幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)制定

1、淺談?dòng)變簣@藝術(shù)領(lǐng)域 目標(biāo)的制定 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)幼兒園 教師：張建萍 藝術(shù)教育的概念藝術(shù)教育的概念：藝術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育是幼兒 素質(zhì)教育的重要組成部分，是從幼素質(zhì)教育的重要組成部分，是從幼 兒的興趣、需要、愿望及長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)兒的興趣、需要、愿望及長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā) ，通過美的形象和令人愉悅的藝術(shù)，通過美的形象和令人愉悅的藝術(shù) 審美教育形式，培養(yǎng)幼兒感受、理審美教育形式，培養(yǎng)幼兒感受、理 解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力， 陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促 進(jìn)其自身各種因素平衡發(fā)展的教育進(jìn)其自身各種因素平衡發(fā)展的教育 形式。形式。 藝術(shù)教育的分類藝術(shù)教育的分

2、類： 音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng) 音樂音樂：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)（律動(dòng)及律動(dòng)組合、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)（律動(dòng)及律動(dòng)組合、 舞蹈、音樂游戲、歌表演）、樂器演奏活動(dòng)、音樂舞蹈、音樂游戲、歌表演）、樂器演奏活動(dòng)、音樂 欣賞活動(dòng)欣賞活動(dòng)。 美術(shù)美術(shù)：美術(shù)欣賞、繪畫、手工（請(qǐng)老師說一說具：美術(shù)欣賞、繪畫、手工（請(qǐng)老師說一說具 體有哪些體有哪些?） 綱要中藝術(shù)教育目標(biāo)的表述綱要中藝術(shù)教育目標(biāo)的表述 1. 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和 藝術(shù)中的美；藝術(shù)中的美； 2. 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地 表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 3.

3、 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表 現(xiàn)活動(dòng)?，F(xiàn)活動(dòng)。 指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn) 1. 藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感 教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視 表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中 的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。 2. 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感 的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克的重要方式

4、，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克 服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。 3. 幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展 起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn) 美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和 創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要?jiǎng)?chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要 ，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、請(qǐng)老師說一說藝術(shù)教育的重點(diǎn)是什么？請(qǐng)老師說一說藝術(shù)教育的重點(diǎn)是什么？ 旨在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初旨在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初 步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和 能力。能力。 （感受表現(xiàn)富有個(gè)性 ） 音樂活動(dòng)目標(biāo)的制樂活動(dòng)目標(biāo)的制 定定 存在的問題存在的問題 第一、第一、“重形式輕目標(biāo)重形式輕目標(biāo)”的傾向還存在，教師更關(guān)心的是課的傾向還存在，教師更關(guān)心的是課 程模式的改革、內(nèi)容方法的更新，注意表面形式，追程模式的改革、內(nèi)容方法的更新，注意表面形式，追 求花樣翻新，造成了教育的盲目性和隨意性。求花樣翻新，造成了教育的盲目性和隨意性。 第二、先有活動(dòng)再有目標(biāo)，喪失了目標(biāo)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)

6、性功能第二、先有活動(dòng)再有目標(biāo)，喪失了目標(biāo)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)性功能 ，活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍，活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍 繞目標(biāo)進(jìn)行的。繞目標(biāo)進(jìn)行的。 第三、不了解幼兒的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，在確定目標(biāo)時(shí)不第三、不了解幼兒的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，在確定目標(biāo)時(shí)不 是偏高就是偏低，偏高會(huì)造成達(dá)不到預(yù)期效果，如小是偏高就是偏低，偏高會(huì)造成達(dá)不到預(yù)期效果，如小 班美術(shù)活動(dòng)繪畫班美術(shù)活動(dòng)繪畫有趣的臉有趣的臉目標(biāo)目標(biāo)1、能相互觀察、自、能相互觀察、自 我觀察高興、悲傷、滑稽等不同表情的五官變化，并我觀察高興、悲傷、滑稽等不同表情的五官變化，并 用繪畫表現(xiàn)出來。偏低又會(huì)不能充分滿

7、足幼兒的發(fā)展用繪畫表現(xiàn)出來。偏低又會(huì)不能充分滿足幼兒的發(fā)展 需求。如：大班節(jié)奏樂需求。如：大班節(jié)奏樂土耳其進(jìn)行曲土耳其進(jìn)行曲目標(biāo)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí) 聽音樂拍樂曲的節(jié)奏。（學(xué)會(huì)識(shí)別圖譜，并敲打節(jié)奏聽音樂拍樂曲的節(jié)奏。（學(xué)會(huì)識(shí)別圖譜，并敲打節(jié)奏 樂表現(xiàn)出來）。樂表現(xiàn)出來）。 第四，目標(biāo)的表述不具體、空洞、缺乏可操作性。目標(biāo)無法在第四，目標(biāo)的表述不具體、空洞、缺乏可操作性。目標(biāo)無法在 教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課 老師的教育思路。如：歌曲老師的教育思路。如：歌曲“小魚游游小魚游游”中目標(biāo)中目標(biāo)“（1 1）初步熟悉

