《金屬材料學(xué)》教學(xué)反思

1、金屬材料學(xué)教學(xué)反思如何深入思考“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄ⅰ芭c思想政治理論課同向同行”、“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針?！薄ⅰ皥?jiān)持不懈?jìng)鞑ヅ嘤秃霌P(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”等一系列問(wèn)題，在專業(yè)課程中做實(shí)落靠“課程思政”，應(yīng)該厘清下面三個(gè)基本問(wèn)題。一、“課程思政”在高校專業(yè)課程育人體系中的定位與作用“課程思政”絕不是“思政課程”的

2、簡(jiǎn)單文字順序重組，更不是從“思政課程”中發(fā)展而來(lái)的，不是專業(yè)課程思想政治理論課化，而是要實(shí)現(xiàn)其本身的思政育人功能。這里的課程就是原有的專業(yè)課程體系?！罢n程思政”建設(shè)就是要在尊重原有的專業(yè)課本身學(xué)術(shù)框架和學(xué)理體系的基礎(chǔ)上，深入挖掘其思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)其思想政治教育功能。用學(xué)術(shù)推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生成為自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專業(yè)人才?！罢n程思政”是專業(yè)全員全程全方位育人體系的重要組成部分。二、思政課教師和專業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的角色與任務(wù)在整個(gè)“課程思政”建設(shè)過(guò)程中思政課教師和專業(yè)課教師都應(yīng)該是“課程思政”建設(shè)的積極參與者。各自承擔(dān)的角色應(yīng)予以明確定位，從而保證在“課程思政”育人

3、功能中各自應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)的達(dá)成。思政課教師應(yīng)該成為“課程思政”建設(shè)中的“最佳配角”，成為輔助者、支持者和“思政理論”指導(dǎo)者。在課程思政教育目標(biāo)和課堂教學(xué)思政教育目的的設(shè)定、思政教育元素的挖掘、思政教育案例的選取過(guò)程中專業(yè)教師提供思政理論指導(dǎo)，把握價(jià)值引領(lǐng)的方向正確。必要時(shí)可以由馬克思主義學(xué)院教師編寫相關(guān)的課程思政建設(shè)參考方案，以專業(yè)課程為單位，幫助專業(yè)教師梳理課程及課堂教學(xué)的思政教育目標(biāo)，挖掘整理可選擇的思政教育教學(xué)案例。專業(yè)課教師應(yīng)該成為“課程思政”建設(shè)中的“最佳主角”。作為責(zé)任人應(yīng)積極思考研究如何在專業(yè)課原有的學(xué)術(shù)框架內(nèi)回應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中專業(yè)發(fā)展的中國(guó)問(wèn)題?如何在專業(yè)學(xué)術(shù)前沿

4、的國(guó)際比較中彰顯中國(guó)智慧凝聚專業(yè)發(fā)展的中國(guó)力量?等問(wèn)題。以達(dá)到用學(xué)術(shù)推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)、“守好一段渠，種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的“課程思政”建設(shè)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。三、“課程思政”教學(xué)體系架構(gòu)中的幾個(gè)基本問(wèn)題“課程思政”教學(xué)體系應(yīng)解決好目標(biāo)設(shè)定、價(jià)值遵循和融入方式三個(gè)基本問(wèn)題。（一）精準(zhǔn)設(shè)定課程教學(xué)思政目標(biāo)是“課程思政”教學(xué)體系架構(gòu)的首要問(wèn)題課程教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)外，應(yīng)該包括思政目標(biāo)。例如：工匠精神、職業(yè)道德、行業(yè)法規(guī)教育的專業(yè)精神培養(yǎng)和行業(yè)法規(guī)教育。思政目標(biāo)要明確寫入課程教學(xué)大綱，同時(shí)也應(yīng)該細(xì)化分解至每一堂課的教學(xué)目

5、的。這樣才能使“課程思政”建設(shè)有的放矢。（二）思政教育元素挖掘的價(jià)值遵循是貫穿“課程思政”的主線1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行課程思政建設(shè)中思政教育元素的挖掘首先要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本遵循。在課程教學(xué)過(guò)程中挖掘古今中外愛國(guó)科學(xué)家的故事、專業(yè)領(lǐng)域重大科研攻關(guān)過(guò)程中的感動(dòng)瞬間等素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛國(guó)主義情懷，筑牢職業(yè)道德防線是課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。2.“四個(gè)自信”教育在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)專業(yè)領(lǐng)域重大科學(xué)研究突破、技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)以及由此給人民生活帶來(lái)的巨大改變等元素，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，是課程思政建設(shè)中思政教育元素挖掘的又一重要價(jià)值遵循。3.科學(xué)精神培育科學(xué)精神培育應(yīng)該成為課程思政建設(shè)中思政教育元素挖掘的基本價(jià)值遵循。嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的科學(xué)精神是中國(guó)知識(shí)分子的精神脊梁，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該巧妙用專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、愛國(guó)科學(xué)家的成長(zhǎng)故事、先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。4.工匠精神培育在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)深入挖掘工匠精神元素，通過(guò)大國(guó)工匠故事、傳統(tǒng)工藝傳承等素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，培育當(dāng)代大學(xué)生的熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、精益求精、敢于創(chuàng)新的精神。（三）巧妙的融入方式是“課程思政”教學(xué)實(shí)效性的有效實(shí)現(xiàn)途徑如果把“課程思政”建設(shè)比喻成為學(xué)生烹制一道色香味俱全營(yíng)養(yǎng)豐富的