教育理論綜合知識試題及答案(共六份試卷)

1、1. 教師招考教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷） ( 第一卷)一、單選題1. 杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C ) 。A. 存在主義教育思想 B. 要素主義教育思想 C. 實用主義教育思想 D. 永恒主義教育思想2. 在 17 世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括， 從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 ( B ) 。A. 北歐的尼德蘭B. 捷克的夸美紐斯C. 法國的斯圖謨 D. 德國的福祿培爾3. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為 ( C ) 。 A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B. 教師的知識、能力是不一樣的C. 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D. 教育活動完全受

2、到人的遺傳素質(zhì)的制約4. 身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。A.觀察法 B. 讀書法 C. 文獻(xiàn)法D.行動研究法5. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持 ( A ) 。A. 勞動起源論 B. 生物起源論 C. 心理起源論 D. 生物進(jìn)化論6. 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B ) 。A. 十五大 B. 十四大 C. 十三大 D. 十二大7. 反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、

3、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定， 這是指 ( A ) 。 A. 教育制度 B. 學(xué)校教育制度 C. 教育體制 D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8. 中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于 ( B ) 。 A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年9. 北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是(D) 。A. 六三制 B. 雙軌制 C. 分支型D.五四制第頁1共13頁10. 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 ( A ) 。A. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B. 加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C. 開展網(wǎng)絡(luò)教育 D. 高等學(xué)校擴(kuò)招11. 教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種

4、 ( A ) 。 A. 認(rèn)識活動 B. 教師教的活動 C. 學(xué)生學(xué)的活動 D. 課堂活動12. 師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C)。A. 是同時的 B. 師范學(xué)校出現(xiàn)得早C. 教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早 D. 說不清楚13. 在教育活動中， 教師負(fù)責(zé)組織、 引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向， 采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 ( C ) 。A. 學(xué)生在教育活動中是被動的客體B. 教師在教育活動中是被動的客體C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D. 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用14. 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性 ( B ) 。A. 并不重要

5、的時期 B. 非常重要的奠基時期 C. 沒有效果的時期 D. 最不會受外界影響的時期15. 德國教育家赫爾巴特是 ( B ) 。A. 兒童中心論的代表 B. 教師中心論的代表 C. 勞動教育中心論的代表 D. 活動中心論的代表16. 在 1951 年提出“范例教學(xué)”主張的是 ( B ) 。A. 赫爾巴特 B. 瓦根舍因 C. 懷特海 D. 克伯屈17. 在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是 ( C ) 。A. 堅持人文教育為主 B. 堅持科學(xué)教育為主 C. 堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D. 要看情況而定18. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的 ( B ) 。A. 主體 B.

6、客體 C. 教的主體 D. 學(xué)的主體19. 美國行為主義心理學(xué)家華生在 行為主義 一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種第頁2共13頁族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是 ( B ) 。A. 遺傳決定論的觀點 B. 環(huán)境決定論的觀點 C. 家庭決定論的觀點 D. 兒童決定論的觀點20. 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 ( C ) 。A. 杜威 B. 懷特海 C.布魯納 D. 克伯屈二、多選題1. 美國當(dāng)代著名教

7、育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是 ( ACD ) 。A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B. 日常生活領(lǐng)域C. 情感領(lǐng)域 D. 動作技能 E. 安全領(lǐng)域2. 文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 ( AC ) 。A. 內(nèi)容的豐富 B. 增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D. 為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E. 課程改革由受教育者完成3. 我國學(xué)校教育層次包括 ( ABCD ) 。 A. 幼兒教育 B. 初等教育 C. 中等教育 D. 高等教育 E. 學(xué)歷教育4. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容， 這“三藝是指 ( BCD ) 。A. 四書 B. 文法 C. 修辭 D. 辯證法 E.

8、 論語5. 教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是 ( ADE ) 。A. 家庭教育 B. 道德教育 C. 班級教育D.學(xué)校教育 E. 社會教育6. 反映家庭教育中存在問題的說法的是 ( BCDE ) 。A. 方法科學(xué) B. 家長對孩子期望偏高 C. 片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí) D. 不能全面關(guān)心孩子的成長 E. 家庭教育是教育的一個分支7. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性， 組織教師進(jìn)修時，一般是 ( ABD ) 。A. 以業(yè)余為主 B. 以自學(xué)為主 C. 以長期為主D.以短期為主 E. 以國外學(xué)習(xí)為主8. 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是 (

9、 ACDE ) 。A. 無歧視原則 B. 提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D. 尊重兒童尊嚴(yán)原則 E. 兒童利益最佳原則第頁3共13頁9. 以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是 ( BCDE ) 。A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B. 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C. 重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D. 重視能力的培養(yǎng)E. 重視個別差異10. 下列課程屬于綜合課程的有 ( ABE ) A. 核心課程 B. 融合課程 C. 潛在課程 D. 活動課程 E. 廣域課程（第二卷）一、選擇題1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（C）A大學(xué) B 中庸C學(xué)記 D 春秋2

10、實用主義教育流派的代表人物是（D）A夸美紐斯 B 赫爾巴特 C裴斯泰洛齊D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A生產(chǎn)勞動B模仿 C語言 D動物本能4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ C ）A深化課堂教學(xué)B培養(yǎng)競賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個性特長D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ B ）A永恒性B歷史性 C相對獨立性 D繼承性第頁4共13頁61985 年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B ）A大力加強(qiáng)普通高中教育B大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)

11、教育的更好銜接D進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育7學(xué)生在教育過程中，處于（B）A主導(dǎo)地位B主體地位 C被動地位 D輔助地位8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”， 這是充分運用了下列哪一種德育方法（A ）A陶冶教育 B 榜樣示范 C實際鍛煉 D品德評價10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C ）A個人本位論B 社會本位論 C教育無目的論D國家利益論11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A感知教