8、歌）初步熟悉歌 曲，愿意和大家一起唱歌；（曲，愿意和大家一起唱歌；（2 2）能積極參加音樂活動(dòng)。）能積極參加音樂活動(dòng)。 第五、目標(biāo)制定不全面，不知道什么是三維目標(biāo)。只就學(xué)科提第五、目標(biāo)制定不全面，不知道什么是三維目標(biāo)。只就學(xué)科提 出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的 目標(biāo)。如手工活動(dòng)撕貼目標(biāo)。如手工活動(dòng)撕貼“柳條柳條”，教師只提出一條目標(biāo)，教師只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較學(xué)習(xí)用較 大的皺紋紙撕成柳條。大的皺紋紙撕成柳條?！?第六、主語的不統(tǒng)一。在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展第六、主語的不統(tǒng)一。在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目

9、標(biāo)與幼兒發(fā)展 目標(biāo)，提法較亂。目標(biāo)，提法較亂。 第七、活動(dòng)目標(biāo)趨于知識(shí)化、技能化；如：中班音樂活動(dòng)（唱第七、活動(dòng)目標(biāo)趨于知識(shí)化、技能化；如：中班音樂活動(dòng)（唱 歌）歌）豬小弟豬小弟目標(biāo)目標(biāo)1 1、學(xué)習(xí)用快且跳躍和慢且連貫兩種不同的方式、學(xué)習(xí)用快且跳躍和慢且連貫兩種不同的方式 唱歌，以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。唱歌，以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。2 2、進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲、進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲 的前奏、間奏和尾奏。的前奏、間奏和尾奏。 第八、對(duì)目標(biāo)的把握失調(diào)第八、對(duì)目標(biāo)的把握失調(diào)活動(dòng)過程要么強(qiáng)硬控制，要么盲目活動(dòng)過程要么強(qiáng)硬控制，要么盲目 放任。（歌唱教學(xué)與動(dòng)作創(chuàng)編）放任。（歌唱教學(xué)與動(dòng)作創(chuàng)編

10、） 教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法 1 1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使使 幼兒掌握幼兒掌握知識(shí)知識(shí)”、“教會(huì)幼兒教會(huì)幼兒技能技能” “” “培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)幼兒能力（習(xí)慣）能力（習(xí)慣） 2 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：“能能 夠夠 ”“ ”“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) ”“ ”“懂得懂得 ” ” 請(qǐng)老師分析：請(qǐng)老師分析： 例：中班繪畫活動(dòng)例：中班繪畫活動(dòng)小雞和雞媽媽小雞和雞媽媽 目標(biāo)目標(biāo)1、感受小雞

11、和雞媽媽的溫馨，培、感受小雞和雞媽媽的溫馨，培 養(yǎng)幼兒對(duì)父母的親情。養(yǎng)幼兒對(duì)父母的親情。 2、發(fā)展幼兒觀察力和想象力。、發(fā)展幼兒觀察力和想象力。 3、畫出小雞的各種動(dòng)態(tài)。、畫出小雞的各種動(dòng)態(tài)。 什么是三維目標(biāo)什么是三維目標(biāo) 過去的三維指的是：認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感過去的三維指的是：認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感 態(tài)度。即認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。態(tài)度。即認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。 2001年課改以后把三維目標(biāo)重新確定為年課改以后把三維目標(biāo)重新確定為： 知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀。觀。 各維度目標(biāo)確立一般所使用的表達(dá)各維度目標(biāo)確立一般所使用的

12、表達(dá) 詞匯詞匯 知識(shí)目標(biāo)中一般使用的詞匯有：學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌知識(shí)目標(biāo)中一般使用的詞匯有：學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌 握、了解、認(rèn)識(shí)、嘗試、感知、理解、感受、制握、了解、認(rèn)識(shí)、嘗試、感知、理解、感受、制 作（技能）等。作（技能）等。 能力目標(biāo)中一般使用的詞匯有：能夠、表達(dá)、合能力目標(biāo)中一般使用的詞匯有：能夠、表達(dá)、合 作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾 聽、比較、辨別、分析、判斷、推理、運(yùn)用等。聽、比較、辨別、分析、判斷、推理、運(yùn)用等。 情感目標(biāo)中一般使用的詞匯有：體驗(yàn)、愿意、發(fā)情感目標(biāo)中一般使用的詞匯有：體驗(yàn)、愿意、發(fā) 現(xiàn)、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等?，F(xiàn)

