九年級語文上冊第六單元25《詞五首》教案(新版)新人教版

1、25詞五首【知識目標】了解與詞相關(guān)的文學常識、寫作背景?！灸芰δ繕恕坷首x品味，理解詞作的內(nèi)容，把握作者的感情；培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。(重點)【情感目標】感受詞作慷慨激昂的愛國熱情，樹立報國立志。(難點)情景導入生成問題在我國古代，不同的時代往往有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元 曲、明清的小說等。到了宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學體裁演繹得更加完美，宋詞成為 我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天我們來集中學習幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思 想感情。自我研學生成新知1. 讀準字音，讀準節(jié)奏。白洲(pn)舴

2、艋舟(z)(mn)擎(qn)貂裘(dio)(qi)麾(hu)炙(zh)霹靂(p)(l)羌管(qin)燕然(yn) 2文學常識：(1) 豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾充滿豪 情壯志，多給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主。婉約派作品語言清麗、含蓄，表達的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨，刻工精 細，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫ft水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清 照等。(2) 望江南作者及背景：溫庭筠(yn)晚唐(朝代)詩人、詞人。他精通 音律，但屢考進士不第，一生不得志。其詞多寫女性生活，多反

3、映青樓閨閣的相思之情。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們 多寫閨情，在詞風上也大體一致，后世就將他們稱為“花間派”。(3) 武陵春作者及背景：李清照，南宋女詞人，號易安居士。父親格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與 趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其 悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。(4) 漁家傲作者及背景：范仲淹(9801052)，北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。(5) 江城子作者及背景：蘇軾，北宋文學家

4、、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉ft (今屬四川)人。我們學過他的水調(diào)歌頭明月幾時有，是“唐宋八大家”之一，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。本詞寫于他在密州作太守，政治上不得意 之時。3(6) 破陣子作者及背景：辛棄疾(11401207)，字幼安，號稼軒，著有稼軒詞，存詞 600 多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是ft東濟南人，出生時ft東已被金兵占領(lǐng)，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直 未被采納。合作探究生成能力(一)二詞并讀，體會個人愁情 1描繪畫面，花間尋美，品讀望江南說到婉約派，不能不提到它的前身以離愁別緒、閨情綺怨為創(chuàng)作主題的“花間系”，而花間派的鼻祖

5、溫 庭筠被清代評論家王國維評價為“驚艷絕人”，這倒不是說他本人如何美艷，而是評他綺麗的閨情詞作，評他筆 下一個個嬌美含情的佳人倩女。把鏡頭定格在望江南，看看這首小詞為我們展現(xiàn)了一幅怎樣精美的畫面。(1) 多媒體出示望江南，教師配樂誦讀兩遍，學生聽后描述所想象的畫面。(2) 優(yōu)美的詞作還要美美地讀，請大家想象著剛才所述的畫面，有感情地誦讀這首小詞。(3)溫庭筠明明一字未寫這位女子的容貌，何以見得卿本佳人呢？妝容美“梳洗罷”，不正面寫女子容貌而言其梳洗裝扮停當，既寫出了“女為悅己者容”的女性心 理，又留給讀者想像其美貌的空間，美得有余地。情態(tài)美“獨倚望江樓”，纖弱女子獨自倚欄，姿態(tài)嬌美，孤獨的身影

6、惹人憐愛。眼神美“脈脈”“悠悠”，雖是寫落日和江水，其實也是在寫女子含情脈脈，柔腸寸斷的凄美眼神。(4)溫庭筠只幾筆描畫，一個望眼欲穿的柔美女子便浮現(xiàn)在我們眼前，獨自倚欄，直至夕陽西下，在漫長無果 的等待中，這位女子的心境會有怎樣的起伏變化？滿懷希望與欣喜的期待希望與失望交織的起伏波動柔腸寸斷的失望與惆悵，“斜暉脈脈水悠悠”表現(xiàn)出女子的思念與愁緒如斜暉傾瀉江畔，又隨江水無語流走，這是何其優(yōu)美的意境，何其凄美的情愫啊。2. 圍繞詞眼、暮春訴愁，品讀武陵春暫別這位翹首企盼的佳人，我們再去拜訪一下 53 歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南渡失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天，她的筆下又會流出怎樣的文

