2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

1、2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及考題注：標(biāo)準(zhǔn)字體為完整的08年心理學(xué)考研真題,每道08年考題后邊”加粗”的字為博仁08年內(nèi)部資料內(nèi)部及位置，因書(shū)面資料的局限性，為保證輔導(dǎo)效果一部分信息傳遞給了授課老師，在課堂上講解，因此內(nèi)部資料不是博仁輔導(dǎo)班的唯一信息傳寄方式。提示：考前押只是在時(shí)間有限的情況下的權(quán)宜之計(jì)，押題是有風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)老師在基礎(chǔ)時(shí)的講解認(rèn)真復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)才是正確之選，切不可從一開(kāi)始就存僥幸心理。今年繼續(xù)會(huì)將部分信息出在內(nèi)部資料上，也會(huì)將部分信息傳遞給授課老師在課堂上講解，內(nèi)部資料不再將這部分內(nèi)容作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)員上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。一、單項(xiàng)選擇題：l-65題，每

2、小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義 C人本主義 D行為主義博仁內(nèi)部資料心理學(xué)考研模擬試題B卷普通心理學(xué)試題一、選擇題1、強(qiáng)調(diào)“整體”的心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)以及關(guān)心一個(gè)人是如何知覺(jué)環(huán)境的是:A.格式塔心理學(xué) B. 精神分析學(xué)派 C.機(jī)能主義 D. 行為主義心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心一、單項(xiàng)選題43，主張拋開(kāi)意識(shí)，探索刺激與反應(yīng)之間聯(lián)系的心理學(xué)派是（ ）A 行為主義 B 人本主義 C 認(rèn)知主義 D 社會(huì)心理學(xué)2現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和A生理學(xué) B社會(huì)學(xué) C人類(lèi)學(xué) D物理學(xué)

3、3通過(guò)裂腦人研究來(lái)揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是A布洛卡(PBroca) B拉什利(KsLashley) C斯佩里(RSpeny) D威爾尼克(CWernicke)心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心一、單項(xiàng)選題24，用“割裂腦”實(shí)驗(yàn)證明了，對(duì)右利手的人來(lái)說(shuō)左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)，右半球空間知覺(jué)和形象思維占優(yōu)勢(shì)的神經(jīng)生理學(xué)家是（ ）A 布洛卡 B 羅杰.斯佩里 C 巴甫洛夫 D 艾賓浩斯4顏色視覺(jué)的三個(gè)基本屬性是A色調(diào)、波長(zhǎng)、照度 B色調(diào)、明度、照度C波長(zhǎng)、明度、飽和度 D色調(diào)、明度、飽和度5視覺(jué)感受野位于A外側(cè)膝狀體 B額葉 C視網(wǎng)膜 D視覺(jué)皮層博仁內(nèi)部資料心理學(xué)考研模擬試題A卷普通心理學(xué)試題一

4、、選擇題6、馬赫帶可以用（ ）來(lái)解釋。A. 明暗對(duì)比 B. 側(cè)抑制 C. 暗適應(yīng) D. 視覺(jué)感受野心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料七 普心第四章 * 椎體、棒體細(xì)胞，側(cè)抑制、感受野心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五普心第四章 三 2、感受野學(xué)說(shuō)及其意義6頻率理論在解釋聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，適用的聲音頻率范圍是A500 Hz以下 B1 0005 000 Hz C5 000-10 000 Hz D10 000 Hz以上心理學(xué)考前思考題 普心 11、人耳如何對(duì)聲音頻率進(jìn)行分析？（即簡(jiǎn)述幾種聽(tīng)覺(jué)理論）7觀(guān)眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺(jué)組織的A對(duì)稱(chēng)性原則 B鄰近性原則 C連續(xù)性原則 D相似性原則

