家長學(xué)校工作模式

1、 家長學(xué)校的工作模式 袁正玲袁正玲 袁正玲家庭教育工作室 http:/ 北京一項按家長的家庭教育水平好、中、差劃分進行的調(diào)查,調(diào) 查對象：680名初中、小學(xué)生的家庭，調(diào)查內(nèi)容：在校表現(xiàn)與家庭 教育水平之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生 的占95，基本沒有后進生； 而教育水平不當?shù)募彝?，其孩子在校為后進生 的卻高達85，幾乎沒有優(yōu)等生； 而教育水平一般的家庭，其孩子在校為中等的 占2/3，并有15左右為后進生。 結(jié)論： 把不當家庭教育提高到一般水平，后進生就會相應(yīng) 減少五倍左右；把一般家庭教育再提高到較好水平 的家庭教育，優(yōu)等生增加三倍左右。 中華家庭教育研究院 h

2、ttp:/ 導(dǎo)言：家長學(xué)校發(fā)展亟待關(guān)注 家長學(xué)校是對家長進行家庭教育指導(dǎo)的組 織形式。 貫徹落實中央“8號文”，全國各省市各級 黨政、婦聯(lián)、教育、關(guān)工部門各盡其責(zé)， 對家長學(xué)校發(fā)展進行了積極探索。仍缺乏 普遍有效的對策和措施。 家長學(xué)校亟待探索出一條“柳暗花明又一 村”的發(fā)展之路。 一、熱點關(guān)注：家長學(xué)校發(fā)展的三大問題 家長學(xué)校的“家長”是誰：家長學(xué)校發(fā)展 經(jīng)費問題 家長學(xué)校姓“教”還是姓“社”：家長學(xué) 校定位問題 家長需要什么樣的家長學(xué)校：家長學(xué)校辦 學(xué)質(zhì)量問題 (一)誰是家長學(xué)校的”衣食父母” 辦學(xué)經(jīng)費困境 2004年貫徹“8號文”關(guān)于 “重視和發(fā)展家庭教育”精神， 07年全國婦聯(lián)、教育部

3、等八部委聯(lián)合頒布的全國家庭教 育工作“十一五”規(guī)劃，要求把家庭教育工作經(jīng)費列入 財政預(yù)算，設(shè)立家庭教育工作專項基金，經(jīng)費一般歸婦聯(lián) 管理。但經(jīng)費有限，加上歸屬不同，一般落實不到家長學(xué) 校。 為生存發(fā)展，各地有關(guān)部門積極尋求經(jīng)費來源和發(fā)展對策。 困境與出路并存，挑戰(zhàn)與機會同在。實踐中，涌現(xiàn)出許多 新的做法，形式各異、渠道不一，但開創(chuàng)了新的思路、新 的方法和新的發(fā)展空間。 （二）家長學(xué)校姓“教”還是“社” 家長學(xué)校定位問題 家長學(xué)校姓“教”還是姓“社”指的是家長學(xué)校的歸 屬問題，它關(guān)系到家長學(xué)校的經(jīng)費來源渠道，更關(guān)系到家長 學(xué)校的本質(zhì)內(nèi)涵。當前家長學(xué)校存在的部門多頭管理，內(nèi)耗 與經(jīng)費來源渠道不暢與

4、定位不明不無關(guān)系 狹義的（階段性）家長學(xué)校姓“教”，從屬于學(xué)校教育，服 務(wù)于學(xué)校教育促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的，以在學(xué)兒童家 長為教育指導(dǎo)對象，通過提高家長的教育素質(zhì)來實現(xiàn)家校共 同促進兒童健康成長，可稱學(xué)校家長學(xué)校。 廣義的（全員終身性）家長學(xué)校姓“社”，隸屬社會教育、 社區(qū)教育、市民教育、成人繼續(xù)教育，屬于國民教育、全民 教育、素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)范圍，它不僅指對中小學(xué)生家長 的教育，而且是一種終身性和全員性的親子教育，以全體家 庭成員為教育對象，以促進每一個家庭成員的素質(zhì)發(fā)展與家 庭和諧幸福為目的，可稱社區(qū)家長學(xué)校等。 家長學(xué)校教育姓“教”又姓“社 ” 它不僅包括對學(xué)生家長的教育以提高家

