如何開展農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)

1、。如何開展農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)、一、農(nóng)村閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、（一）農(nóng)村教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一、落后，制約著農(nóng)村閱讀教學(xué)的發(fā)展 、1、農(nóng)村閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，制約著農(nóng)村閱讀教學(xué)的發(fā)展。、2、 、農(nóng)村教師師資力量薄弱， 農(nóng)村教師師資力量薄弱，制約著農(nóng)村閱讀教學(xué)的發(fā)展。（二）農(nóng)村學(xué)生閱讀量及閱讀時(shí)間少，并沒有質(zhì)量的保證，制約著農(nóng)村閱讀教學(xué)的發(fā)展 、1、農(nóng)村學(xué)校書源不足，學(xué)生可看的書太少。農(nóng)村初中學(xué)生課外書的來源少，適合他們讀的好書 、農(nóng)村學(xué)校書源不足，學(xué)生可看的書太少。、2、農(nóng)村學(xué)生家庭不重視。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，人均收入相對(duì)來說比較低。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的 、農(nóng)村學(xué)生家庭不重視。 制約，有的學(xué)生

2、想買些書，卻遭到家長(zhǎng)的反對(duì)。、3、農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家務(wù)勞動(dòng)多，沒有時(shí)間看書。由于當(dāng)今社會(huì)一邊高喊素質(zhì)教育改革， 、農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家務(wù)勞動(dòng)多，沒有時(shí)間看書。、4、農(nóng)村學(xué)生沒有好的閱讀方法和閱讀指導(dǎo) 。有的同學(xué)看了一些書，但因?yàn)闆]人指導(dǎo)、沒有方 、 法。卻只是囫圇吞棗、不求甚解，意義不大。 、5、農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外書籍選擇的錯(cuò)位。由于農(nóng)村學(xué)生審美品位不高，往往受一些壞風(fēng)氣的影響， 、農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外書籍選擇的錯(cuò)位。 看一些血腥、暴力、厭世等沒有“營養(yǎng)”的書 。這對(duì)于學(xué)生來說，是有百害而無一利的現(xiàn)象。、二、努力尋求改變農(nóng)村閱讀教學(xué)落后的方法途徑 認(rèn)識(shí)了農(nóng)村閱讀教學(xué)所存在的問題后， 如何扎實(shí)有效地

3、改變農(nóng)村落后的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀， 我覺得應(yīng) 從以下幾方面入手： 、（一）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)努力充實(shí)師資力量，提高教師素養(yǎng) 農(nóng)村學(xué)校要想改變落后的教育現(xiàn)狀，就必須花大力氣充實(shí)師資力量，提高教師的素養(yǎng)?！?、（二）努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法 農(nóng)村語文教師應(yīng)該積極【變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，努力改變教學(xué)方式，探尋新的教學(xué)方法。 、1、在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀是讀者與作者之 、在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。 間的對(duì)話和交流，是讀者與作者之間心與心的碰撞與感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間的 對(duì)話與交流的過程，但對(duì)話的中心是每

4、一個(gè)學(xué)生，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。教師作為課文與學(xué)生之間的中介， 起到的是向?qū)Ш蜆蛄旱淖饔茫?決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地 位。在教學(xué)過程中，如果教師一味的“包辦”，學(xué)生就很難品嘗到美，享受到審美的樂趣。在充分 發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入到學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平 等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性【教師要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)テ肺?、獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。、 2、在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是感受、理解

5、、 、在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)。閱讀是需要交流的，因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中要師生共同探究、學(xué) 習(xí)和品味。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，可運(yùn)用各種合作的方式，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的 智慧力量。教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑問難，切磋學(xué)問。例如，在學(xué)習(xí)小說社戲時(shí)，本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文 章，就可放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的 “三美”，即自然美、 人性美和情感美。讓學(xué)生充分交流、討論，發(fā)表見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力， 也培養(yǎng)了通

6、過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?！?、 3、以課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)課外閱讀，教給學(xué)生讀書方法。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語文，僅 、以課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)課外閱讀，教給學(xué)生讀書方法。 僅靠課堂中的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的， 課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要到課外的活 動(dòng)中去理解、消化，并形成能力。也就是我們平時(shí)所說的 “得法于課內(nèi)，得益于課外” 。 課外 閱讀是課外語文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地推薦一 些好的作品。如結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課 堂上講講，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便突然停止，引

7、發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。還有就 是課本中有些課文是節(jié)選的，如三調(diào)芭蕉扇、智取生辰綱等，這些課文內(nèi)容豐富，意義 深刻，僅課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀西游 記、水滸等名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。這樣既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。 因?yàn)檎n外閱讀是開放的，所以讀書方法也應(yīng)是開放的。采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定， 教師只能作一般方法上的介紹：圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評(píng)批注、卡片心得、瀏覽背誦，當(dāng)用則用。 、（三）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣【、1、采用各種靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提的激發(fā)興趣，“興 、采用各

8、種靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。【（1）保證時(shí)間和數(shù)量。 【每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于 3000 字。 、（2）養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”， 每天閱讀必定做好摘記， 摘錄文中名言警句或精彩片段。 如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的， 一定要及時(shí)補(bǔ)上。 、（3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評(píng)析），每篇 300400 字。、（4）組織交流 與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。 、（四）想方設(shè)法籌集書籍，推薦有宜的課外讀物，引領(lǐng)學(xué)生健康、有效的進(jìn)行閱讀 在農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法努力籌集書籍，改變農(nóng)村孩子無書讀的現(xiàn)狀?！?/p>

9、、（五）采用靈活多樣的閱讀評(píng)價(jià)，展示閱讀成果，體驗(yàn)閱讀成功的喜悅 學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可，從而滿足 自己的成就感。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，作為教師我們應(yīng)該定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，展 示學(xué)生閱讀成果，讓他們享受到成功的喜悅。、 1、欣賞閱讀記錄，開展交流活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都有一本閱讀筆記，學(xué)生以各種形式寫下自己閱 、欣賞閱讀記錄，開展交流活動(dòng)。 讀的體會(huì)，每周在班級(jí)里交流、互評(píng)并朗讀自己滿意的閱讀感受。另外，每?jī)芍苊课粚W(xué)生推薦一 篇寫上自己點(diǎn)評(píng)的文章，大家互換閱讀、互相交流，談體會(huì)、談感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與評(píng) 價(jià)能力。這樣不僅使班級(jí)的讀書氛圍活躍了起來，同時(shí)閱讀交流也成了學(xué)生之間相互推薦新書、 好書的時(shí)機(jī)。 、【2、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。讀后感應(yīng)是經(jīng)過讀者與作者心靈的碰撞、體驗(yàn)、感悟、升華，從 、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。 而有所發(fā)現(xiàn)并獨(dú)創(chuàng)的精神產(chǎn)品。在學(xué)生讀過一篇優(yōu)秀文章或一本好書后，鼓勵(lì)他們寫點(diǎn)感想，可 以是贊同、懷疑的，也可以是批判的，哪怕只有一、兩句話，也是有所收獲的。為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng) 筆，我們教師要把學(xué)生優(yōu)秀的