美術教學中的激趣樂畫徐丹丹

1、美術教學中的激趣樂畫內蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)一小 徐丹丹愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”繪畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對繪畫的興趣，充分調動學生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術教師不斷研究和探討的一個課題。一、適時利用好奇，激趣樂畫。根據(jù)小學生愛好奇，好勝的心理特征，結合繪畫教學內容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的效果。在帶繪畫興趣小組時，我出了這樣一題：樹干也能變漂亮，同學們一看題目就樂了，樹干有什么好畫的，只

2、要從上到下或者從下到上畫幾道線不就得了嗎？確實，很多小朋友就是這么畫樹干的?？墒?，樹干都是這樣的嗎？由此，激起學生的好奇心，再而出示各種樹干的圖片，讓學生仔細地看一看，從而發(fā)現(xiàn)，除了單個的樹干外，還有幾株樹干合在一起的樹干呢。一步步，不失時機誘發(fā)，使學生對樹干感起了興趣，在這樣的基礎上，學生就有東西可畫，有東西可聯(lián)想，從而畫出最美最好的圖畫。二、創(chuàng)造寬松氛圍，激趣樂畫人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地揮灑在紙上時，他們常常快樂得手舞足蹈。在美術興趣小組活動中

3、，我讓學生畫我的向日葵，一開始，我并沒有向學生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時，我再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現(xiàn)了出來了。三、賦予感情色彩，激趣樂畫以情啟學，在教學中，教師把學生學習過程中的興趣、動機、情感賦予感情色彩，學生的學習活動就不會感到枯燥和單調。在教學可愛的小丑時，教師一開始就拿出小丑木偶展示在學生面前，只見它歪帶禮帽，帽下三角形的眼睛

4、半睜半閉，面部最引人注目的是那紅紅的大鼻子，它正擺頭晃腰地向大家問好：“小朋友們，你們好！很高興能和大家認識?！蓖ㄟ^聲情并茂的演示，讓學生真切地感受到正是如此丑陋的小丑卻時常帶給人們歡樂和笑聲。小丑的美，小丑的可愛正在于它的滑稽丑陋，從而使學生真正產(chǎn)生對小丑的喜愛之情，為繪畫小丑打下良好的基礎。在這一過程中，啟迪學生的情感，能調動學生繪畫的積極性，強化繪畫動機，激趣樂畫。四、把握靈性靈感，激趣樂畫在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。在帶美術興趣小組的一天，外面下起了小雨，我想：對于雨，每個人在不同的

5、時刻都有不同的感受，如果讓孩子把這些感受畫出來，一定很有意思。帶著孩子到雨中去跑跑吧！孩子們在雨中玩得很快樂，同時，我潛移默化的引導他們觀察雨中有趣的事物?；貋砗螅易寣W生把剛才所見、所聞、所感畫下來。五、利用童話傳說，激趣樂畫我們知道小學生特愛看小人書，小人書里的傳說、童話常常使他們靜靜的坐在那兒半天。我就試著給一、二年級的小朋友們描述了這樣一個王國：“在很遠的地方，有一個蔬菜王國，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用蔬菜做成的，當然，蔬菜王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是蔬菜啦！小朋友，你能把這個有趣的

6、蔬菜王國畫下來嗎？這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“蔬菜王國”。六、開展繪畫競賽，激趣樂畫根據(jù)學生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來激怒學生的繪畫興趣，如：常有的每節(jié)課的總結，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學校的櫥窗內，讓他們獲得成功感。常此這樣，學生們繪畫積極性提高了，暗地里較上了勁，比比誰畫得好，畫得好的就可帖于櫥窗給全校師生欣賞了，都好呀！良性循環(huán)，學生越畫越起勁，越來越感興趣。總之，我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發(fā)學生的繪畫興趣，變“要我畫”為“我要畫”，讓學生畫得主動、畫得積極，才能使學生的繪畫得到全面、有效的發(fā)展，才能使學生覺得繪畫是一件快樂的事，高興的事。因此，這就要求我們廣大教師在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學美術學科特點，刻苦鉆研教