教育信息化背景下高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究.docx

1、教育信息化背景下高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究信息時代，移動通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的深度融合不僅改變了人類的學習方 式、工作方式和娛樂方式，也讓有學者們的高等教育發(fā)生了天翻地覆的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的影響下，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術使 高等教育的方式向著自動化、智能化、個性化的方向飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模 式橫空出世。2012年教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)指 出：“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念XX 模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用”。2018 年教育部教育信息化2.0行動計劃指出：教育

2、信息化是教育現(xiàn)代化的基本 內(nèi)涵和顯著特征，教育信息化2.0行動計劃是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑?！?高校教師擔負著培養(yǎng)人才和科研創(chuàng)新的重要任務，在快速發(fā)展的信息化背 景下，深刻理解教育信息化的時代要求，清晰界定高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵， 充分認清自身信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索提升信息素養(yǎng)的科學路徑，已勢在必行。一、教育信息化的概念與內(nèi)涵教育信息化是教育和信息化相結(jié)合的產(chǎn)物，是指在教育管理、教育教學XX 科研等方面充分運用信息技術的實踐過程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、 多媒體化和智能化的基本特點，具有開放、交互、共孕、協(xié)作等基本特征，對傳 統(tǒng)的教育造成了巨大的顛覆和沖擊，促進了教育思想、觀念、模式

3、、內(nèi)容、方法的 全面變革。教育信息化包括四個方面的基本含義，其一，教育現(xiàn)代化與信息化相輔相成, 信息化要為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務；其二，教育部門要從國家政策的高度統(tǒng)一規(guī)劃 并組織開展教育信息化建設；其三，要在教育領域的各個方面深入、廣泛地引入 現(xiàn)代信息技術：其四，實現(xiàn)教育信息化有一個過程，要循序漸進不斷發(fā)展；其五，要 從“循序漸進不斷發(fā)展”的高度謀劃教育信息化。由此可知，教育信息化的基本 LI的包括四個方面，一是在教育系統(tǒng)廣泛應用信息技術；二是借助信息技術促進教 育的全面改革和深入發(fā)展；三是根據(jù)信息社會的要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才；四是依托信息 技術推進教育現(xiàn)代化。二、高校教師信息素養(yǎng)的構成(一) 信息素養(yǎng)

4、的概念與內(nèi)涵信息素養(yǎng)是人在信息時代的一種綜合能力，涉及很多方面的知識與能力， 既有人文的、技術的，也有經(jīng)濟的、法律的，與很多學科緊密相連。一方面，它 是一個了解、搜集、評估、利用信息的知識結(jié)構；另一方面，它乂是一種信息能力， 需要掌握熟練的信息技術，通過科學的調(diào)查方法去鑒別和推理?？v觀信息素養(yǎng)概念的提出和發(fā)展歷程，信息素養(yǎng)包括信息與信息技術方面的 基本知識和基本技能兩個大的方面，主要內(nèi)容有五點：一是信息意識，能積極主 動地查找探索新信息；二是信息分析能力，能對獲得的信息進行科學的辨別和有效 分析，并做出正確的評佔；三是信息選擇能力，能正確地選擇信息、拒絕信息；四是 信息使用能力，能科學地使用信

5、息表達自己的思想觀念，并與他人有效分享；五是信 息創(chuàng)新能力，有進取精神和創(chuàng)新意識，能科學地運用各類信息解決遇到的問題。（二）髙校教師信息素養(yǎng)的構成高校教師是有學者國高等教育的中流砥柱，他們不但要具備普通公民必備 的基本素養(yǎng)，還應當掌握更多的與高等教育相關的信息知識和技能，具體地講包 括以下兒個方面：其一，信息知識與技能素養(yǎng)。高校教師要掌握一定的訃算機知識和網(wǎng)絡知識， 是能夠熟練運用各類應用軟件制作多媒體教學課件；二是能在各種媒體間建立邏輯 連接，熟練處理文字信息、圖像圖形信息和音頻視頻信息；三是能充分利用各種網(wǎng) 絡通信平臺或自主制作的網(wǎng)站與廣大師生進行交流，或發(fā)布自己的認知觀點，也即能 夠有效

