學(xué)校課程評價方案

1、尚巖鎮(zhèn)初級中學(xué)課程評價方案 一課程評價的指導(dǎo)原則 課程建設(shè)的目標旨在運用學(xué)校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教 學(xué)的全面拓展 , 在拓展中形成研究問題 , 組織實施研究性學(xué)習(xí) 構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí) , 基礎(chǔ)知識拓展 , 研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí) 模式, 為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_,以達到充分發(fā)揮 教師智慧 , 發(fā)展學(xué)生潛能 , 全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長 的目的 . 課程體系的基本機制 : 學(xué)生依據(jù)自己的興趣 ,特長 ,條件和基礎(chǔ)選擇不同的選修課 程. 在這種拓展性 , 發(fā)展性的學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生要更多關(guān)注某些問題 并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考 , 不斷產(chǎn)生進一步研究和探討的沖 動, 這樣的沖動就可

2、以研究性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和實踐, 學(xué)生潛能 得以發(fā)展 . 課程評價的指導(dǎo)原則 : 課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能 , 更好促進 學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評價的根本性原則 , 所有的學(xué)校課程必 須明確促進學(xué)生發(fā)展的課程目標 . 課程是國家課程的拓展 , 要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān) 但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué) , 決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識 教學(xué)的變相增加 . 學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價課程實 施成效的重要內(nèi)容 . 科學(xué)性 學(xué)校課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原 則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律 . 理科類的學(xué)校課程要 盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢 , 文科類的學(xué)校課程

3、要體 現(xiàn)文化性 ,社會性 .學(xué)校課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認識科學(xué)規(guī) 律，自然或社會現(xiàn)象. 適用性 學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的 興趣愛好相一致，與地方人文相結(jié)合.在難度上不能超越學(xué)生發(fā) 展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當代科技與社會發(fā)展中 的熱點問題.學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準. 廣泛性 教師可以選擇認為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計學(xué)校課程， 只要通過學(xué)校課程建設(shè)委員會的評審就可以列入學(xué)校課程目錄 動態(tài)性，學(xué)校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年 都進行課程目錄的重新修訂，新的，成熟的課程不斷加入，一些 不受學(xué)生歡迎或準備不足，教學(xué)效果不好的課程將淡出. 二,課

4、程評價方法 學(xué)校根據(jù)以學(xué)為主，因?qū)W施教，培養(yǎng)智力，發(fā)展能力的辦 學(xué)理念對課程進行評價.課程評價在課程實施過程中發(fā)揮著教 育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用.課程評價應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性 質(zhì)和任務(wù)，重視學(xué)生個性健康發(fā)展和人格完善，必須以尊重學(xué)生 為基本前提，符合客觀公正原則，全面性原則，激勵性原則. （一）考核方式 考試 考試是課程評價的重要方式之一 .目前必修課程的思想政治，語 文,數(shù)學(xué)，外語，物理,化學(xué),歷史，地理,生物實行考試.考試依據(jù) 教學(xué)大綱規(guī)定的目標和標準確定考試方式和組織命題,側(cè)重考 查學(xué)生對知識的綜合理解，運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力 . 學(xué)校嚴格控制考試次數(shù)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔.

5、考查 選修課考查的內(nèi)容 學(xué)校根據(jù)不同選修課的內(nèi)容 ，授課方式，主要考查以下方面 1, 課程目標與課程計劃的評價 課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設(shè)計的意義，開 設(shè)課程的必要性，現(xiàn)實性，可能性，通過該課程希望達到什么樣 的目標，這些課程目標與豐中培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實 現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性，適用性，時代性等. 2課程準備與投入評價 課程準備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準備程度， 包括教師個人的知識準備，教學(xué)資料的準備，教學(xué)組織與教學(xué)安 排,實驗參觀調(diào)查等.以課程計劃，教學(xué)設(shè)計，講義等為主要標志 性信息. 3課程實施過程評價 課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價，包括

