高中歷史教研計(jì)劃

1、高中歷史教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)年高中歷史學(xué)科以建設(shè)和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極、認(rèn)真、有步驟地實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改 革和提高教學(xué)質(zhì)量為主線；以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、 整合教研力量為突破口；以推進(jìn)高中新課程改革，提高高考 成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)中心點(diǎn)；以提高高中歷史教師的專業(yè)水平和未來(lái) 勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)為宗旨。努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。為推進(jìn)我市 素質(zhì)教育的深化，開創(chuàng)歷史學(xué)科教科研新局面而努力。二、基本思路：1、努力構(gòu)建積極、平等和諧的教師隊(duì)伍。在平時(shí)工作中，要樹立服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂， 使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。要走進(jìn)一線教師，傾聽問(wèn) 題，解決困惑，積極鼓勵(lì)，共同研討

2、，共同協(xié)商，要專業(yè)引 領(lǐng)到位但不越位。與基層學(xué)校、一線教師建立合作伙伴關(guān)系， 共同打造專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的共同體。2、充分發(fā)揮學(xué)科教改基地和學(xué)術(shù)骨干教師的示范帶動(dòng) 作用，以達(dá)到示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步的目的。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科 教改“基地”的建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教改“基地”的示范輻射作 用?；貙W(xué)校必須要承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)以上的教改課題；基地教 師每學(xué)期須至少學(xué)習(xí)一本教育理論書籍，及時(shí)撰寫教學(xué)案例和讀書札記，進(jìn)行教學(xué)案例分析和研究；基地學(xué)校每學(xué)期要 向市提供一次質(zhì)量較高的教改展示活動(dòng)或者是示范課活動(dòng)。 以學(xué)術(shù)骨干教師為核心，積極開展學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。 給權(quán)威教師提供更多的施展才華的舞臺(tái)。3、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的

3、研究， 繼續(xù)推進(jìn)“開門上課，推門聽課和民主評(píng)課”活動(dòng)。把提高課堂教學(xué)的有效性作為 教研活動(dòng)的重點(diǎn)。如何在新課堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué) 是當(dāng)前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個(gè)重要課題，也將是今后歷史學(xué)科課程改革和課堂教學(xué)改革中著力濃墨重 彩的核心問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)對(duì)示范課、新老教師的對(duì)比 課等新課型的的研究。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的探索和研究， 緊緊依靠歷史中心組和重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，聯(lián)絡(luò)廣大青年教師，在本市積極開展示范課活動(dòng)和重點(diǎn)中學(xué)研討會(huì)，努力 探索適合我市不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同學(xué)生的課堂教學(xué)新 模式。4、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)、新課程、新課改研究，把新課程改 革的研究與基研年級(jí)教學(xué)和高考備考相

4、結(jié)合。成立以學(xué)術(shù)權(quán) 威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領(lǐng)會(huì)新課改、 新高改的基礎(chǔ)上，大膽嘗試、探索教學(xué)改革的新路子。高一、 高二年級(jí)教師要借助于已先期試點(diǎn)的省區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)新課程背景下的基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)；高三年級(jí)教學(xué)復(fù)習(xí)要借 助于新課程的理念和新知識(shí)引導(dǎo)新課程背景下的高考命題 方式和思想取向。對(duì)新課程改革和常規(guī)教學(xué)中存在的共性問(wèn) 題要進(jìn)行集中研究，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。對(duì)不同學(xué)校、不 同學(xué)段、不同教師教學(xué)中存在的特殊問(wèn)題，要有針對(duì)性地去 進(jìn)行研究，要做到因人而異，因情而異。5、加強(qiáng)高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學(xué)科 高考水平。全市高中歷史教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)高考改革的精神和實(shí) 質(zhì)，加強(qiáng)高

