批注式閱讀教學(xué)是提升學(xué)生自主閱讀能力的有效方法-精品教育文檔

1、批注式閱讀教學(xué)是提升學(xué)生自主閱讀能力的有效方法批注式閱讀教學(xué)屬于主動探究性閱讀教學(xué)活動。它變 “師說生記 ”的被動閱 讀教學(xué)為學(xué)生主動閱讀體驗，這能極大調(diào)動學(xué)生主動閱讀的興趣，樹立學(xué)生閱 讀的信心，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、釋疑能力的同時提高其審美意識和能力，變 “授魚”為“授漁”，提高語文閱讀教學(xué)效率。此外，批注式閱讀教學(xué)還能提高學(xué)生 自主欣賞文本和評價文本的能力。它能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師 “話語霸權(quán) ”的地 位，有利于學(xué)生閱讀自主性的增強和閱讀能力的提高，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的 人文素養(yǎng)。以下，筆者將就如何實施批注式閱讀教學(xué)進行簡要分析。一、更新教學(xué)理念，正視學(xué)生主體尊生重教是進行批注式閱讀教學(xué)的首

2、要前提。教育家福祿倍爾說： “兒童有 著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力 和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。 ”因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要放棄 “師 道尊嚴，權(quán)力至上 ”、“學(xué)生只是知識接受者 ”的落后師生關(guān)，轉(zhuǎn)而樹立 “學(xué)生是閱 讀的主體，教師是主導(dǎo) ”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生多維度思考，充分尊重學(xué)生 對文本的解讀，讓學(xué)生真正感受到自己是語文學(xué)習(xí)的主人。師生間只有呈現(xiàn)平 等的雙邊對話關(guān)系，才有助于啟發(fā)和激勵學(xué)生對文本的獨特見解和感受。只有 把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，學(xué)生才能更加深入文本，而不偏離文 本。如此，在調(diào)動學(xué)生的主動性的同時，學(xué)生的語文能力

3、也能得到提高。二、范例由易到難，培養(yǎng)批注興趣學(xué)生的 “閱讀興趣是點燃閱讀激情的火種；是引領(lǐng)學(xué)生運用批注式閱讀策略 豐富審美情趣和閱讀感受最好的老師；是批注式閱讀走向成功的真正秘訣 ”。 （余彤輝 .也談“創(chuàng)造性閱讀 ”中.學(xué)語文教學(xué)， 20055）因此，語文教師應(yīng)該調(diào)動 一切有利因素喚起學(xué)生對批注閱讀的欲望，激發(fā)他們自主個性閱讀的興趣。具 體來說，教師應(yīng)該由易到難推進范例，主動為學(xué)生營造一種寬松的教學(xué)氛圍， 打消學(xué)生的畏難情緒。筆者在月跡一文教學(xué)中，利用課文已有的旁有批針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進 行課文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從旁批中找尋答案，使學(xué)生能主動明白旁批對于閱讀 的重要性，從而培養(yǎng)他們的興趣。主要分

4、三步：首先，筆者從課文的題目入 手，提問 “初讀尋月之 跡在文中體現(xiàn)在哪里？ ”（因為本文旁批中已經(jīng)說明了 “鏡 中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月所以設(shè)計這樣的問題就是讓學(xué)生關(guān) 注旁批的內(nèi)容、明白它的重要性 ”。）其次，在師生共同品讀 “賞月之美 ”的時 候，讓學(xué)生任選角度，展開討論”。交流后，利用PPT呈現(xiàn)旁批范例，并歸納 明確。再次，在深入探討主題的時候，重點圍繞 “沙灘議月 ”讓學(xué)生學(xué)習(xí)批注。這樣，學(xué)生既能明白文章的主題思想，又能深切地感受到批注閱讀對文章 理解的重要性。有學(xué)生對最后一段作了這樣的批注： “我驚嘆于孩子們發(fā)現(xiàn)美的 目光，在他們身上體現(xiàn)了對美好事物強烈追求的精神?？梢韵?/p>