6、地采集信息，加工處理信息并傳遞信息。其二，信息技術與課程整合素養(yǎng)。一是教師能夠根據(jù)教學對象和教學課程的 特點，緊密結(jié)合教學U標和教學內(nèi)容，科學選擇教學媒體和教學資源，給學生創(chuàng) 造設置良好的信息化教學環(huán)境；二是熟練掌握多媒體教學的規(guī)律，能自如借助網(wǎng)絡 開展交互式教學和輔助教學，能有效地開展移動教學和遠程教學，能借助信息化教學 評價手段對學生的學習做出科學的評價；三是精通現(xiàn)代教育理論，能把信息技術與課 程整合有效融合，熟悉信息化教學設汁的方法和理論，能在現(xiàn)代信息化教學背景下正 確處理教與學的關系，有效地提高教育教學質(zhì)量。其三，信息意識與道德素養(yǎng)。一是教師要有強烈的信息化教育意識和欲望, 能積極使用

7、信息知識和技能解決實際問題，對信息的來源和價值有足夠的洞察力 和判斷力，并積極改進教學方式方法；二是要具有良好的信息倫理道德，尊重知識 產(chǎn)權，熟知并認真遵守信息社會相關的法律法規(guī)，能抵御不良信息的侵蝕。三、有學者國高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀近期，筆者就此課題進行了廣泛的抽樣調(diào)查，結(jié)果證實，有學者國高校教師 的信息化素養(yǎng)普遍堪憂，已經(jīng)成為制約高校教育現(xiàn)代化的瓶頸，既影響了高校教 師專業(yè)化水平的發(fā)展，也制約了高校教育水平的提高。第一，在信息知識與技能方面明顯不足。信息知識和技能素養(yǎng)是高校教師的 基礎素養(yǎng)，在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)三個問題，一是高校教師無論是計算機應用水平, 還是互聯(lián)網(wǎng)應用水平，棋或多媒體教

8、學設備的使用水平都非常蹩腳，平均得分在及 格線左右徘徊；二是在教育教學理論、網(wǎng)絡輔助教學、多媒體課件制作、教學活動 設計等方面，教師的水平則大多在及格線以下。第二，在信息技術與課程整合方面存在嚴重的缺陷。對高校教師而言，信息 技術與課程整合是信息化素養(yǎng)的核心。調(diào)查結(jié)果顯示有學者國高校教師存在三個 方面的問題，一是對信息技術與課程整合的現(xiàn)代教育理論了解不多，應用很少。 比如，全球風靡的建構主義學習理論，很多教師根本就不了解，了解的人在教學 中實際應用的更是鳳毛麟角；二是對自主學習、合作學習、探究學習等創(chuàng)新教育的 學習方式不熟悉，也不愿意組織實施；三是很多人認為信息化教學不重要，而自身 的課堂授課

9、能力才是決定性的因素。第三，在信息意識與道德方面非常薄弱。信息時代各種信息泛濫成災，魚龍 混雜。如果教師的信息意識和信息道德素養(yǎng)不夠，是一件非常危險的事惜。可調(diào) 研結(jié)果恰恰證實，近八成的教師對訃算機道徳法律和安全知識了解其少；近七成 的教師既不了解如何防范計算機病毒，也不明口哪些是計算機犯罪活動；近五成的 教師對什么是信息侵權、什么是信息剽竊一塌糊涂；近三成的教師不能對不良信息 做出正確的判斷，更談不上克制。四、提高高校教師信息素養(yǎng)的途徑()加強信息化意識培養(yǎng)，提高教師對信息的敬感度和信息思維意識。 教育教學信息對提高教學效果和質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義，一方面要讓教師 樹立信息知識和技術對教