6、對 教師的評價和對學(xué)生的評價，教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài) 度,教學(xué)方法，教學(xué)水平，對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣，學(xué) 生的感受等.主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對 學(xué)生進行隨堂問卷調(diào)查等. 4課程實施效果的評價 課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了 原來設(shè)計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當如何改 革等收集信息的主要途徑是考試完以后對學(xué)生進行的問卷調(diào) 查,征詢專家，同行教師，教學(xué)管理部門的意見等. 課程評價指標體系 1課程目標與課程計劃的評價 課程目標與課程計劃的評價主要用于課程的立項，只有通 過該項評價的課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的 學(xué)校課程

7、才能列入學(xué)校課程計劃. 1.1課程設(shè)計的先進性，開設(shè)本課程的意義 1.2課程的拓展性，課程目標與培養(yǎng)目標的一致性 ； 在國家課程計劃基本要求之上進行了拓展深化，體現(xiàn)了培養(yǎng)目 標（4分） 在國家課程基本要求上有一定拓展，基本體現(xiàn)了培養(yǎng)目標（3分） 是國家課程的延伸而不是拓展 ，某些方面體現(xiàn)了培養(yǎng)目標 （2分） 僅僅是國家課程教學(xué)的繼續(xù)，不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標（1分） 1.3課程設(shè)計與學(xué)校課程改革思想，整體課程改革要求的相容 性； 課程設(shè)計充分體現(xiàn)了課程改革的思想，完全符合學(xué)校整體課程 計劃的要求（4分） 課程設(shè)計體現(xiàn)了課程改革思想，與學(xué)校整體課程計劃基本符合， 但還存在些微偏差（3分） 課程設(shè)計思想與

8、學(xué)校課程改革思想有一定差異，與學(xué)校課程總 體安排有些沖突（2分） 課程設(shè)計與學(xué)校課程思想沖突；或者與學(xué)校整體課程計劃相矛 盾（1分） 1.4課程設(shè)計與學(xué)校課程平臺設(shè)置的一致行，課程的完整性； 是學(xué)校課程模塊的重要組成部分，與其他學(xué)校課程沒有交叉，有 獨立的知識體系和培養(yǎng)目標（4分） 符合學(xué)校課程模塊的要求，知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺，或者 存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題（3分） 符合學(xué)校課程模塊的要求，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整，與其他學(xué)校課程 有明顯交叉或沖突（2分） 不符合學(xué)校課程模塊要求，或者可能會對其他學(xué)校課程目標達 成有負面影響（1分） 1.5課程計劃的科學(xué)性，適用性； 課程內(nèi)容選擇科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)清

9、晰，呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相 適應(yīng)（4分） 課程內(nèi)容選擇基本科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)清晰，課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué) 生發(fā)展水平和特點相適應(yīng)（3分） 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展 水平與特點（2分） 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性，與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫 節(jié)（1分） 1.6是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ)； 教師的知識基礎(chǔ)，學(xué)生知識準備，學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課 程的開設(shè)（4分） 教師的知識基礎(chǔ)，學(xué)生知識準備，學(xué)校現(xiàn)有的條件中尚有部分欠 缺,但有可行的解決方案（3分） 課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題，但可以預(yù)期經(jīng) 過努力能夠解決（2分） 課程設(shè)計中存在近期無法克服的困難或無法

10、解決的問題（1分） 注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位. 評分解釋： 得分超過18分的通過立項（含18分）; 得分高于15分,低于18分（含15分,不含18分）的可以繼續(xù)修 改； 不夠15分的直接否決. 2, 課程準備與投入評價 課程準備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)的，這是開課的必 備條件，立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學(xué)生選 課表中供學(xué)生選擇. 2.1教師的知識基礎(chǔ)與師資準備情況 教師的知識基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué)，有開設(shè)本課程的經(jīng) 驗，借助校外課程專家已經(jīng)落實 ，合作教師已經(jīng)有了充分的知識 準備（4分） 本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任，但沒有該課程的授課經(jīng)驗. 主

11、要依靠校外的課程專家基本落實，本校合作教師有了初步的 準備（3分） 本校教師目前無法勝任該課程的教學(xué)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要依靠 校外專家的尚未落實，本校合作教師準備不充分（2分） 本校無法找到合適的教師擔任該課程的教學(xué)；校外落實相應(yīng)的 專家也比較困難（1分） 2.2教學(xué)材料準備的準備情況 教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識，課程計劃完整，成熟，教材 或講義已經(jīng)可以使用（4分） 教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識，課程計劃基本完整成熟，教材或 講義等教學(xué)材料基本準備完畢（3分） 教師基本掌握了本領(lǐng)域知識，課程計劃還在修改，教材或講義上 處于編寫或選擇中（2分） 教師部分掌握本領(lǐng)域的知識，沒有完整的課程計劃，沒