5、心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 普心第四章一、選擇題14、在空間、時(shí)間上接近的客體易被知覺(jué)為一個(gè)整體，這反映了知覺(jué)的（ ）。A接近律 B相似律 C連續(xù)律 D多因律8小張去車(chē)站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是A“全或無(wú)”加工 B頡頏加工 C自上而下的加工 D自下而上的加工博仁內(nèi)部資料心理學(xué)考研模擬試題A卷普通心理學(xué)試題一、選擇題10、知覺(jué)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的需要、興趣、愛(ài)好、對(duì)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)和期待等，都會(huì)在一定程度上影響到知覺(jué)的過(guò)程和結(jié)果，這種加工叫做（）A. 自上而下的加工 B. 平行加工 C. 自下而上的加工 D. 系列加工心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六

6、 第四章 一選擇題9知覺(jué)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的需要、興趣、愛(ài)好、對(duì)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)各狀態(tài)和期待等，都會(huì)在一定程度上影響到知覺(jué)的過(guò)程和結(jié)果，這種加工叫（ ）。A自上而下的加工 B平行加工 C自下而上的加工 D簡(jiǎn)單加工心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心第五章 一 25.知覺(jué)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的需要、興趣、愛(ài)好、對(duì)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)和期待等，都會(huì)在一定程度上影響到知覺(jué)的過(guò)程和結(jié)果，這種加工叫做（）A. 自上而下的加工B. 平行加工 C. 自下而上的加工 D. 系列加工9檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是A雙耳分聽(tīng) B語(yǔ)義啟動(dòng) C雙任務(wù)操作 D視覺(jué)搜索心理學(xué)考前思考題 普心 11、人耳如何對(duì)聲音

7、頻率進(jìn)行分析？（即簡(jiǎn)述幾種聽(tīng)覺(jué)理論）心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 實(shí)驗(yàn) 第五章 （七）注意實(shí)驗(yàn) 1、過(guò)濾器模型及其雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)10隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量A越來(lái)越多 B越來(lái)越少 C呈U型變化 D呈倒U型變化心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心 第三章 三 1、睡眠的階段劃分及特點(diǎn)11長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是A視覺(jué)編碼 B聽(tīng)覺(jué)編碼 C語(yǔ)義編碼 D形象編碼心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心第六章四、論述1.論述感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼特征。心理學(xué)考前思考題 普心 19、什么是感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶？心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心 91、長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中編碼信息的方式有（ ）A 聽(tīng)覺(jué)編

8、碼 B 視覺(jué)編碼 C 形象編碼 D 語(yǔ)義編碼12在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱(chēng)為A首因效應(yīng) B啟動(dòng)效應(yīng) C詞優(yōu)效應(yīng) D近因效應(yīng)心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心二、多項(xiàng)選擇題71、學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶效果差，是由于受到( )干擾的影響。A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 內(nèi)抑制 D 外抑制心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 普心第六章一、選擇題10、受（ ）的影響,學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的系列材料時(shí),開(kāi)端和末尾部分一般遺忘得較少,而中間遺忘較多。A 倒攝抑制 B 外抑制和超限抑制C 前攝抑制和倒攝抑制 D 前攝抑制13謝帕德(RNShepard)和庫(kù)柏(LACoop

9、er)的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有A概括性 B可變通性 C可操作性 D穩(wěn)定性心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心第七章 一選擇題17. 心理旋轉(zhuǎn)揭示了表象具有: A.直觀(guān)性 B. 概括性 C.可操作性 D.生動(dòng)性心理學(xué)考前思考題 普心 26、表象的含義、特征及作用。14“音樂(lè)家必須去創(chuàng)作音樂(lè)，畫(huà)家必須作畫(huà)，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)，一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀(guān)點(diǎn)，這段話(huà)體現(xiàn)了人具有A歸屬與愛(ài)的需要 B尊重的需要 C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D安全的需要心理學(xué)考前思考題 普心 38、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心二多項(xiàng)選擇題100、下列屬于基本社會(huì)