10、學工作非常有益的思想意識；另一方面要讓教師學會發(fā) 現(xiàn)對教學工作有用的信息，養(yǎng)成有意識積累信息的好習慣，及時把有用的信息知識 和信息技術用到教學工作中。此外，在提高信息敬感度的同時，還要激發(fā)教師對信 息知識和技術的學習及應用興趣，加強思維方式的培養(yǎng)，要讓教師樹立“三位一體” 的互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，用平臺化、大數(shù)據(jù)、碎片化的邏輯去思考、謀劃日常的教 學活動。（二）加強信息化教育觀念的培養(yǎng)，使教師樹立正確的信息化教育觀。信息 化教育的本質(zhì)是如何實現(xiàn)信息能力與教學能力的融合，讓教師充分利用信息知識 和技能拓展教學的廣度和深度，不斷捉升教學質(zhì)量。樹立正確的信息化教育觀， 就是要讓教師以提升信息化教學水平

11、為中心，充分借助信息知識和技術，充分借助 信息資源不斷拓展教學的內(nèi)涵與外延，不斷握高教學設計能力、多媒體應用能力和信 息處理能力等現(xiàn)代教育能力。（三）加強互聯(lián)網(wǎng)工具選擇能力的培養(yǎng)，提高教師的信息篩選、信息使用和 信息溝通的能力。信息時代，信息就是資源，但是要處理海量的信息就必須得有高 超的信息分析、判斷和篩選能力。一是要想方設法提高教師的信息處理能力，使 其能夠根據(jù)教學需要選擇有效的手段及時快速地獲取自己教學需要的信息，并通過 分析、判斷保存有用的信息，扌屛棄不良信息；二是要著力提高教師信息問題的解決 能力，使其有能力借助信息手段高效解決自己教學中遇到的實際問題；三是要進一 步提高教師的信息交

12、流能力，幫助其學會有效地表達、發(fā)布自己的認知觀點，高效快 捷地與他人交流、溝通。（四）精心做好教師信息素養(yǎng)培訓。培訓是提高的必山之路，學校要針對 教師信息素養(yǎng)存在的問題制定科學的培訓方案，扎實做好培訓丄作。一是要對教 師進行信息化教育理論的培訓，讓教師了解掌握最先進的教育教學理論，轉(zhuǎn)變教育 教學觀念，樹立良好的信息化教育意識；二是要打牢信息知識與技能的基礎，讓 教師掌握足夠的信息知識和技能，以便能更好地開展信息化教育；三是要充分做好 相關法律法規(guī)和防范不良信息侵蝕的教育，為信息化教育教學保駕護航；四是要著力 做好信息技術與課程整合能力的培訓，使教師能夠高效地利用信息知識和技術創(chuàng)新教 育教學方法

13、，提升信息化教育的綜合能力。（五）創(chuàng)建良好的校園信息化教育教學環(huán)境。一是配齊配好高質(zhì)量的信息 化設備，建設高效的校園局域網(wǎng)，使多媒體計算機和網(wǎng)絡通信融入日常教學，為 教師開展信息化教育搭建現(xiàn)代化的平臺；二是大力開展信息化教學實踐活動，營造 信息技術與課程整合的濃郁氛圉，提高教師自有學者提升的積極性；三是積極開展 信息化教育教學研討活動，組織教師學習研究信息技術與課程整合的理論，探索新 的教學方式方法，在實戰(zhàn)中提高自身的信息素養(yǎng)；四是轉(zhuǎn)變廣大師生的教、學觀念, 推動由“傳授一一接受”向“質(zhì)疑一一探究”教學方式的轉(zhuǎn)變。（六）建立科學的評佔和激勵機制，給教師提高信息素養(yǎng)提供持久的動力。 一是完善評估體系，讓學生參與對教師的評價，對教師開展信息化教育教學進行 全方位評佔；二是構建有效的獎罰體系，將評估結(jié)果與晉升掛鉤，真正讓素質(zhì)好有 能力的教師走上重要的領導崗位和教學崗位，逐步淘汰不思進取