幼兒教育心理學(xué)教案

1、第一章 幼兒教育心理學(xué)概述教學(xué)目的1、明確幼兒教育心理學(xué)的含義，研究對(duì)象、任務(wù)及研究?jī)?nèi)容。2、理解學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的含義、研究對(duì)象、原則。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的作用。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程:第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)一、什么是幼兒 幼兒一般指的是3-6、7歲的兒童二、什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。Eg：你父親教你怎樣做人?？戳诉@場(chǎng)電影對(duì)你有什么意義。狹義：指的是學(xué)校教育教育的本質(zhì)：3個(gè)人人 教育 人 成人 人（教師） （學(xué)生） （符合社會(huì)道德規(guī)范的人；

2、 體現(xiàn)做人的人；使他懂得有尊嚴(yán)的人）（家長(zhǎng)） （子女）三、學(xué)校教育的分類：大學(xué) 中學(xué) 小學(xué) 幼兒園教育等等1、幼兒教育：幼兒園教育非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式-幼兒園教育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師 主導(dǎo) 幼兒 反饋 教師四、什么是心理學(xué)心：心思、思想、感情理：規(guī)則、規(guī)律心理學(xué)-psychologyPsychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）1、心理學(xué)-研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)的研究對(duì)象-人的心理現(xiàn)象（心理活動(dòng)）3、心理現(xiàn)象包括的內(nèi)容心理現(xiàn)象：心理過程（共性）認(rèn)識(shí)過程（感、知、記、思、想）情感過程意志過程注：注意伴隨整個(gè)心

3、理過程個(gè)性心理（個(gè)性差異）：個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀）個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）4、心理學(xué)的分類（把它形象的比喻成一棵大樹）普通心理學(xué)：感覺心理學(xué)知覺心理學(xué)記憶 思維 言語 情感等心理學(xué)意志心理學(xué)個(gè)性心理學(xué)等等發(fā)展心理學(xué)：1、比較心理學(xué)：動(dòng)物與人比較心理學(xué)動(dòng)物之間比較心理學(xué)2、年齡及發(fā)展心理學(xué)：嬰兒、幼兒（嬰幼兒）心理學(xué)兒童心理學(xué)青年心理學(xué)成年心理學(xué)老年心理學(xué) 等等應(yīng)用心理學(xué)：教育心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)護(hù)理心理學(xué)司法心理學(xué)藝術(shù)心理學(xué)體育心理學(xué)軍事，商業(yè)心理學(xué) 等等五、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)-是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這

4、些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象：研究幼兒（3-6、7歲）心理的形成規(guī)律。如何應(yīng)用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來提交教育效能，加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理原則。4、幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（即本書的知識(shí)體系）簡(jiǎn)單來說，本書由四部分組成：導(dǎo)論幼兒心理形成規(guī)律與教育幼兒的心理健康幼兒教學(xué)心理與教師心理第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用：有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。有助于樹立正確的教育觀點(diǎn)。（二）

5、實(shí)踐作用-有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問題的解決。Eg：梅州市機(jī)關(guān)幼兒園大班不要求寫字。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）樹立科學(xué)的世界觀。（樹立正確的育人觀）（二）提高幼兒教育工作效率。（三）提高教師素質(zhì)。第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究原則一、研究原則1、客觀性原則 2、發(fā)展性原則 3、實(shí)踐性原則 4、綜合性原則二、研究方法-觀察法（最常用）、訪談法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、作品分析法等。三、常用研究方法-觀察法（一）觀察法的含義-指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言語表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。（二）作用1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀

6、地評(píng)價(jià)幼兒。2、有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。（三）觀察的程序1、對(duì)觀察結(jié)果的記錄、描述。 2、對(duì)觀察結(jié)果的解釋。（四）有效觀察的條件 外門看熱鬧，內(nèi)門看門道1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（eg：確定目的和對(duì)象、制定計(jì)、準(zhǔn)備工具等）2、做好觀察記錄（eg：描述性的文子、數(shù)字、等級(jí)記錄、視聽設(shè)備等）3、消除觀察誤差（五）幾種常見的觀察方法1、軼事記錄-eg：幼兒玩玩具-是單獨(dú)玩/合群玩-（可反映出）性格（孤僻還是開朗、合群）2、時(shí)間取樣 eg：每隔幾分鐘進(jìn)行對(duì)同一個(gè)幼兒的觀察。3、事件取樣本章作業(yè)：1、教育的含義？ 2、幼兒教育心理學(xué)的含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？ 4、幼兒