10、性需要的是（ ）A 依戀需要 B 探究需要 C 交往需要 D 成就需要101、下列屬于高級(jí)社會(huì)性需要的有（ ）A 求美需要 B 求知需要 C 交往需要 D 成就需要102、馬斯洛需要層次理論中包括（ ）A 安全需要 B 勞動(dòng)的需要 C 尊重的需要 D 自我實(shí)現(xiàn)的需要心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心第十章一、選擇題2、渴望實(shí)力，成就，獨(dú)立，與自由的需要叫做:A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬與愛(ài)的需要 D.尊重需要 (5)自我實(shí)現(xiàn)的需要3、馬斯洛認(rèn)為，人的最高層需要是:A.安全需要 B.歸屬與愛(ài)的需要 C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要15“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的動(dòng)

11、機(jī)沖突是A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突心理學(xué)考前思考題 普心 42、沖突可以分為哪四種？心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 普心第九章一選擇題5、當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)同時(shí)吸引著人們，但只能選擇其一時(shí)發(fā)生的沖突叫 （ ）。A雙趨沖突 B，雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心第十章 一16“魚(yú)與熊掌不可兼得”是指動(dòng)機(jī)沖突中的（）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突16強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是A詹姆斯一蘭格情緒理論 B坎農(nóng)一巴德情緒理論 C沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論心理學(xué)考前思考題 普心 46、情緒的理論有哪些？心

12、理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心第九章 一選擇題8. 坎農(nóng)-巴德學(xué)說(shuō)認(rèn)為，情緒的中樞在A.下丘腦 B.內(nèi)臟 C.丘腦 D.大腦皮層 17卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱(chēng)為A情緒智力 B晶體智力 C空間智力 D流體智力心理學(xué)考研模擬試題B卷 普心一、選擇題19.對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴(lài)，取決于個(gè)人的稟賦的，在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是( )。 A.晶體智力 B.流體智力 C.創(chuàng)造智力 D.操作智力心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 普心第十一章三、4、解釋流體智力和晶體智力心理學(xué)考前思考題 普心 48、什么是液體能力和晶體能力？18誠(chéng)實(shí)或虛偽、

13、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認(rèn)知特征心理學(xué)考前思考題 普心52、人格的含義和特征心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 普心 第十二章 一、選擇題21.徇私與秉公，勤勞與懶惰，自負(fù)與自卑等，是對(duì)人性格的什么特征的描述A.態(tài)度 B.情緒 C.意志 C.理智19與多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特性表現(xiàn)為A強(qiáng)、不平衡 B強(qiáng)、平衡、靈活 C強(qiáng)、平衡、不靈活 D弱心理學(xué)考研模擬試題B卷 普心一、選擇題24、巴甫洛夫認(rèn)為，人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的主要特點(diǎn)不包括:A.興奮性 B. 強(qiáng)度 C.靈活性 D.平衡性. 心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 普心第十二章

14、一、選擇題7、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡型相當(dāng)于（ ）。 A多血質(zhì) B黏液質(zhì) C膽汁質(zhì) D抑郁質(zhì)20霍爾(GSHall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是A白板說(shuō) B復(fù)演說(shuō) C進(jìn)化說(shuō) D成熟勢(shì)力說(shuō)心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 發(fā)心第一章一選擇題5關(guān)于個(gè)體，心理發(fā)展與種系心理發(fā)展關(guān)系的理論，最有代表性的是（ ）的復(fù)演說(shuō)。 A霍爾 B夸美紐斯 C達(dá)爾文 D普萊爾21根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是A口唇期 B肛門(mén)期 C潛伏期 D性器期心理學(xué)考前思考題 發(fā)心 2、弗洛伊德的心理發(fā)展階段說(shuō)（33）心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 發(fā)心 第二章 三、弗洛伊德對(duì)發(fā)展心理學(xué)有什么貢獻(xiàn)？22胎兒在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞

15、和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)境極為敏感的時(shí)期是A第1-2周 B第28周 C第915周 D第21-30周心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 發(fā)心第三章二、多選題5胎兒的生長(zhǎng)階段被劃分為（ ）。A，胚種階段 B胚胎階段 C胎兒階段 D妊娠期23安斯沃斯(MAinsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是A習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B. 視覺(jué)偏愛(ài)法 C陌生情境技術(shù) D照鏡子法心理學(xué)考研模擬試題A卷 發(fā)心 三、母嬰依戀是怎樣發(fā)生與發(fā)展的？心理學(xué)考前思考題 發(fā)心13、鮑爾比、艾斯沃斯等分別對(duì)依戀進(jìn)行了怎樣的分類(lèi)（187）心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 發(fā)心 一選擇題21、“陌生情景”研究法主要是用來(lái)研究( )。 A 嬰兒的

