教師個人診改報告

1、內部質量保證體系自我診改報告教學單位名稱：一、教師個人診斷項目現(xiàn)狀（500字左右）教師個人診斷項目現(xiàn)狀：（應包含如下要素）1.教師個人基本信息：學歷、學位、職稱、任教經歷、職業(yè)資格等。2.教師個人診斷項目現(xiàn)狀：（應包含下表中 6大診斷點：師德師風、教育教學能力等）對“服務是我們的天職”的思想體會不深、不透，還沒有自覺地 把家長和學生對我們滿意程度作為工作的最高標準。認真?zhèn)湔n上課是 必須的，學生個體是有差異的，努力上好每一節(jié)課，但并不能保證對 每一個學生都講清講透每一個題目；上完課以后，課后輔導也很關鍵。 有時對學生作業(yè)的批改僅限于糾錯，寫明錯因，沒有再逐個學生面對 面督促、檢查落實。隨著社會的

2、發(fā)展和自身年齡的增大， 知識更新壓力增加，工作熱 情有所降低，常有安于現(xiàn)狀的表現(xiàn)，有不求有功但求無過的不良傾向。由于對班級內部分層次教學了解不足， 對于班內分層次教學重要 性的認識不夠，學生之間的個體差異較為復雜以致操作起來的復雜 性，導致分層次教學落實不到位，沒有明確哪些學生每天、每節(jié)課的 具體任務以及預期效果。日程工作中忙于備課、上課等常規(guī)教學工作，放松了自我學習， 忽視了知識能力的更新，學習的自覺性、主動性不強，不愿擠出時間 學習。在理論學習上還不夠用心，理論素養(yǎng)還比較薄弱，與本職工作 有關的就學一點，與本職工作聯(lián)系不緊的就不去學或者很少涉獵，導致自身知識結構單一，對教育形勢的發(fā)展不太了

3、解，還不善于研究問 題，不能夠將自己的實際工作經驗進行梳理、歸納、總結，對教育教 學中的得失及時反思，以積累經驗，進一步指導今后的教育教學工作。二、教師個人自我診斷（注：學校內保建設與運行推進表中統(tǒng)一制定的診斷項目、診斷要素中凡涉及各部門、教學單位的應該一一實施診 斷，不能缺項，但是完成時間可以中遠期和短期相結合）診斷點診斷點參考存在的主要冋題原因分析師德師風立德樹人，為人師表，遵守師德規(guī)范；在學生綜合 素質培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育和傳承中國傳 統(tǒng)優(yōu)秀文化中發(fā)揮應有的作用。與學生溝通少，在課 堂上除了有緊張的 學習任務很少與學 生交流和溝通不喜歡在課堂上聊與課 程不相關的內容。教育教學能力

4、學習、改進教育教學方法，提高教學質里；積極參 與教育教學改革，在專業(yè)建設、課程建設中作出貢 獻；信息化教育教學能力不斷提升。教育教學改革積極 性不夠，在專業(yè)建 設、課程建設中沒有r. -Ph貢獻工作不夠積極主動專業(yè)實踐能力深入了解專業(yè)及課程實踐知識，不斷提升專業(yè)實踐 教學能力（職業(yè)實踐能力和技術操作能力）。缺乏企業(yè)實踐經驗， 實驗實訓條件有限自身水平不夠扎實全面科研服務能力提高科研服務意識，增進產教融合，提升個人科研、 創(chuàng)作水平?？蒲幸庾R不強鉆研精神不夠社會服務能力在教學和職業(yè)實踐中不斷提高服務于社會和區(qū)域 經濟的能力和水平。社會服務能力弱意識不強職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有較為科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和準確的專

5、業(yè)定位，自 覺提升專業(yè)教師“四大能力”。較欠缺覺悟不咼，缺乏自我上 升的動力三、教師個人改進計劃（注：進度安排注意中遠期和短期相結合，形成周期性、常態(tài)化的改進機制）診斷點改進措施進度安排預期成效師德師風緊密聯(lián)系班級輔導員和學管人員， 共同抓好課堂上的紀律和學風建 設短期：按照改進措施逐步提高中長期：改進永無止境比現(xiàn)狀好一些教育教學能力按照學院對于課堂教學質量評價 標準改進。短期：按照措施逐步改進中長期：改進永無止境能力有所提咼專業(yè)實踐能力多增添一些實訓設備和工具，讓學生在學校也能學到最全面的實操 訓練短期：按照措施逐步改進中長期：提升永無止境有所提咼科研服務能力發(fā)論文，參與課題研究。每年至少一篇論文有所提咼社會服務能力積極參與實訓室建設，為學生提供 更好的實訓環(huán)境短期：按照措施逐步提咼中長期：提升永無止境有所提咼職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自覺提升專業(yè)教師“四大能力”按照措施逐步清晰有清楚的規(guī)劃四、教師個人診改總結診斷點改進效果（需要和診改前對比說明）診改后存在的不足今后努力的方向師德師風增加到課率，提高學生積極性沒有最好，只有更好越來越好教育教學能力引導學生主動學習，即時檢測教學 效果，帶動每一個學生成為合格的 人才。永遠有不足，與時俱進地不斷改進提高向上級要求靠攏專業(yè)實踐能力盡可能與社會需求相契合還需