐵罐爬山虎的腳）三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1 .請選擇自己最喜歡的方式讀全

19、文，2.學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為四部分：第一部分（開頭到那該多好呢試著給課文分段。”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。這就算安了個(gè)家”）:講哥嫂只給了牛郎老牛破車便第二部分（一年一年過去”到把他趕出家門。第三部分（一天晚上”到 牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四部分（第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。 3再讀課文，提出想想解決的問題。學(xué)生甲： 學(xué)生乙： 學(xué)生丙： 學(xué)生?。号＠墒窃鯓拥暮⒆樱颗＠傻耐晔窃鯓佣冗^的？ 長大后他又是怎樣生活的？ 他是怎樣和織女走到一起生活的?四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。（

20、一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報(bào)。1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯， 穿的是破衣，住的是牛棚 他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。 這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3） 學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過兩 個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。每天（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是 把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