16、同伴交往 B 嬰兒的自我意識(shí)目 C 嬰兒的依戀行為 D 嬰兒的合作行為24根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性心理學(xué)考研模擬試題B卷 發(fā)心一、選擇題1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童的社會(huì)化處于哪個(gè)階段（ ） A 感覺(jué)運(yùn)算階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段心理學(xué)考前思考題 發(fā)心 6、皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論（50）心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 發(fā)心二多項(xiàng)選擇題46，皮亞杰認(rèn)為處于具體運(yùn)算階段的兒童表現(xiàn)出（ ）A 獲得概念的穩(wěn)定性 B 能夠進(jìn)行邏輯思維C 思維具有可逆性 D 不能擺脫知覺(jué)的局限25艾里克森認(rèn)為，青少年期人格

17、發(fā)展的主要任務(wù)是獲得A自主感 B親密感 C勤奮感 D同一感心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 發(fā)心 54、（ ）是青年期重要的發(fā)展任務(wù) A 自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 B 自我概念的發(fā)展C 自我意識(shí)的發(fā)展 D 自我同一性的確立心理學(xué)考前思考題 發(fā)心 3、埃里克森的心理發(fā)展觀(guān)（35）26在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是A建立快，消退也快 B建立快，消退慢 C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體，傾向于選擇A最低難度的任務(wù) B中等難度的任務(wù) C最高難度的任務(wù) D最高或最低難度的任務(wù)心理學(xué)考前思考題 教育 32、什么是成就目標(biāo)理論（228）心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五

18、 教心 第四章 四1、闡述成就目標(biāo)定向理論并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)定向如何影響個(gè)體的成就目標(biāo)定向的。28下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因維度的是A內(nèi)在性 B普遍性 C可控性 D穩(wěn)定性心理學(xué)考前思考題 教心 31、什么是歸因理論心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 教心第四章一選擇題1、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢?）。A. 內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因 B.外部而不穩(wěn)定的歸因 C.外部而穩(wěn)定性的歸因 D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因29最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者是A裴斯泰洛齊 B赫爾巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過(guò)程的能力稱(chēng)為A言語(yǔ)信息

19、B認(rèn)知策略 C智力技能 D運(yùn)動(dòng)技能心理學(xué)考前思考題 教心 1、加涅的學(xué)習(xí)水平分類(lèi)及學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)31布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是A認(rèn)知目的說(shuō) B認(rèn)知同化說(shuō) C認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) D認(rèn)知接受說(shuō)心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 教育心理學(xué) 第三章 三 12、舉例說(shuō)明布魯納的學(xué)習(xí)理論, 并加以說(shuō)明。32在唐德斯(FCDonders)的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為ARTB RTA RTC BRTC RTB RTA CRTC RTA RTB DRTB RTC RTA心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 實(shí)驗(yàn) 三反應(yīng)時(shí)法：一選擇題、5唐德斯的減數(shù)法把反應(yīng)分為三類(lèi)，即A、B、C

20、三種反應(yīng)。其中A反應(yīng)時(shí)也稱(chēng)（ ）。 A基線(xiàn)時(shí)間 B準(zhǔn)備時(shí)間 C選擇反應(yīng) D辨別反應(yīng)二、多選擇題 5唐德斯的減數(shù)法中B反應(yīng)時(shí)包含（ ）。 A刺激辨別 B反應(yīng)選擇 C基線(xiàn)時(shí)間 D準(zhǔn)備時(shí)間三、1解釋唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC：心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 實(shí)驗(yàn) 第三章 一選擇題 5 唐德斯A、B、C反應(yīng)時(shí)、何謂反應(yīng)時(shí)減數(shù)法？33認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是A史蒂文斯 B費(fèi)希納 C韋伯 D馮特心理學(xué)考前思考題 普心 9、簡(jiǎn)述韋伯定律、對(duì)數(shù)定律和乘方定律？34用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列試驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取A第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值 B第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值C最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值

