《橋》第二課時(shí)說(shuō)課稿

1、橋說(shuō)課稿柴 海 霞教材分析小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的16課橋是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境:山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。教學(xué)目標(biāo)1、基本技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機(jī)情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。2、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3、情感目

2、標(biāo):有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。教學(xué)方法的使用一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟” 式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活

3、動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備山洪暴發(fā)、洪水肆虐的錄像片段和課件。教學(xué)過(guò)程一、回顧課文同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的微型小說(shuō)橋，回憶課文寫了一件什么事?（黎明洪水襲來(lái)時(shí)，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。 ）二、感受洪水肆虐與人們恐慌。肆虐的洪水：我們通過(guò)錄像一起感受當(dāng)時(shí)的情景?？催^(guò)錄像，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的洪水？（肆虐的、瘋狂的、狂暴的、如野獸般的 ）文中是怎樣描寫的呢？黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。水漸漸竄上來(lái)

4、，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？（適時(shí)引導(dǎo)：除了感受到了洪水兇猛，勢(shì)不可擋，還暗含洪水來(lái)得快，水上漲迅速，暗含情況危急。）當(dāng)時(shí)，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)？你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，你體會(huì)到什么？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示東面，西面沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）面對(duì)這肆虐的洪水，一百多號(hào)人，一座窄窄的木橋，此時(shí)人們將面臨的是什么？ 三、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的人格魅力。就在這樣一個(gè)危機(jī)的時(shí)刻，這樣如此混亂的場(chǎng)面下，一位如山的老漢出現(xiàn)在了人們面前。 1、小組學(xué)習(xí)。自由讀課文，課文中的老漢

5、是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，作簡(jiǎn)單批注。2、全班交流。（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人？（鎮(zhèn)定從容、心系群眾）啟發(fā)想象：受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？小結(jié)：這一樁樁一件件，看似小事，但他是在急人們之所急，想人們之所想。所以村民們見(jiàn)到他就意味著一切問(wèn)題都會(huì)解決、等于是看到了希望。 此時(shí)的人們看到了他，也就是看到了生的（希望）。所以剛才還是跌跌撞撞、不知所措的人們能夠（停住腳，望著老漢。）（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”思考：老漢

6、是在什么情況下說(shuō)這句話的？從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人？（板書：先人后己）（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。”先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？就是這樣一位老漢，在危險(xiǎn)進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險(xiǎn)留給了自己和他的親人。從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人？（板書：不徇私情）（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉ＨΤ鰟?dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況。（板書：舍己為人）四、揭示課文結(jié)尾，探

7、究老漢內(nèi)心，銘記老漢精神。1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒(méi)，想想看，在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？難道他就不愛(ài)自己的兒子嗎？你從文中哪兒看得出來(lái)?2、出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢？五、情感延伸，升華感受1、英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠這位全村人都擁戴的老漢?？梢耘c同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說(shuō)的話。的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著！老支書，你在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)，你把生死置之度外。你為我們樹起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 2、感悟課文的表達(dá)方法。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。3、其實(shí)身邊感動(dòng)我們的人很多，你知道誰(shuí)？有親手