12、有相應(yīng)的 教材或講義（1分） 2.3教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織準備情況 有完整的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)安排，有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績 評價方案（4分） 教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定，尚需要繼續(xù)完善；有學(xué)生成 績評價辦法（3分） 教學(xué)計劃與教學(xué)組織只有初步考慮，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價正在醞 釀中（2分） 沒有明確的教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排，沒有形成學(xué)生成績評價 的辦法（1分）. 2.4教育教學(xué)設(shè)施的準備情況 教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實（4分） 教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實，但尚需要進一步明確（3分） 教育教學(xué)設(shè)施有初步打算但沒有更具體的落實（2分） 教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排（1分） 注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)

13、點后1位. 評分解釋： 得分達到14分（含14分）以上的可以列入學(xué)校目錄； 得分12分以上的安排準備時間后可以列入學(xué)校目錄； 得分在10-12分（不含10分,12分）經(jīng)過修改和進一步的準備后 可以申請重新評價； 得分少于10分的原則上不能列入當年的學(xué)校課程開課目錄 3, 課程實施過程評價. 課程實施過程評價主要是對教學(xué)的評價，這樣的實施過程 包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（比如參觀，試驗等均包括在 內(nèi)）,評價集中在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面.在課程投 入和準備一定的情況下，影響教師教的主要是教師的教學(xué)態(tài) 度,教學(xué)方法，教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生學(xué)校課程學(xué)的主要 是學(xué)習(xí)情趣，課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗，體驗

14、的聯(lián)系，教師的教學(xué)管 理激勵等.課程實施過程的評價結(jié)果可以用于對教師學(xué)校課程 教學(xué)工作的考核. 3.1教師的教學(xué)態(tài)度 對課程教學(xué)有很強的責任心，認真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，能 根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué)；教學(xué)計劃得到認真 執(zhí)行（4分） 對課程教學(xué)具有較強的責任心，能夠認真組織教學(xué)，注意聽取學(xué) 生意見，能夠保證教學(xué)時間，完成計劃的教學(xué)內(nèi)容（3分） 課程教學(xué)的責任心一般，基本能夠認真組織教學(xué)，有時能主動改 進教學(xué)方法，基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)（2分） 課程教學(xué)的責任心較差，缺乏充分的課前準備，教學(xué)失誤較多 無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行（1分） 3.2教師的教學(xué)方法 ,各種教學(xué)技巧運用

15、,能充分調(diào)動學(xué)生參與 教學(xué)方法基本恰當 教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法 嫻熟，能借助各種教學(xué)手段提咼教學(xué)效果 教學(xué)；能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué) （4分） 教學(xué)技巧運用不夠嫻熟，能有意識運用多種教學(xué)手段 ，能根 據(jù)學(xué)生反映及時調(diào)整教學(xué)，基本能調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生有一定程 度的教學(xué)參與（3分） 教學(xué)方法呆板，與課程的針對性不強，較少運用教學(xué)技巧， 教學(xué)手段單一，學(xué)生較少參與，興趣不高，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng) 及時調(diào)整教學(xué)教學(xué)方法陳舊落后（2分） 教學(xué)手段單一，學(xué)生沒有參與，經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué) ，學(xué)生 明顯不滿意（1分） 3.3課堂教學(xué)狀況觀察 課堂氣氛活躍，師生互動積極，探究氣氛濃郁，學(xué)生表現(xiàn)