21、 D最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 實(shí)驗(yàn)第四章四、2、試比較三種傳統(tǒng)心理物理法的優(yōu)缺點(diǎn)35托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來(lái)自于A頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn) B位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) C系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 教育心理學(xué) 第三章 9、首先提出認(rèn)知地圖概念的是（ ）。A. 皮亞杰 B. 西蒙C. 托爾曼 D. 苛勒36在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)A增大，d增大 B增大，d不變 C增大，d減小 D兩者均不變心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 實(shí)驗(yàn)四 三、5、解釋d和值心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 實(shí)驗(yàn)第四章 三 1、分

22、析信號(hào)檢測(cè)論的兩個(gè)獨(dú)立指標(biāo)d和。37要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是A2臺(tái) B3臺(tái) C4臺(tái) D5臺(tái)38人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱(chēng)為A顏色適應(yīng) B顏色恒常 C顏色對(duì)比 D顏色混合心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 第四章 一選擇題8、注視紅色表面后再看白色表面，會(huì)看到白色表面略顯青綠色，這種現(xiàn)象叫:A.錯(cuò)覺(jué) B.遺覺(jué) C.正后像 D.負(fù)后像39棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是A注意分配 B手眼協(xié)調(diào) C知覺(jué)一動(dòng)作學(xué)習(xí) D場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性心理學(xué)考前思考題 教育 4、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異（58）40在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)

23、試之間觀(guān)看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看作是A后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組 B后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組 D前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 11、如果一個(gè)朋友告訴你，他剛才做了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試：“真奇怪，我們做了一個(gè)問(wèn)卷，看了一部電影，又做了一個(gè)同樣的問(wèn)卷?！睆倪@些描述中，你可以得出他是在（ ）A 后測(cè)控制組設(shè)計(jì)中的控制組 B 后測(cè)控制組設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)組C 前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組中 D 前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組中41下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類(lèi)測(cè)驗(yàn)的是A比納一西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表 C斯坦

24、福一比納智力量表 D瑞文推理測(cè)驗(yàn)42下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是A稱(chēng)名量表 B順序量表 C等距量表 D比率量表心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)一、選擇題1、心理測(cè)量的參照點(diǎn)是（ ）A 人定零點(diǎn) B 絕對(duì)零點(diǎn) C 人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn) D 不能確定43一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是A4 B25 C4 D2544衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱(chēng)為A重測(cè)信度 B復(fù)本信度 C.質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度心理學(xué)考前思考題 測(cè)量 5、什么是重測(cè)信度（包括定義及使用條件）、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)性信度、評(píng)分者信度45下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)

25、定性，不影響準(zhǔn)確性 B系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 測(cè)量與統(tǒng)計(jì) 3、既影響信度也影響效度的誤差是（ ）A 隨機(jī)誤差 B 系統(tǒng)誤差 C 抽樣誤差 D 評(píng)分誤差心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 第二章 五1、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能產(chǎn)生什么影響？46測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度A偏難 B偏易 C適中 D無(wú)法判斷心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 測(cè)量與統(tǒng)計(jì) 38、測(cè)驗(yàn)難度的要求，一般為測(cè)驗(yàn)總分接近常態(tài)分布（ ）A 如呈正偏態(tài)分布，人多數(shù)得分集中在低端，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)對(duì)樣本團(tuán)體來(lái)說(shuō)偏難B 如

26、呈正偏態(tài)分布，人多數(shù)得分集中在低端，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)對(duì)樣本團(tuán)體來(lái)說(shuō)偏易C 如呈負(fù)偏態(tài)分布，人多數(shù)得分集中在高端，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)對(duì)樣本團(tuán)體來(lái)說(shuō)偏易D 如呈正偏態(tài)分布，人多數(shù)得分集中在高端，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)對(duì)樣本團(tuán)體來(lái)說(shuō)偏難47羅夏(HRorschach)墨跡測(cè)驗(yàn)屬于A學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) B能力傾向測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn) D智力測(cè)驗(yàn)48愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了A排序技術(shù) B多選技術(shù) C迫選技術(shù) D投射技術(shù)49臨床觀(guān)察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是 A平均數(shù) B中數(shù) C四

