基于教和學(xué)的地理多媒體課件設(shè)計(jì)策略研究2

1、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 楊磊-課程論文成 績(jī)?cè)u(píng)卷人姓 名楊磊學(xué) 號(hào)2009112200 華 中 師 范 大 學(xué)研 究 生 課 程 論 文論文題目 基于教和學(xué)的地理多媒體課件 設(shè)計(jì)策略研究 完成時(shí)間 2010-6-21 課程名稱 現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 專 業(yè) 學(xué)科教學(xué)（地理） 年 級(jí) 2009 基于教和學(xué)的多媒體地理課件設(shè)計(jì)策略研究城環(huán)學(xué)院楊磊（2009112200）摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起了教育的重大變革。伴隨而來(lái)的信息技術(shù)和教育信息化快速發(fā)展，使得以傳統(tǒng)媒介為基礎(chǔ)的課件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代多種媒體為媒介的課件設(shè)計(jì)。相對(duì)應(yīng)，地理課件也發(fā)展到了以計(jì)

2、算機(jī)、視頻、音頻等為媒介的課件設(shè)計(jì)時(shí)代。這種發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的裨益，應(yīng)該大力推廣和普及發(fā)展；然而，多媒體輔助教學(xué)由于發(fā)展僅僅數(shù)十年，在國(guó)內(nèi)還不是很成熟，所以還有很多問(wèn)題值得思考和研究。本文就是基于這個(gè)目的，試圖通過(guò)分析當(dāng)今地理多媒體課件設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，找出些應(yīng)對(duì)策略，從而對(duì)多媒體輔助教學(xué)的更好發(fā)展做些貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：地理 、教和學(xué)、多媒體課件、設(shè)計(jì)策略1、概述（1）地理多媒體課件的定義一般意義上，多媒體是指利用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體信息進(jìn)行組合的一種信息傳播媒體。地理多媒體課件是指利用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)結(jié)合而制作的輔助地理

3、教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。由于多媒體具有諸如信息來(lái)源廣、表達(dá)方式多樣、直觀性強(qiáng)、信息容量大、便于操作等優(yōu)點(diǎn)，所以，近年來(lái)在信息交流、經(jīng)濟(jì)往來(lái)、人員溝通、教育教學(xué)等領(lǐng)域得到了普遍的應(yīng)用。將多媒體技術(shù)運(yùn)用的課件制作，便有了多媒體課件。由于地理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和特性的影響，多媒體技術(shù)在地理學(xué)科得到了較大的發(fā)展。在地理教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容里包含了大量的可視、可聽(tīng)、可模擬的內(nèi)容，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)地理課件便有很大優(yōu)勢(shì)，可以很好地體現(xiàn)地理貼近生活、貼近實(shí)際、注重空間聯(lián)系、地區(qū)差異的學(xué)科特點(diǎn)，有助于幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)。（2）地理多媒體課件的種類有關(guān)地理多媒體課件的分類現(xiàn)在還沒(méi)統(tǒng)一，但

4、是一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)功能可以將其分為教學(xué)型、測(cè)試型、管理型；根據(jù)使用方式可以分為，課堂演示型、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、訓(xùn)練與復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、問(wèn)題求解型、資料工具型。由于地理中有很多知識(shí)的教和學(xué)利用課件可以更好地學(xué)和教，因此，地理多媒體課件并不要去單一地使用一種方式的類型，可以多種類型一起使用，這樣教和學(xué)的效果會(huì)更好。（3）地理多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)從教師的教與學(xué)生學(xué)兩方面來(lái)講，多媒體的地理課件具有如下的教學(xué)功能：（1）圖文聲像并茂；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；（4）豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；（5）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。（6）利于呈現(xiàn)

5、地理空間關(guān)系，幫助學(xué)生理解。（7）利于展現(xiàn)地理規(guī)律（8）可以模擬地理過(guò)程，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。多媒體課件作為一種新興的教學(xué)手段，其本身是好的，但是在使用和制作過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題和缺點(diǎn)，諸如課件使用過(guò)多過(guò)濫、銜接過(guò)渡不自然、以課件為教案、沒(méi)有創(chuàng)新，書本搬家、黑板搬家的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，人灌改電灌等問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。因此，如何避免這些開(kāi)發(fā)利用中的問(wèn)題，使地理多媒體課件真正在地理教學(xué)中發(fā)揮作用是每個(gè)現(xiàn)代科技下地理教師值得思考的問(wèn)題。2、當(dāng)今地理多媒體課件中存在的問(wèn)題（1）信息量過(guò)大，由于地理課件設(shè)計(jì)大多是以一節(jié)或者一個(gè)大的探究性問(wèn)題為內(nèi)容，所以，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件內(nèi)容較多，往往需要實(shí)際的兩節(jié)以上的課才能