13、、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等。 中性詞匯：理解、知道中性詞匯：理解、知道 藝術(shù)教育中的三維目標(biāo)藝術(shù)教育中的三維目標(biāo) 知識(shí)和技能知識(shí)和技能：通過音樂學(xué)習(xí)掌握一定的音樂基通過音樂學(xué)習(xí)掌握一定的音樂基 礎(chǔ)知識(shí)，獲得感知、表演、鑒賞、創(chuàng)造音樂的礎(chǔ)知識(shí)，獲得感知、表演、鑒賞、創(chuàng)造音樂的 基本能力，提高音樂實(shí)踐的綜合水平基本能力，提高音樂實(shí)踐的綜合水平 過程與方法過程與方法：在聽、動(dòng)、演、賞、創(chuàng)多種形式：在聽、動(dòng)、演、賞、創(chuàng)多種形式 的音樂學(xué)習(xí)過程中，通過模仿、體驗(yàn)、感悟、的音樂學(xué)習(xí)過程中，通過模仿、體驗(yàn)、感悟、 探究、合作等活動(dòng)，提高即興性、綜合性的自探究、合作等活動(dòng)，提高即興性、綜合性的自 主學(xué)習(xí)

14、能力，發(fā)展創(chuàng)造思維主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)造思維 情感態(tài)度情感態(tài)度：在生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，激：在生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，激 發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)；在發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)；在 自信的、有表情的歌唱、奏樂和綜合表演中，自信的、有表情的歌唱、奏樂和綜合表演中， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度；加強(qiáng)合作與交流形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度；加強(qiáng)合作與交流 。 三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，是一個(gè)三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，是一個(gè) 問題的三個(gè)方面。知識(shí)技能是基問題的三個(gè)方面。知識(shí)技能是基 礎(chǔ)礎(chǔ) ，過程方法是橋梁，情感態(tài)度，過程方法是橋梁，情感態(tài)度 價(jià)值觀是升華。價(jià)值觀是升華。 三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟

15、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟 1、（知識(shí)技能）分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課綱要對(duì)活動(dòng)的標(biāo)、（知識(shí)技能）分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課綱要對(duì)活動(dòng)的標(biāo) 準(zhǔn)要求，選擇知識(shí)技能的學(xué)習(xí)水平，確定結(jié)果性目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)。（知識(shí)準(zhǔn)要求，選擇知識(shí)技能的學(xué)習(xí)水平，確定結(jié)果性目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)。（知識(shí) 水平水平了解、理解、應(yīng)用；技能水平了解、理解、應(yīng)用；技能水平模仿、獨(dú)立操作、遷移）如模仿、獨(dú)立操作、遷移）如 ：中班的韻律活動(dòng)：中班的韻律活動(dòng)頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳請(qǐng)老師分析一下這個(gè)內(nèi)容請(qǐng)老師分析一下這個(gè)內(nèi)容 的重點(diǎn)是什么？怎樣寫知識(shí)技能的目標(biāo)？的重點(diǎn)是什么？怎樣寫知識(shí)技能的目標(biāo)？ （隨音樂、邊唱歌邊拍出身

16、體的各部位）（隨音樂、邊唱歌邊拍出身體的各部位） 2、（過程與方法）分析知識(shí)發(fā)生、形成的過程，研究并設(shè)計(jì)幼兒獲取知、（過程與方法）分析知識(shí)發(fā)生、形成的過程，研究并設(shè)計(jì)幼兒獲取知 識(shí)的過程與方法。識(shí)的過程與方法。 用什么方法讓幼兒學(xué)習(xí)隨音樂、邊唱歌邊拍身體的部用什么方法讓幼兒學(xué)習(xí)隨音樂、邊唱歌邊拍身體的部 位？位？ （根據(jù)歌詞的變化，在前奏速度的提示下，準(zhǔn)確地做出相應(yīng)的動(dòng)作。）（根據(jù)歌詞的變化，在前奏速度的提示下，準(zhǔn)確地做出相應(yīng)的動(dòng)作。） 3、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）分析并挖掘教育內(nèi)容的價(jià)值，確定以情感態(tài)度、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）分析并挖掘教育內(nèi)容的價(jià)值，確定以情感態(tài)度 價(jià)值觀為主題的體驗(yàn)性目標(biāo)層次結(jié)