27、分位數(shù) D眾數(shù)心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 測(cè)量與統(tǒng)計(jì) 第一章 一選擇題8、下列易受極端數(shù)據(jù)影響的統(tǒng)計(jì)量是（ ）。A算術(shù)平均數(shù) B。中數(shù) C眾數(shù) D四分差51一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A0.12 B0.32 C0.48 D0.54心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料七 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)三、3、常用的相關(guān)系數(shù)52在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是A語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ) B英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文

28、 C英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué) D語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)53一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則z值為一258的原始數(shù)據(jù)是 A3710 B4242 C4742 D6290心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六 測(cè)量與統(tǒng)計(jì) 第一章 一選擇題16、已知一組數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。Z值為一1Ub的原始數(shù)據(jù)是（ ）。 A99.6 B81.96 CbU.4 D78.0454對(duì)于具有線(xiàn)性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞茿 B C D心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料七 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)三、3、常用的相關(guān)系數(shù)55在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是 A內(nèi)部一致性系數(shù) B決定系數(shù) C概化系

29、數(shù) D列聯(lián)系數(shù)56某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中有10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是 A020 B025 C075 D08057在一個(gè)3 x 3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有 A1個(gè) B3個(gè) C6個(gè) D9個(gè)58受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) A社會(huì)贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D暈輪擴(kuò)散效應(yīng) 59抽樣的基本原則是 A隨機(jī)化原則 B標(biāo)準(zhǔn)化原則 C概括化原則 D等距化原則 心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料七 心理統(tǒng)計(jì)學(xué) 二、統(tǒng)計(jì)推斷 抽樣推斷內(nèi)容體系60計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是 A概化理論 B經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 C層面理論

30、D項(xiàng)目反應(yīng)理論61在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力(power of test)的是 A1- B1- C+ D- 62瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是 A核檢表法 B等距量表法 C語(yǔ)義差異法 D. 累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365題。國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀速度是否存在差異。結(jié)果表明：閱讀速度受材料類(lèi)型和年齡因素影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快。63該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè) A二因素設(shè)計(jì) B四因素設(shè)計(jì) C二水平設(shè)計(jì) D四水平設(shè)計(jì) 64如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是 A霍桑效應(yīng) B實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) C練習(xí)效應(yīng)

31、D安慰劑效應(yīng)心理學(xué)考前思考題 實(shí)驗(yàn) 4、組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以分為哪幾類(lèi)，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)65能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是 A材料類(lèi)型和年齡的主效應(yīng)均顯著 B材料類(lèi)型和年齡的交互作用顯著 C材料類(lèi)型和年齡的交互作用不顯著 D材料類(lèi)型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 28、在一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，交互作用不顯著說(shuō)明（ ）A 各因素之間不存在內(nèi)在聯(lián)系 B 各因素的主效應(yīng)是相互獨(dú)立的C 各因素之間可能存在內(nèi)在聯(lián)系 D 各因素的主效應(yīng)可能會(huì)相互影響心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 第二章 二6、

32、在一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，交互作用不顯著說(shuō)明（）A各因素之間不存在內(nèi)在聯(lián)系 B各因素的主效應(yīng)是相互獨(dú)立的C各因素之間可能存在內(nèi)在聯(lián)系 D各因素的主效應(yīng)可能會(huì)相互影響二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。 66情緒和情感的功能有 A適應(yīng)功能 B動(dòng)機(jī)功能 C組織功能 D信號(hào)功能 心理學(xué)考前思考題 普心 43、情緒和情感的含義及功能。心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 第九章 二1、情緒和情感的功能包括：A. 信號(hào)功能 B.適應(yīng)功能 C.動(dòng)機(jī)功能 D.組織功能心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料六第十章 二 1情緒的功能有（ 。A動(dòng)機(jī)功