6、完成，而這之間往往會(huì)相隔很長(zhǎng)時(shí)間，等到講第二節(jié)課的時(shí)候?qū)W生實(shí)際上早已經(jīng)忘記了前面與此密切相關(guān)的內(nèi)容，從而使地理教和學(xué)大打折扣。而且，地理課件設(shè)計(jì)往往是依據(jù)加涅等人信息加工理論設(shè)計(jì)制作的，屬于一個(gè)整體，里面從頭到尾往往分為有層次的各個(gè)部分，這樣導(dǎo)致第一節(jié)課主要屬于引起注意，導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，而所學(xué)要的反饋練習(xí)等內(nèi)容則必須等到所以課件結(jié)束時(shí)才能講到，這樣必然也影響地理多媒體課件作用的真正發(fā)揮。（2）操作性差我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)，在一些公開(kāi)課上老師設(shè)計(jì)的課件往往因?yàn)檫@樣或那樣的原因不能很好地發(fā)揮作用，這其中很多就是因?yàn)檎n件的操作性差所導(dǎo)致的。例如，有些地理多媒體往往需要重復(fù)播放，有些地理演示需要中途停下來(lái)分析講解，

7、而這時(shí)，由于課件設(shè)計(jì)中沒(méi)有注意到操作方面的這些問(wèn)題，使得地理教師在教學(xué)中很難很好地調(diào)控課堂進(jìn)程，從而在一定意義上影響了地理教學(xué)活動(dòng)。（3）抄襲或者部分抄襲嚴(yán)重凡是老師都知道，現(xiàn)代教學(xué)中多媒體課件的抄襲現(xiàn)象是非常嚴(yán)重，很多老師都因?yàn)檫@樣或者那樣的原因抄襲別人所設(shè)計(jì)的課件，不做任何修改便拿到課堂上進(jìn)行教學(xué)，有些老師甚至都站在講臺(tái)上了才是第一次看這個(gè)課件，自己對(duì)課件不理解，更談不上修改或者發(fā)揮了，這就使得很多老師用了多媒體課件教學(xué)但發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的板書教學(xué)這一現(xiàn)象。地理上，課件抄襲或者部分抄襲的現(xiàn)象也非常明顯。當(dāng)然，由于技術(shù)或者其他原因，我們地理老師不可能設(shè)計(jì)所有的地理多媒體課件，但是，我們

8、首先應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上有自己的思考和發(fā)揮，不能采取完全的“拿來(lái)主義”，這樣的課件既不符合科學(xué)有效的教也不符合科學(xué)有效的學(xué)。（4）以課件為教案有些老師會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，這種想法是錯(cuò)誤的。多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學(xué)中能有的放失、有法可循。多媒體課件無(wú)論是在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋一堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。那種只是一味地依課件的編制展開(kāi)課堂教學(xué)的做法必然會(huì)為形式所累，課堂教學(xué)也會(huì)被課件材料牽著鼻子走。這不禁讓我想到了一個(gè)詞：“本

9、末倒置”。（5）課件設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，科學(xué)性、邏輯性性差，銜接過(guò)渡不自然 有些課件的設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，這是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。比如，關(guān)于高中地理第一節(jié)宇宙中的地球一節(jié)的課件設(shè)計(jì)，很多都是圍繞教材內(nèi)容和知識(shí)設(shè)計(jì)的，而很少涉及比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課外或者生活中的問(wèn)題，有意義的思考問(wèn)題更是少之又少，這樣多媒體課件便轉(zhuǎn)變成了不同形式的傳聲筒，喪失了多媒體課件的價(jià)值。除了這個(gè)問(wèn)題，課件設(shè)計(jì)科學(xué)性、邏輯性上面也有很多問(wèn)題，例如，由于技術(shù)的原因很多課件設(shè)計(jì)上缺乏嚴(yán)密的可行性和邏輯性，這些很明顯不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 多媒體課件的編寫與制作應(yīng)與教案緊密配合才對(duì)。課件的使用應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，但有些老師在實(shí)

