人教版七年級語文上冊《三單元　閱讀14.　秋天》優(yōu)質(zhì)課教案_2

1、秋天教學(xué)設(shè)計無教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2通過各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對詩中充滿詩意的秋景進(jìn)行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個目標(biāo)。）教學(xué)重難點1、調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來。（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）2、品味詩中一些重點詞語，幫助學(xué)生理解詩歌

2、的深層意思。（初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。）教學(xué)準(zhǔn)備1布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩。2教師準(zhǔn)備好多媒體課件。設(shè)計思路讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，能充實認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學(xué)生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森秋景一詩的比較閱讀，讓學(xué)生對詩句的理解在思想上有一個升華。教學(xué)過程一課前準(zhǔn)備：媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉

3、圖，背景音樂為秋日私語。（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。）二精心導(dǎo)入：在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鼻镨谠娭姓f：“秋風(fēng)秋雨愁煞人?！辈贿^也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蓖瑢W(xué)們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的秋天到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？（用古詩詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣。）三賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。學(xué)生齊讀全詩。教師對學(xué)生的朗讀加以評價，并正音。（讓學(xué)生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的一些問題。）媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。（這不僅是對學(xué)生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請幾位學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。5詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？（學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了

5、一個展示自己的舞臺。）四互助研討，感悟詩歌深層意韻。媒體出示：品味下列劃線詞語，并在學(xué)習(xí)小組中討論：（1）放下飽食過稻香的鐮刀。（答案：形象地描繪出豐收之景。）（2）秋天棲息在農(nóng)家里。（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）（3）秋天游戲在漁船上。（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）學(xué)生在小組中研討。3各小組派代表參加全班研討。（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩的難點，學(xué)生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，

6、但千萬不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。）五概括提升。1.全詩由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。（概括能力是語文能力的一個重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）六比較閱讀媒體出示：秋景美國 狄金森晨曦比往日更柔婉，毛粟變得褐色可愛；漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。1齊讀秋景一詩。2小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。3師生共同研討答案。（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對詩句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）七賞讀課文，領(lǐng)悟美感。再次由媒體出示畫面和音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意韻。八.布置作業(yè)1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學(xué)生交上來的錄音作品作出評價