5、象出：當他們醒 來了以后，或許美麗的月亮早已羞澀地躲藏起來，令人難忘的月跡沒有了，可 是我深深相信，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里 ”。這種立足于書本批注，再引導(dǎo)學(xué)生對其他段落和內(nèi)容進行批注式閱讀，可 以達到事半功倍的效果。三、傳授批注方法，鼓勵自主應(yīng)用掌握和運用恰當?shù)呐⒎椒梢赃_到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了批注方法，就能 “借力發(fā)力 ”，游刃有余地投身到批注閱讀 的實踐中去。由此可見，傳授批注式閱讀方法是實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升的必然 之選。學(xué)生如果得到教師的 “授漁”之法，必能全面輕松地把握閱讀的廣度和深 度，提升自身的閱讀能力，變 “單向輸血 ”為“循環(huán)造血 ”。

6、批注式閱讀教學(xué)的方法有很多種，如： “情感式批注、質(zhì)疑式批注、評價式 批注、符號批注法、鑒賞式批注、聯(lián)想式批注、體驗式批注 ”（沈萍 .閱讀批注法 的益處及指導(dǎo)步驟 .甘肅教育， 20073）等等。這些閱讀方法都符合學(xué)生 “自主學(xué) 習(xí)，自我發(fā)展 ”的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了批注式閱讀的要領(lǐng)，在批注時就能深淺 自如，游刃有余。筆者在講解趙普一文的時候充分利用 “評價式批注 ”的特點，引導(dǎo)學(xué)生 對“趙普”和“齷齪者 ”進行人物評價。有學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的前提下寫出了以下 的評論： “作為一位一人之上萬人之下的趙普，有超出一般讀書人的學(xué)習(xí)意志， 有以天下事為己任 的寬廣胸襟，有不計較個人榮辱安危，一心為

7、國的堅定意 志。他才是真正的偉丈夫 ”。還有學(xué)生從 “宋太祖”的角度來評價： “作為一國之 君，并沒有固執(zhí)不化，而是能知人善用，知錯就改，這是一種難能可貴的精 神，也正是這樣的精神才被后人尊稱為一代明君 ”。從這兩位學(xué)生的評價式批注 內(nèi)容來看，學(xué)生已經(jīng)提前掌握了教師想要拓展的內(nèi)容。這種自我學(xué)習(xí)的成果正 是批注式閱讀方法帶來的效果。四、關(guān)注批注閱讀后的反饋和評價反饋交流是利用教學(xué)評價對閱讀進行 “二次批注 ”，是批注閱讀十分重要的 一環(huán)。它在整體教學(xué)活動中起著調(diào)節(jié)、控制作用，保證著教學(xué)活動的預(yù)設(shè)和達 成。學(xué)生對文本進行批注式閱讀進而生發(fā)的感悟，因受制于初中學(xué)生思想的不 成熟、個性張揚的多樣性，以

8、及 “個體知識水平、思維模式、認知角度等多方面 的差異性 ”，（田耕 .指導(dǎo)性閱讀與自由式閱讀 .語文教學(xué)與研究， 20121）往往出 現(xiàn)各式各樣、千奇百怪的批注內(nèi)容。這時，教師有必要通過多種形式組織學(xué)生 對批注閱讀的內(nèi)容進行反饋和評價，突破個體思維的局限。學(xué)生在自我反思、 群體爭鳴、師生交流中取長補短，獲取反饋信息，重新審視自己批注思考的過 程，保留成功的經(jīng)驗，篩選重構(gòu)不足的部分，達到求同存異的教學(xué)目的。筆者教辛棄疾破陣子 ?醉里挑燈看劍時，在文章的最后遷移關(guān)于 “學(xué)生 應(yīng)該學(xué)會做一位什么樣的人 ”的問題，大部分學(xué)生都會圍繞 “正直無私、堅定勇 敢、毫不妥協(xié)、剛正不阿 ”等來說明。應(yīng)該說，這也是筆者設(shè)計的初衷。但是， 有一位學(xué)生卻很另類地提出 “不能剛正不阿、正直無私 ”，因為從古往今來事件 上看得出 “正直的人往往受到排擠，不被重用 ”。而排擠也就意味著自己的理想 無法實現(xiàn)，同時還給家人帶來苦難。與其這樣，還不如 “和稀泥 ”。這位學(xué)生話 語一出，立刻引來大家的議論。筆者則因勢利導(dǎo)，利用大家的激烈反應(yīng)，讓學(xué)生分組進行探討，最后在肯 定該同學(xué)新穎想法的同時實現(xiàn)正確價值觀的教育。簡而言之，批