10、際操作中卻沒(méi)能注意這一點(diǎn)，使人感覺(jué)到課件的應(yīng)用過(guò)渡生硬，仿佛是為了用課件而用課件。多媒體課件技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有其獨(dú)特的聲畫和動(dòng)態(tài)展示的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于優(yōu)化我們的課堂教學(xué)具有無(wú)可替代的作用。但多媒體課件畢竟只是一種輔助的教學(xué)手段，在教學(xué)中我們應(yīng)立足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理運(yùn)用，切不可圖形式、走過(guò)場(chǎng)，反為現(xiàn)代化的教學(xué)手段所累。3、基于教和學(xué)的地理多媒體課件設(shè)計(jì)策略（1）課件內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課件的目的是為了促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，課件的內(nèi)容必須緊密結(jié)合所教內(nèi)容，盡量少的引入其他的和課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如果那樣的話其他內(nèi)容有可能會(huì)喧賓奪主，影響到主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。地

11、理教學(xué)中，無(wú)論是自然地理還是人文地理都有很多內(nèi)容是極具綜合性的，這樣使得有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)加入了很多與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)的東西，雖然在表面上看好像使課件更加豐富，但實(shí)際上對(duì)自己接下來(lái)的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響，如教師學(xué)生都抓不住重點(diǎn)，學(xué)生的精力和注意力都花在了與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容上面。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，一定要使課件內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不要設(shè)計(jì)過(guò)多的相關(guān)材料。除此之外，課件內(nèi)容也要符合學(xué)生實(shí)際，盡量多地吸取學(xué)生身邊為他們所熟知的素材，這樣也就使得課件在學(xué)生眼里更加親切，也會(huì)使學(xué)生更加感興趣。（2）地理多媒體課件應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合根據(jù)地理多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合出

12、現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到兩者兼顧，讓他們互相補(bǔ)充，一起為教和學(xué)發(fā)揮作用。具體來(lái)說(shuō)，我們倡導(dǎo)在課程導(dǎo)入、興趣提升、課堂拓展、復(fù)雜的地理演示、地理事件分布及地理景觀觀察和課堂練習(xí)等內(nèi)容時(shí)較多地使用多媒體課件，而在涉及到諸如地理規(guī)律、成因分析以及涉及空間思維及邏輯想象等內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量多的使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體。（3）地理課件設(shè)計(jì)應(yīng)該講求教和學(xué)的實(shí)用性，防止華而不實(shí)眾所周知，很多多媒體地理課件都有大量的圖表、圖片、視頻和音頻材料，這樣一方面可以增加課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，它也會(huì)引起學(xué)生注意力偏移的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)圖片、圖表、音頻及視頻等材料興趣較強(qiáng)，而對(duì)于文字材料則沒(méi)有多大興

13、趣，這樣就使得包含有較多較重要知識(shí)的文字內(nèi)容在大量的多彩的圖片及視頻的映襯下更加為學(xué)生所忽視，從而使多媒體課件變成了一種喪失教學(xué)性、華而不實(shí)的消遣材料。這種趨勢(shì)，必然影響多媒體課件的功能的發(fā)揮，更是不利于地理教和學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)地理課件的時(shí)候，圖片、音頻及視頻等內(nèi)容要不影響文字信息作用的發(fā)揮，不然就會(huì)使地理多媒體課件陷入了喧賓奪主的誤區(qū)里面。（4）地理多媒體課件的容量應(yīng)該適中，重難點(diǎn)應(yīng)該突出任何課堂都是有一定容量的，不存在無(wú)限容量的課堂。因此，地理課件設(shè)計(jì)中要講究課件的容量。一般來(lái)說(shuō)，多媒體課件的內(nèi)容容量稍大于傳統(tǒng)媒體的課件容量，因?yàn)槎嗝襟w課件是事先制作好的，操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，所以比較省時(shí)；而

14、傳統(tǒng)的地理課件多以黑板、掛圖等形式出現(xiàn)，盡管教師事先也已經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)，但是還需要在課堂上費(fèi)時(shí)地呈現(xiàn)，因此，其容量相對(duì)會(huì)小些。盡管多媒體課件的容量可以稍微大些，但是，也不是大很多，這之中要根據(jù)教學(xué)各個(gè)要素適度地把握，不可太大亦不可太小?？偟膩?lái)說(shuō)，地理多媒體課件設(shè)計(jì)中，涉及課堂導(dǎo)入、景觀欣賞、實(shí)例演示等內(nèi)容時(shí)，要盡量找出那些典型來(lái)進(jìn)行，不宜過(guò)多地涉獵，更不可深入展開(kāi)；具有多層含義或者能引起學(xué)生心理巨大波動(dòng)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容要盡量除去，以免影響教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體地理課件不宜頻繁呈現(xiàn)內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，防止地理多媒體課件變成走馬觀花式的參觀。除此之外，地理多媒體課件也要講求重難點(diǎn)