33、能 B信號(hào)功能 C組織功能 D適應(yīng)功能 67魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括 A動(dòng)力系統(tǒng) B平衡系統(tǒng) C調(diào)節(jié)系統(tǒng) D信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)心理學(xué)考前思考題 普心 3、腦機(jī)能學(xué)說(shuō)有哪些？（重點(diǎn)關(guān)注模塊說(shuō)和機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)）68下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有 A火車(chē)的行駛 B時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng) C活動(dòng)的電影畫(huà)面 D動(dòng)感的霓虹燈廣告 心理學(xué)考前思考題 普心 16、什么是似動(dòng)？簡(jiǎn)述幾種似動(dòng)現(xiàn)象。69影響漢字理解的因素有 A正字法規(guī)則 B筆畫(huà)數(shù)量 C字形結(jié)構(gòu) D語(yǔ)音 心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 實(shí)驗(yàn) 第五章 二 6、影響單詞記憶效果的因素有（ ）A.單詞的頻率 B. 單詞的意義 C.單詞的筆畫(huà) D.單詞在測(cè)試子單中的位置

34、70下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有 A語(yǔ)義理解 B空間記憶 C推理能力 D知覺(jué)速度71下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有 A見(jiàn)賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 教育心理學(xué) 32、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不包括（ ）A 是人與動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象 B 是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程C 是個(gè)體行為由于經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的較穩(wěn)定、持久的變化D 由于個(gè)體的成熟而引起的行為方面的穩(wěn)定、持久的變化72記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有 A全部呈現(xiàn)法 B信號(hào)檢測(cè)法 C提示法 D對(duì)偶聯(lián)合法73平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有 A匹配法 B拉丁方設(shè)計(jì) C雙盲法 DABBA法 心理學(xué)考前思

35、考題 實(shí)驗(yàn) 2、額外變量的控制方法74方差分析需要滿(mǎn)足的前提條件有 A總體正態(tài)分布 B各處理方差齊性 C總體方差已知 D各組樣本容量相同心理學(xué)考前思考題 測(cè)量與統(tǒng)計(jì) 5、方差分析的基本假定（273）心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 29、方差分析所滿(mǎn)足的基本條件是（ ）A 總體服從正態(tài)分布 B 變異的可加性 C 樣本數(shù)必須大于兩組 D 方差齊性75根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有 A全距等值 B等百分位等值 C線(xiàn)性等值 D方差等值心理學(xué)考前思考題 測(cè)量與統(tǒng)計(jì) 14、什么是測(cè)驗(yàn)等值（195）三、簡(jiǎn)答題：7680小題，每小題10分。共50分。76簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。心理學(xué)考前思

36、考題 普心 19、什么是感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶？心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心二 72，短時(shí)記憶（ ）A 對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右 B 其中的儲(chǔ)存是能意識(shí)到的C 其容量是7個(gè)2個(gè)單位 D 其編碼以言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式為主77簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。心理學(xué)考前思考題 普心 59、影響人格形成的因素有哪些心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心四 1、請(qǐng)你談?wù)動(dòng)绊懭烁裥纬膳c發(fā)展的因素與作用？78簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀(guān)點(diǎn)。心理學(xué)考前思考題 教心12、什么是認(rèn)知表征理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。對(duì)教學(xué)有什么啟示79簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。心理學(xué)考前思考題 統(tǒng)計(jì) 4、正態(tài)分布理論在測(cè)量

37、中的應(yīng)用有哪些80簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 統(tǒng)計(jì)與測(cè)量 簡(jiǎn)答題1、什么是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化？測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的意義是什么？四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。81試述問(wèn)題解決的策略，并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料八 普心 簡(jiǎn)答題 1、問(wèn)題解決過(guò)程中可采用哪些策略？心理學(xué)考前思考題 普心 31、問(wèn)題解決的策略有哪些？32、影響問(wèn)題解決的因素有哪些？82心理學(xué)家在研究?jī)和哉Z(yǔ)發(fā)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)種族的兒童，其言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約1歲時(shí)，能說(shuō)出被他人理解的詞；2歲末能說(shuō)出詞組；45歲能說(shuō)出符合語(yǔ)法