5、長的教育素質(zhì)為目的， 也包括對親子的共同教育以促進親子共 同學(xué)習(xí)和互動成長為目的， 還包括全體家庭成員的素質(zhì)教育和終身教育， 以促進家庭成員的終身學(xué)習(xí)和家庭和諧幸福 為宗旨。 家長學(xué)校發(fā)展的實踐模式 教育機構(gòu)主辦的家長學(xué)校模式 社會團體機構(gòu)主辦的家長學(xué)校模式 街道社區(qū)主辦的社區(qū)家長學(xué)校模式 以大眾傳媒為載體的普及性家長學(xué)校模式 社會群眾團體和科研機構(gòu)指導(dǎo)的家長學(xué)校模式 民辦教育服務(wù)機構(gòu)開辦的市場化家長學(xué)校模式 具有區(qū)域特色和個性化的家長學(xué)校模式 三、持續(xù)發(fā)展：家長學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新策略 為什么要辦好家長學(xué)校：形成全民素質(zhì)教育和終 身學(xué)習(xí)意識 辦什么樣的家長學(xué)校：促進家長學(xué)校的內(nèi) 涵發(fā)展 如何辦好家

6、長學(xué)校：建立合力聯(lián)動的家長學(xué)校工 作機制（婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)、學(xué)校、家長） 方法一：班級家庭教育指導(dǎo)委員會（中心） 方法二：推行“家家聯(lián)動”新模式 方法三：推薦不輸在家庭教育上 方法四：推動菜單式家庭教育指導(dǎo) 方法五：發(fā)展中華家庭教育志愿者 方法六：堅持每月向家長出一道題 方法七：提升自己的家庭教育素養(yǎng) 落地式一：學(xué)校班級模式 中華家庭教育研究院 http:/ 中華家庭教育研究院經(jīng)過十年實踐研中華家庭教育研究院經(jīng)過十年實踐研 究總結(jié)出的落地式模式普及全國各地究總結(jié)出的落地式模式普及全國各地 實行三個行動計劃： 1、全面落實家庭教育常規(guī)工作。 2、定期開展家庭教育個案指導(dǎo)。 3、逐步普及和使用家

7、長學(xué)習(xí)券。 建立三支專業(yè)化人才隊伍： 1、培養(yǎng)家庭教育講師 2、培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師 3、培育“中華家庭教育志愿者” 落地式二：區(qū)縣統(tǒng)籌模式 中華家庭教育研究院 http:/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 形式上：改變以往老師站講臺，家 長坐下面的“挨訓(xùn)”模式，改用圍成一圈 “沙龍”的形式，倡導(dǎo)了一種互相交流、平 等、民主的輕松氛圍。家長與老師真正成為 育人的同盟軍。 這是家長會變革后的第一個收獲點。 中華家庭教育研究院 http:/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 時間上：前15分鐘是班主任和任 科老師發(fā)放學(xué)

8、生情況階段匯報表，接受 家長的提問。由于學(xué)生情況階段匯報表 能較全面反映學(xué)生情況。 這是家長會變革后的第二個收獲點。 中華家庭教育研究院 http:/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 由于任課教師對每位學(xué)生已通過表格的形式做了 評價，特別是給孩子的評語要全部使用鼓勵性、激 勵性的語言，往往不再需要進班進行長時間的訓(xùn)話 和交流，節(jié)約了時間，為班級進行家庭教育指導(dǎo)， 提升家長的綜合素養(yǎng)，提供了時間上的可能。同時， 學(xué)校帶回家給孩子的信息除了定性定量的評價外， 還得到了老師鼓勵性感言，對孩子就是一次很好的 激勵。孩子們的成長需要這樣的環(huán)境，孩子成長需 要老師

9、不斷地鼓勵和欣賞，這樣對大面積拉動孩子 的學(xué)習(xí)成績只會加分的。 這是家長會變革后的第三個收獲點。 中華家庭教育研究院 http:/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 之后的時間全部交給家庭教育指 導(dǎo)委員會。班主任老師開始成為配角。 這是家長會變革后的第四個收獲點。 中華家庭教育研究院 http:/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 從組織上：各班成立“家庭教育 指導(dǎo)委員會”（或直接成立家庭教育指 導(dǎo)中心），作為專門承擔(dān)班級家庭教育 指導(dǎo)工作的組織和推進。一般每班挑選 三位優(yōu)秀的家長。 中華家庭教育研究院 http:

10、/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 方法上：利用不輸在家庭教育上 一書，每月給家長布置作業(yè)“本月家長學(xué)校 家長的家庭作業(yè)”，由學(xué)生簽字后收上來，有 “家庭教育指導(dǎo)委員會”家長成員進行批閱，各 班推薦一份優(yōu)秀家長作業(yè)。由家長或?qū)W生打印電 子稿，年級組長收齊統(tǒng)一交政教或德育處，由政 教或德育處把每月家長優(yōu)秀作業(yè)（電子稿）推薦 到校園網(wǎng)家庭教育欄目。有效地提高家長參 與學(xué)習(xí)的積極性，也為班級和年級間的交流提供 了資源。 中華家庭教育研究院 http:/ 家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變家長會模式從形式到內(nèi)容發(fā)生根本性改變 每次家長會上大部分時間由“家庭教