15、的突出。一個(gè)沒(méi)有主次、重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是失敗的，一個(gè)沒(méi)有重難點(diǎn)、失去主次的地理課件同樣是失敗的。因此，設(shè)計(jì)出來(lái)的多媒體課件要分清主次，理清重難點(diǎn)，這樣才可以在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)知識(shí)在多媒體地理課件中所占比重要大，就容量來(lái)說(shuō)，有關(guān)它的圖片、解釋說(shuō)明等內(nèi)容要多于其他部分，就其分布位置來(lái)說(shuō)，應(yīng)該分布在課件的中前部分；就其吸引力來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在整個(gè)課件中最具吸引力。難點(diǎn)部分是一節(jié)課最難的部分，因此應(yīng)該十分注意。一般上，如果難點(diǎn)不是重點(diǎn)并且在一節(jié)課的前面，那么難點(diǎn)部分可以先少涉及，放在后面多花內(nèi)容講解（當(dāng)然，一般來(lái)講，很多難點(diǎn)部分是后面內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這時(shí)候應(yīng)該根據(jù)難點(diǎn)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)

16、際理解水平等因素綜合考慮來(lái)設(shè)計(jì)課件。）；如果難點(diǎn)即是重點(diǎn)，那么課件設(shè)計(jì)上更應(yīng)該突出，比例也應(yīng)該更大。（5）課件操作起來(lái)要方便，便于操控由于很多地理課件設(shè)計(jì)的水平有限，使得使用起來(lái)極其不方便，有些地理過(guò)程等內(nèi)容的課件設(shè)計(jì)的不便于重放或者停止，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，這是地理多媒體課件設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題。鑒于此，在設(shè)計(jì)地理課件時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系課件內(nèi)容設(shè)計(jì)較多的按鈕，并標(biāo)明其作用，以方便使用。其次，多媒體上的某些功能要慎用，例如PPT課件上的網(wǎng)上超鏈接功能，如果鏈接內(nèi)容屬于網(wǎng)上資源，那么要確保課堂上所用的多媒體電腦設(shè)備具備較快上網(wǎng)功能，否則就會(huì)影響教學(xué)效果；再如某些需要特殊軟件的課件，如果課堂中的電腦不具備

17、這些軟件或者無(wú)法運(yùn)行這些軟件，教學(xué)流暢度就會(huì)大打折扣?？傊捎诙嗝襟w課件所需條件眾多、特殊，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量刪繁就簡(jiǎn)，以方便實(shí)用為佳。（6）注重從美學(xué)、科學(xué)、心理三個(gè)維度設(shè)計(jì)課件地理多媒體課件在形式和表現(xiàn)上要關(guān)注美學(xué)性，注重色彩搭配，講求帶給學(xué)生以美好、向上的情感體驗(yàn)。在科學(xué)上要關(guān)注其表達(dá)的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)密性，防止出現(xiàn)內(nèi)容上的錯(cuò)誤；在心理上要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，依據(jù)其心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的多媒體課件。當(dāng)然，這三個(gè)維度是并行不悖的，他們?cè)诙嗝襟w課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)該共同發(fā)揮作用，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理、具有嚴(yán)密的科學(xué)性和美感的地理多媒體課件，為地理的教和學(xué)

18、發(fā)揮作用。4、結(jié)論總之，多媒體下的地理課件設(shè)計(jì)是一個(gè)方興未艾的新事物，它還處在前期的開(kāi)發(fā)利用階段，理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此，出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題都是可以理解。我們能做的就是吸取最新的研究成果，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地發(fā)展和促進(jìn)它的發(fā)展。這其中，有一條是不變的，那就是它必須的目的，即為了教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，他的利用和發(fā)展必須基于教和學(xué)這個(gè)前提，只要是基于這個(gè)目的下對(duì)它的研究和探索都是值得的，也是值得鼓勵(lì)的。本文正是基于這個(gè)前提，依據(jù)當(dāng)今多媒體地理課件中的一些問(wèn)題提出了一些設(shè)計(jì)設(shè)想，諸如課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要貼近教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、重難點(diǎn)需要突出、要從美學(xué)、科學(xué)、心理三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)等。我想，這其中肯定還有很多沒(méi)有涉及，也有很多值得推敲，但是作為一種嘗試還是寫了出來(lái)，希望能起個(gè)拋磚引玉的作用。最后，盼望有更多更好的研究的出現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1史靜寰語(yǔ)文多媒體課件使用誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略【J】，語(yǔ)文教育，20042 樊翠萍淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用【J】北京：數(shù)學(xué)教學(xué)法，200l3葉一舵多媒體輔助教學(xué)研究【M】福建：