12、材、形成表象B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識D 運用知識，形成技能技巧12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ A ）A示范性 B 復(fù)雜性 C主體性 D長期性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A成立了班委會 B 開展了班級工作 C形成了正確輿論 D確定了班級工作計劃第頁5共13頁二、境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián) 贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的 范例教學(xué) 理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16小學(xué)生的思維以 具體形象 思維方式為主，這

13、是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式 。（第三卷）一、選擇題1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科， 其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C ）A教育哲學(xué) B 教育心理學(xué) C教育學(xué) D教學(xué)論2“四書”、 “五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A大學(xué) B 中庸 C論語D春秋3一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B 教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D政治經(jīng)濟(jì)制度決定

14、教育發(fā)展?fàn)顩r第頁6共13頁4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期， 施以相應(yīng)的教育， 這是因為人的發(fā)展具有（B ）A順序性和階段性B不均衡性 C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A觀察力 B 想像力 C思維力 D判斷力6我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ A）A地方 B 中央 C社會力量 D學(xué)生家長7“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B 連續(xù)性、廣延性 C長期性、間接性 D主體性、示范性8“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）A理論聯(lián)系實際的原則B 啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)的原則D鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹

15、夫不可奪志”說的是（C）A道德認(rèn)識 B 道德情感 C道德意志 D道德行為10做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A組織和培養(yǎng)班集體 B全面了解學(xué)生 C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A學(xué)科課程論B 活動課程論 C實質(zhì)教育論 D現(xiàn)代課程論12三結(jié)合的教育一般是指（A）A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（ D ）A主體性 B

16、 創(chuàng)造性 C間接性D示范法二、填空題第頁7共13頁14馬克思主義 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序性和階段性。16社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件， 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本矛盾是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和 個人活動 。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、 實踐性。（第四卷）一、

17、選擇題1近代教育史上， 是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（ B ）A夸美紐斯B赫爾巴特 C杜威 D 洛克2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展 一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D ）A高難度原則 B 高速度原則 C理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D循序漸進(jìn)原則3下列說法不正確的是（A）A教育將隨國家的消亡而消亡 B一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會4體育的根本任務(wù)是（B）A通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)第頁8共13頁C向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D向國家輸送優(yōu)秀運動員5我

18、國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（B）A壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制D 壬戌學(xué)制6“教學(xué)相長”這一提法（C）A最早出現(xiàn)于論語B指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C是我國新型的師生關(guān)系的特點之一 D說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時， 采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ B ）A實物直觀B模象直觀 C語言直觀 D虛擬直觀8學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A班主任工作 B共青團(tuán)、少先隊組織的活動C各科教學(xué)活動D校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是

19、（A）A全面了解和研究學(xué)生B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C對學(xué)生進(jìn)行品德教育D教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A上課 B 備課 C課堂練習(xí) D學(xué)業(yè)成績的檢查與評定11班級授課制的實施在我國始于（B）A唐代 B清末 C民國初期 D新中國成立12哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）A原始社會 B 古代社會 C資本主義 D社會主義13班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）A觀察法 B 問卷法 C談話法 D調(diào)查法二、填空題第頁9共13頁14洛克在 教育漫話 一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 個人本位論 主張。15教育的兩大基本規(guī)律是 教育與社

20、會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律 。16體育是以 身體活動 為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是 體育課。17廣義的教育制度指 國民教育制度 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的 總體系。18教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的 民主平等 特點。（第五卷）一、選擇題1現(xiàn)代教育史上， 提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D ）A贊科夫 B 蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培

21、養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（ B ）A遺傳 B 環(huán)境 C教育 D教師3在古代歐洲， 曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育， 它是（B ）A斯巴達(dá)教育B雅典教育 C教會教育 D騎士教育4普及義務(wù)教育始于（C）A原始社會 B 奴隸社會 C資本主義社會D 社會主義社會第頁10共 13 頁5我國學(xué)制沿革史上， 借鑒美國教育體制， 初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（ D ）A壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C

22、壬子癸丑學(xué)制D 壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對象， 又是教育過程中的主體。 學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ C ）A自覺性 B 獨立性 C創(chuàng)造性 D主動性7教材包括（D）A教科書 B CAI 軟件 C教學(xué)參考書 D以上三者皆是8德育過程的基本矛盾是（C）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）A延展 B 必要補充 C深化 D變革10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A直觀性原則B 鞏固性原則 C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)的原則11教學(xué)的基本組織形式是（D）A個別教學(xué) B

23、課外教學(xué) C現(xiàn)場教學(xué)D課堂教學(xué)12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）A循序漸進(jìn)B因材施教 C教學(xué)相長 D防微杜漸13狹義的教育制度是指（D）A國民教育制度B 社會教育制度C高等教育制度D學(xué)校教育制度二、填空題14教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象 和教育認(rèn)識 現(xiàn)象。15人對環(huán)境的反映是 能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用 。第頁11共 13 頁16根據(jù)我國新時期的教育方針， 教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想 。17美育的實施途徑主要有：通過 各科教學(xué) 和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

24、18一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 語言表達(dá)能力；組織管理能力 ；自我調(diào)控能力。（第六卷）一、選擇題1“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ C）A因材施教原則 B 鞏固性原則 C啟發(fā)性原則 D科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（D）A教育即生活B 學(xué)校即社會 C做中學(xué)D生活即教育3古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）A軍事體操教育B 政治哲學(xué)教育C天文數(shù)學(xué)教育D全面發(fā)展教育4我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A1911 年 B 1912 年 C 1957 年 D 1958 年5我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（D）