38、結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的45年內(nèi)即獲得了基本的聽(tīng)說(shuō)能力。試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋上述現(xiàn)象。資料四 55、簡(jiǎn)述喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成說(shuō)”的基本觀(guān)點(diǎn)。心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料五 發(fā)心第五章4.怎樣根據(jù)嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)展早期教育？83表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：(1)分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類(lèi)型?每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試? (2)針對(duì)研究問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同?如果不同，能得出什么結(jié)論? (3)這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考查

39、本研究的問(wèn)題?請(qǐng)具體說(shuō)明理由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一表1 不同教學(xué)方法下不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)方法 平均分 講授式 啟發(fā)式學(xué)優(yōu)生 48.17 51.50 49.83學(xué)生類(lèi)型學(xué)困生 45.67 68.67 57.17平均分 46.92 60.08 53.50表2 方差分析結(jié)果 變異源 平方和 自由度 均方 F值 P值教學(xué)方法1040.17 1 1040.17 11.922 0.003學(xué)生類(lèi)型 322.67 1 322.67 3.698 0.068教學(xué)方法學(xué)生類(lèi)型 580.17 1 580.17 6.649 0.018誤差 1745.00 20 87.25總和 3688.00 23驗(yàn)設(shè)計(jì)二表3 不同教學(xué)方

40、法下不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 教學(xué)方法 平均分 講授式 啟發(fā)式 學(xué)優(yōu)生 48.17 51.50 49.83學(xué)生類(lèi)型 學(xué)困生 45.67 68.67 57.17平均分 46.92 60.08 53.50表4 方差分析結(jié)果 變異源 平方和 自由度 均方 F值 P值被試間效應(yīng) 學(xué)生類(lèi)型 322.67 1 322.67 3.698 0.068誤差（學(xué)生類(lèi)型） 1332.33 10 133.23被試內(nèi)效應(yīng) 教學(xué)方法 1040.17 1 1040.17 25.206 0.001教學(xué)方法學(xué)生類(lèi)型 580.17 1 580.17 14.059 0.004誤差 412.67 10 41.27心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料

41、五 實(shí)驗(yàn)第二章 3、完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。8、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)16、何謂交互作用？具體舉例說(shuō)明。23、混合設(shè)計(jì)與舉例24、組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案(2008年)一、單項(xiàng)選擇題1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A7.D 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D13.C 14.C 15. A 16.B 17 D. 18.A19.B 20.B 21.D 22.B 23.C 24.C25.D 26.D 27.B 28.B 29.A 30.B31.C 32.D 33.A 34.D 35.B 36.B37.B 38.C 39.D 40.C 41.D 42.D43.B 44

42、.A 45.D 46.B 47.C 48.C49.A 50.A 51.B 52.C 53.A 54.D55.B 56.D 57.A 58.A 59.A 60.D61.B 62.B 63.A 64.C 65.B二、多項(xiàng)選擇題66ABCD 67ACD 68CD 69ABCD 70BCD71ABD 72ACD 73BD 74AB 75BC三、簡(jiǎn)答題76【答案要點(diǎn)】(1)短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。(2)保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。(3)編碼方式。以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義編碼。(4)容量。信息容量為72組塊。77【答案要點(diǎn)】：(1)遺

43、傳是人格發(fā)展的生物前提。(2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式。(3)童年期經(jīng)驗(yàn)。(4)學(xué)校教育。(5)社會(huì)文化因素。(6)自然物理?xiàng)l件。(7)自我調(diào)控系統(tǒng)。78【答案要點(diǎn)】(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。(2)影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。79【答案要點(diǎn)】(1)區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為；不同的正態(tài)分布可能有不同的值和值，正態(tài)分布曲線(xiàn)形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)=0，標(biāo)準(zhǔn)差=1，和都是固定值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線(xiàn)形態(tài)固定。(2)聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)