7、字呢？(1) 配樂朗讀武陵春，學生聽讀后說說這首詞與李清照的其他詞作如如夢令醉花陰相比帶給自己的 不同感受。武陵春沒有了如夢令中少女耽于玩耍的歡快，也不同于醉花陰思念外出丈夫時為伊消得人憔悴 的孤寂凄清，讀來覺得深沉惆悵、凄苦哀傷。(2) 學生根據(jù)所得感受有感情地朗讀詩歌。(師生評價朗讀的感情和語調(diào))。傷春、惜春卻無心尋賞春天的李清照滿腹愁緒，結(jié)合身世背景和詞作來看，她的“愁”因何而來？又是如何 在字里行間表現(xiàn)出來的？此時李清照的愁緣自“物是人非事事休”，既為國家破裂衰敗個人漂泊流離而憂，又為丈夫離世自己孤苦伶 仃的面對晚年生活而悲，復雜而深沉。日晚倦梳頭愁見于細節(jié)，無心梳洗打扮，失去生活樂趣

8、，倦怠失落。欲語淚先流愁見于情態(tài)，滿腹愁情不知從何說起，唯有淚水如雨而下。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁愁見于抒情，舟輕而愁重，難以負載和排遣。3. 一種相思，兩處閑愁，比較兩詞誦讀兩首婉約風格的詞作，我們感受了兩位女子細膩惆悵的情懷，同樣是閨中情思，但溫庭筠是用一個男性 的視角去代言女性情懷，而李清照則是直接抒寫自己內(nèi)心愁苦之情，描寫更細膩，感情更深切，更具感染力。比 較這兩篇視角不同的作品，你還有什么發(fā)現(xiàn)？(1) 風格相近，都比較婉約多情。(2) 寫作手法相近，都運用了借景抒情和直接抒情的手法，將人、景、情水乳交融。(3) 抒發(fā)的感情相近，都表現(xiàn)了離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子

9、對丈夫的思念。不過，武 陵春還包括家國之恨、故國之思，情感更為深切。(4) 兩首都細膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，婉轉(zhuǎn)起伏，富于變化。 望江南反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。武陵春從愁思滿懷寫起，經(jīng)歷片刻的輕松，最終憂愁難遣。(二)三詞連讀，體悟愛國深情 1三詞并讀讀出力量，讀準感情(1)請同學們先一起大聲地朗讀一遍這三首詞作，讀出豪放詞應(yīng)有的力量。 (2)結(jié)合注釋了解創(chuàng)作背景和詩歌大意，再將這三首詞自己出聲地朗讀一遍。(3) 教師引導學生結(jié)合一首詞作談朗讀要求和理由，并鼓勵學生按自己的理解為大家朗讀詞作，讀準感情，讀 出味道。漁家傲：應(yīng)讀得深沉豪邁，因為它描寫了深

10、秋塞外的蒼涼景象，表達了將士們思念親人和渴望立功的復雜 感情。江城子：應(yīng)讀得昂揚奔放，因為這是蘇軾在狩獵和飲酒后興致勃勃的即興之作，應(yīng)讀出太守躊躇滿志、意 氣風發(fā)不服老的斗志。破陣子：應(yīng)讀得抑揚頓挫，起伏有致，因為辛棄疾在詞作中既有魂牽夢繞、壯志難酬的慨嘆，也有馳騁沙 場、殺敵立功的激揚情懷。(4) 請同學們帶著應(yīng)有的感情再次動情地朗讀這三首豪放詞作，不但要讀出力量，還要讀出作者深深的愛國 情。2. 三詞并析結(jié)合詞句，描繪形象這三首詞的作者相信同學們并不乏了解， “先天下 之憂而憂”的范仲淹此時任陜西經(jīng)略副使，鎮(zhèn)守西北邊疆，曠達灑脫的蘇軾因不滿變法被貶密州太守，而辛棄疾則因力主抗金被彈劾罷官賦閑家居，三位愛國文人，三 種不同際遇，透過詞作，你看到了他們當時怎樣的生活和情志呢？請你展開想像與聯(lián)想，用“讀，我仿佛看 到一位”的句式表達你對人物的理解。示例：讀江城子密州出獵，我仿佛看到一位精神矍鑠、意氣風發(fā)的老邁太守，貶官密州的他身上似乎看 不到一絲低沉與失落，策馬揚鞭，率眾狩獵，似乎要與射虎的東吳統(tǒng)帥孫權(quán)媲美，豪邁之狀引來眾人追隨觀望。 當滿載獵物而歸之時，太守酣飲盡興，不甘年老的他期待能如云中守魏尚一樣，晚年受命，繼續(xù)為國家效力，馳 騁疆場，殺敵立功。3. 三句并舉誦讀名句，感受精