16、出 了很高的學(xué)習(xí)興趣，參與度高（4分） 課堂氣氛比較活躍，師生有一定互動，能夠共同對一些問題進行 探究,基本沒有學(xué)生做其他事情 （3分） 課堂教學(xué)氣氛有些沉悶，師生互動少，部分學(xué)生做其他事情，學(xué) 生基本沒有積極的探究（2分） 課堂沉悶，沒有師生互動，沒有探究，半數(shù)以上學(xué)生不能集中精 力于教學(xué)中（1分） 3.4學(xué)生對課程實施的評價 學(xué)生調(diào)查對課程評價很高，多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課 程（4分） 學(xué)生調(diào)查對課程評價較高，但學(xué)生評價意見有分歧,部分學(xué)生愿 意向同學(xué)推薦該課程（3分） 學(xué)生調(diào)查對該課程評價較低，極少由學(xué)生給出高的評價，極少由 學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程（2分） 學(xué)生調(diào)查評價很差，而且

17、意見比較一致，沒有學(xué)生愿意主動向要 好同學(xué)推薦學(xué)校該課程（1分） 注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位； 雖然此項評價指標可以作為課程實施的評價，我們還是建議 采用聽課（教務(wù)部門，學(xué)科組）和學(xué)生問卷調(diào)查對課程實施進行 評價，課程實施過程評價可以與課程實施效果結(jié)合在一起進行 評價. 評分解釋： 得分達到或超過14分的為教學(xué)實施優(yōu)秀 得分超過10分，不滿14分（不含10分和14分）為教學(xué)實施良 好 得分在6-10分的（包括6分和10分）為教學(xué)實施合格 得分低于6分的為教學(xué)實施不合格 4, 課程實施效果的評價. 課程實施效果的評價主要是了解課程目標的達成度，學(xué)校 課程的實施效果評價需要與課

18、程設(shè)計的目標聯(lián)系在一起，根據(jù) 綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計，學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的 潛能，要對國家課程進行拓展，促進學(xué)生個性特長的發(fā)揮，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此學(xué)校課程的課程實施效果評 價主要是評價本門課程的目標達成度，學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)生的 滿意度，其他方面對課程實施效果的評價等. 4.1本門課程的目標達成度 本門課程目標的實現(xiàn)程度完全達到了課程大綱所設(shè)定的課 程教學(xué)目標，部分方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標（4分） 基本達到了課程設(shè)計的目標，部分目標根據(jù)實際情況有所調(diào)整， 目標的總體達成質(zhì)量交稿（3分） 多數(shù)課程目標已經(jīng)實現(xiàn)，部分目標未能達到，或者教學(xué)目標達成 的質(zhì)量不高（2分） 勉強

19、完成計劃的教學(xué)任務(wù)，實施效果與原來的計劃目標差異較 大（1分） 4.2后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展 大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題，完成了探究性作 業(yè),一定數(shù)量的課題進入后續(xù)研究性學(xué)習(xí)（4分） 較多的學(xué)生提出了探究性問題，完成了探究性作業(yè)，但只有很少 形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題（3分） 部分學(xué)生提出探究性問題，完成了探究性作業(yè)，基本沒有形成后 續(xù)的研究性課題（2分） 個別學(xué)生提出了探究性問題 ，完成了探究性作業(yè)，沒有形成后續(xù) 的研究性學(xué)習(xí)課題（1分） 4.3學(xué)生的滿意度 學(xué)生調(diào)查問卷表明，85%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿 意（4分） 學(xué)生調(diào)查問卷表明，70%以上的學(xué)生對本課程非常滿

20、意和比較滿 意,非常不滿意的比例不高于5% （3分） 學(xué)生調(diào)查問卷表明,50%以上學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意 非常不滿意比例不超過10% （2分） 學(xué)生調(diào)查問卷表明，學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意的比例 低于50%,或非常不滿意的高于 10% （1分） 4.4教務(wù)管理部門了解的學(xué)生和家長反映 對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 （4分） 對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 （3分） 4.5同行教師對課程本身及其課程實施效果的看法 （4分） （3分） （2分） （1分） 對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 注： ,采用小數(shù)點后1位； 評分可以選用兩個等級之間 4.1指標由教務(wù)管理部門或年級組或?qū)W科組主持評價 4.3的問卷程度指標包括：非常滿意，比較滿意，比較不滿意 非常不滿意 4.4,4.5 是綜合性的指標，數(shù)據(jù)來源于另外的評價，因此在實 施中需要配套采用其它的評價方式或評價表 ，建立另外的一些 指標或概括性問題. 評分解釋: 得分達到18分及其以上的為優(yōu)秀（含18分） 得分高于14分,低于18分（不含14分