11、育指導(dǎo)委員 會”家長成員來主持，就家庭教育問題進行交流，向 全班家長溝通家長作業(yè)中反映的孩子成長中存在的共 性問題，彼此交流經(jīng)驗與困惑，請學(xué)習(xí)后或教育孩子 有好做法的家長主動發(fā)言，發(fā)言后給家長及時掌聲。 這樣的家長會應(yīng)該聽到是掌聲陣陣，讓訓(xùn)斥的聲音永 遠告別家長會。家長們是帶著鼓舞和信心及良好的情 緒回到家中，對孩子的影響是深刻的. 這是家長會變革后的第五個收獲點。 中華家庭教育研究院 http:/ 辦好家長學(xué)校： 促進家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展 家長學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是提升教育質(zhì)量 與效益 加強家長學(xué)校課程專業(yè)化建設(shè)，研究破解 家庭教育的難題 加強家長學(xué)校師資隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，提高 家長學(xué)校教育教學(xué)效

12、果和質(zhì)量水平 1有針對性和有效地研究家長迫切需要幫有針對性和有效地研究家長迫切需要幫 助解決的問題助解決的問題 2研究家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的需要和心態(tài)研究家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的需要和心態(tài) 4家長學(xué)校要研究家庭教育與發(fā)展的現(xiàn)實需要家長學(xué)校要研究家庭教育與發(fā)展的現(xiàn)實需要 5家長學(xué)校要研究兒童品德與心理發(fā)展的特點規(guī)家長學(xué)校要研究兒童品德與心理發(fā)展的特點規(guī) 律律,從學(xué)生最喜歡的老師看教育者的專業(yè)素養(yǎng)從學(xué)生最喜歡的老師看教育者的專業(yè)素養(yǎng) 促進家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展促進家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展 “親源性心理障礙”：父母和教師都愛孩子， 為什么學(xué)生80的不良情緒來自身邊的長者？ 父母以自己習(xí)慣的方式去愛：高期望；責(zé)

13、備；算總賬；以職業(yè)習(xí)慣去愛。如父母口頭禪： “抓緊時間做功課”和“有空多做習(xí)題” ，關(guān) 注學(xué)習(xí)占71.5%；關(guān)心情緒只有3%。 父母不恰當?shù)慕逃袨閷⒆有睦斫】灯鹬?極作用，甚至導(dǎo)致心理問題和心理疾病，稱作 親源性心理障礙。親源性心理障礙多為無意傷 害，但影響時間長。 處于抑郁狀態(tài)強或比較強的學(xué)生比例處于抑郁狀態(tài)強或比較強的學(xué)生比例 高中生高中生初中生初中生小學(xué)生小學(xué)生 48.9%48.9%43.0%43.0%31.69%31.69% “草莓族”：加強學(xué)生aq教育 “ 博博 士士 老老 爹爹” 蔡蔡 笑笑 晚：晚： 教教 子子 是是 父父 親親 最最 重重 要要 的的 事事 業(yè)業(yè) 2007

14、年上半年，中國最火的父親無疑是人才魔 術(shù)師”的蔡笑晚。這位66歲的溫州瑞安鄉(xiāng)村老 醫(yī)生，培養(yǎng)了六個高學(xué)歷、事業(yè)有成的兒女： 三個博士，一個碩士，兩個考上博士。他將自 己的經(jīng)歷寫成一本書，大聲地向世人宣布：做 父親就是事業(yè)，要將做父親當作成就事業(yè)來經(jīng) 營。 “博士老爹博士老爹”蔡笑晚：蔡笑晚： 教子是父親最重要的事業(yè)教子是父親最重要的事業(yè) 孩子是父母的文憑。當父母親是一種事業(yè)， 那衡量這項事業(yè)的成功與否，就看你得到的 是什么文憑，孩子的發(fā)展是發(fā)放文憑唯一的 標準。父母不應(yīng)該以忙自己的事業(yè)為借口忽 略自己的最大事業(yè)當父母親教育子女的 事業(yè)。 別無選擇：理念和智慧的提升別無選擇：理念和智慧的提升 向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益 關(guān)懷學(xué)生生命成長到關(guān)懷家長生命成長關(guān)懷學(xué)生生命成長到關(guān)懷家長生命成