17、構(gòu)。請(qǐng)老師說一說本次課可讓幼兒得價(jià)值觀為主題的體驗(yàn)性目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)。請(qǐng)老師說一說本次課可讓幼兒得 到的價(jià)值和情感體驗(yàn)。到的價(jià)值和情感體驗(yàn)。 （與同伴友好的結(jié)伴做律動(dòng)，互拍身體各個(gè)部位是，應(yīng)注意控制力度）與同伴友好的結(jié)伴做律動(dòng)，互拍身體各個(gè)部位是，應(yīng)注意控制力度） 我個(gè)人認(rèn)為的音樂活動(dòng)的教學(xué)要求是：小我個(gè)人認(rèn)為的音樂活動(dòng)的教學(xué)要求是：小 中班以幼兒的興趣及情感體驗(yàn)為主，適當(dāng)中班以幼兒的興趣及情感體驗(yàn)為主，適當(dāng) 的加入一定的知識(shí)技能要求，及合作意識(shí)的加入一定的知識(shí)技能要求，及合作意識(shí) ，注意活動(dòng)的游戲化，大班以幼兒以創(chuàng)造，注意活動(dòng)的游戲化，大班以幼兒以創(chuàng)造 性的表達(dá)為主，凸顯個(gè)性。但技能的要求性的表

18、達(dá)為主，凸顯個(gè)性。但技能的要求 要相對(duì)的逐漸提高?？傊?，教師一定要深要相對(duì)的逐漸提高?？傊處熞欢ㄒ?刻分析活動(dòng)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)綱要的精神刻分析活動(dòng)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)綱要的精神 ，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)的知識(shí)，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)的知識(shí)。 附：幼兒園幼兒音樂發(fā)展目標(biāo)附：幼兒園幼兒音樂發(fā)展目標(biāo) 要求指導(dǎo)要求指導(dǎo) 實(shí)例操作：實(shí)例操作： 歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)-大巨人和小矮人大巨人和小矮人 目標(biāo)目標(biāo)1、透過音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒大肌動(dòng)作的、透過音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒大肌動(dòng)作的 伸展。伸展。 目標(biāo)目標(biāo)2、激發(fā)幼兒的想象力。、激發(fā)幼兒的想象力。 目標(biāo)目標(biāo)3、讓幼兒體驗(yàn)歡樂的、讓幼兒體驗(yàn)歡樂的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 分析：分析：這三條目標(biāo)的主

19、語都是教師，第一 條提出了發(fā)展方向，但似乎更像體能的要 求；第二條過于抽象，用何種方法進(jìn)行教 學(xué)便不得而知了；第三條雖然提出了情感 體驗(yàn)，但是范圍太大，猶如“萬精油”。 修改：修改： 目標(biāo)目標(biāo) 一一 知識(shí)知識(shí) 技能技能 使幼兒初步熟悉歌曲使幼兒初步熟悉歌曲大巨人和小矮大巨人和小矮 人人，感受大和小的形象差異。，感受大和小的形象差異。 目標(biāo)目標(biāo) 二二 學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)方 法法 透過圖譜引導(dǎo)幼兒理解和記憶歌詞內(nèi)透過圖譜引導(dǎo)幼兒理解和記憶歌詞內(nèi) 容，逐步學(xué)習(xí)演唱歌曲容，逐步學(xué)習(xí)演唱歌曲 目標(biāo)目標(biāo) 三三 情感、情感、 態(tài)度、態(tài)度、 價(jià)值觀價(jià)值觀 讓幼兒在看圖表演唱的過程中喜歡參讓幼兒在看圖表演唱的過程中喜歡

20、參 與音樂活動(dòng)。與音樂活動(dòng)。 美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)維美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)維 度度 知識(shí)與技能：了解基本美術(shù)語言的 表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感 和思想，美化環(huán)境與生活，學(xué)習(xí)美 術(shù)欣賞評(píng)述的方法，形成美術(shù)基本 要素。 過程與方法：幼兒能以個(gè)人或集體 合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗 試各種工具、材料和制作過程，豐 富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展美 術(shù)實(shí)踐能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美 術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的 持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高 尚的審美情操，完善人格。 如何從三個(gè)維度設(shè)計(jì)美如何從三個(gè)維度設(shè)計(jì)美 術(shù)教育目標(biāo)術(shù)教育目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì) 基本格式（幼兒能）了解*藝術(shù)語言的特點(diǎn)（知識(shí)）；用*材料、*方法做（ 畫、設(shè)計(jì)、制作等）出*作品（技能）。 示例：大班卡通的教學(xué)目標(biāo)：欣賞和了解卡通藝術(shù)夸張和擬人化的造型 特點(diǎn)