5、考改革、課程改革及教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研 究，以確保高考?xì)v史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體思路是： 認(rèn)真分析新高考模式下的命題理念和xx年高考文科綜合試題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制訂出歷史學(xué)科新學(xué)年的備考方案和 具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)真強(qiáng)化落實(shí)高三新課教學(xué)和第一階段基 礎(chǔ)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和具體要求，把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，作為第一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)xx年高考的新特點(diǎn)制訂出第二階段的專題復(fù)習(xí)備考方案。我們歷史 學(xué)科準(zhǔn)備把過(guò)去的專題、綜合復(fù)習(xí)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段， 使專題和綜合復(fù)習(xí)融為一體，以專題復(fù)習(xí)帶動(dòng)綜合復(fù)習(xí)。為 搞好這一階段的復(fù)習(xí)，我們要認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，廣 泛征求意見，制定出切實(shí)可

6、行的第二輪復(fù)習(xí)備考意見。認(rèn) 真抓好教研室組織的大型視導(dǎo)活動(dòng)。在視導(dǎo)中深入課堂聽課， 深入學(xué)生中了解情況，參加學(xué)校教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié) 符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進(jìn)教師典型。針對(duì)課改 中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)研究對(duì)策。廣泛收集整理 高考信息，加強(qiáng)與考試中心、兄弟省市有關(guān)單位的聯(lián)系，對(duì) 收集到的信息及時(shí)整理，以最快的方式傳遞到學(xué)校，為各校 復(fù)習(xí)備考提供依據(jù)和支撐。重視模擬試題信息含量高的特 點(diǎn)，盡快收集整理各地統(tǒng)考、調(diào)考模擬試題為后期模擬訓(xùn)練 創(chuàng)造條件。三、主要工作：1、制定高中歷史學(xué)科教研計(jì)劃目的：認(rèn)真分析新學(xué)年教學(xué)教研的新特點(diǎn)，明確新學(xué)年 的工作重點(diǎn)和思路，制定出符合形勢(shì)發(fā)展要求

7、的切實(shí)可行的 教科研計(jì)劃。方式：座談、分析研究。對(duì)象：基地學(xué)校教研組長(zhǎng)、部分學(xué)校教師、教研員。時(shí)間：8月下旬。2、高中歷史教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)目的：認(rèn)真分析我市高中基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)歷史教學(xué) 質(zhì)量，總結(jié)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)和高考備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。創(chuàng)新高中 歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的途徑，提高歷史教學(xué)的效率。方式：數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、校際交流。對(duì)象：全市基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)教研組長(zhǎng)。時(shí)間：9月上旬。地點(diǎn)：待定。3、市歷史學(xué)科教學(xué)基地調(diào)研活動(dòng)目的：明確學(xué)科基地的職責(zé)，制定學(xué)科基地的活動(dòng)計(jì)劃， 發(fā)揮學(xué)科基地在全市教學(xué)、教研中的示范作用。方式：聽課、座談、分析研究。對(duì)象：校教科室領(lǐng)導(dǎo)、全體歷史教師、教研員。時(shí)間：9月中旬地點(diǎn)：

8、仙桃一中。3.第二屆“什么是有效性歷史教學(xué)”論文評(píng)比活動(dòng)目的：提高中學(xué)歷史教師教科研水平，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué) 有效性的研討，總結(jié)高中歷史課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提高歷 史教學(xué)質(zhì)量。摸索、探討新的教學(xué)途徑。選題角度和范圍：理論探討：什么才是有效的歷史教 學(xué)；目的思考：人文教育與有效歷史教學(xué)； 環(huán)境與課程： 歷史知識(shí)的選擇與有效歷史教學(xué)；圍繞課堂生成、課堂文化、課堂延伸討論有效歷史教學(xué)；圍繞師生角色、交互關(guān)系探求 有效歷史教學(xué)；圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例反思討論有 效歷史教學(xué)；站在學(xué)生的角度：追問(wèn)有效歷史教學(xué)的根本 有效歷史教學(xué)：和諧個(gè)性與社會(huì)性的視野；公民素養(yǎng)教育 與有效歷史教學(xué)；知識(shí)資源、教材內(nèi)容與有效歷史教學(xué)；必 修課、選修課的關(guān)系與有效歷史教學(xué)；活動(dòng)、過(guò)程、方法與 有效歷史教學(xué)；情感、態(tài)