蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》案例分析

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)烏鴉喝水案例分析教材分析：烏鴉喝水是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。教學(xué)片斷：拿著預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，走上講臺(tái)。師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 師：同學(xué)們讀

2、一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？ 生讀句子 生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。 師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？ 生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。師：請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。 生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師讓生暫停。 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口。師：瓶子里的水怎么樣了？生：升高了。師：是怎樣升高的？生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口。師：因?yàn)槭邮?/p>

3、一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 生：漸漸。師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？生：石子把水的位置給占了,水只好往上走了。生：石子掉進(jìn)瓶子里就不會(huì)動(dòng)了,只好讓水動(dòng)了。生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。石子沉下去，水就升上來(lái)了。 生：石子沉下水，占了水的位置，水沒(méi)地方，就跑上來(lái)，升高了。 師：同學(xué)們真會(huì)思考，說(shuō)得也挺好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來(lái)了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意觀察，積極思考，就能想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)

4、腦筋，想想假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦？生：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。生：烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。生：烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。用石塊把瓶子打碎。生：也可以在瓶子下狍個(gè)小坑讓瓶子傾斜倒下來(lái)。師：看來(lái)，同學(xué)們的辦法比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就一定會(huì)想出辦法來(lái)。分析：這個(gè)教學(xué)片斷，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)造想像的空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)造性閱讀，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)生合作探究得出多種答案，盡管有的不太合理，但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。3、開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本教例抓“一個(gè)一個(gè)”“漸漸” 的理解，強(qiáng)化語(yǔ)文基本功訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中水的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力；