7、教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？ 6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？7、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？8、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？教學(xué)后記：本章知識(shí)內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)較多，要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)牢固把握好，必須舉實(shí)例加以分析說明，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從上課的課堂氛圍及作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。第二章 幼兒心理發(fā)展教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。2 掌握幼兒心理發(fā)展的主要特征及影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。3 明確教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。難點(diǎn)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。教學(xué)方

8、法：講授、討論教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒教育心理學(xué)的含義。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象。3、幼兒教育心理學(xué)常見的研究方法是什么？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點(diǎn)一、心理發(fā)展的含義（理解）廣義上-從出生到死亡的整個(gè)一生的心理特征。狹義上-從出生到心理成熟階段的心里演變與擴(kuò)展。二、心理發(fā)展的特點(diǎn)心理活動(dòng) 簡(jiǎn)單、具體復(fù)雜、概括（發(fā)展過程） 無意有意籠統(tǒng)分化零亂形成體系三、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性 eg： 2-3歲兒童的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行。2、定向性與順序性 eg；抬頭-翻身-坐-爬-站-行走3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前4、差異性 eg；雙胞胎（性格、

9、氣質(zhì)不同，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向）四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個(gè)年齡一個(gè)樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。（二）年齡特征的階段劃分（美國(guó) 精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個(gè)階段：1、信任對(duì)懷疑（0-1歲）2、自主對(duì)羞怯、疑慮（1-3歲）3、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）4、勤奮對(duì)自卑（6-12歲）5、自我認(rèn)同對(duì)角色混亂（12-18歲）6、親密感對(duì)孤獨(dú)感（18-25歲）7、生成感對(duì)停滯感（25-50歲）8、完善感對(duì)絕望感（50歲以后）1、信任對(duì)懷疑（0

10、-1歲） eg：小孩不讓陌生人抱。2、自主對(duì)羞怯、疑慮（1-3歲）eg：學(xué)會(huì)走路了。3、主動(dòng)與內(nèi)疚（3-6歲） eg：什么事都想自己來做，但又怕做不好，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚。（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性-受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征一 、幼兒的言語發(fā)展（一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）（二）語法、口語表達(dá)能力 由簡(jiǎn)單復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因?yàn)?。所以。；如果。那么。二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展（一）感知覺與觀察：顏色空間時(shí)間（感知）觀察：受干擾、才能持久（二）記憶（概念、特點(diǎn)）記憶-過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特

11、點(diǎn)：無意的形象記憶的多，抽象記憶的少機(jī)械記憶為主（三）思維（概念、三種水平）思維-是對(duì)事物的概括的、間接的反映。幼兒思維的三種水平：動(dòng)作思維具體形象思維抽象思維。Eg：小男孩打架： 手、腳踢打模仿超人的動(dòng)作不再用動(dòng)作，而是用語言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會(huì)使勁踢你，巴掌打你三次的哦?。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、 特點(diǎn)）想象-是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。幼兒想象的特點(diǎn)：主題易變，不能長(zhǎng)時(shí)間想象同一個(gè)主題。想象夸張、與現(xiàn)實(shí)混淆。以再生想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。eg：玩過家家（你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家家啊。）。三、幼兒的情緒與情感發(fā)展（一）

12、情緒與情感-是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。（二）幼兒情緒與情感特點(diǎn)：豐富外顯：高興就笑，害怕就哭控制力差四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)發(fā)展 （客家人的個(gè)性：沒有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒有興寧人罵（能言善道）不成，沒有五華人打（性格硬直）不成。（一）個(gè)性的發(fā)展1、自我意識(shí)： 自我評(píng)價(jià) 自我情緒體驗(yàn) 自我控制能力2、性格特點(diǎn)：好奇心強(qiáng) 獨(dú)立性不斷發(fā)展 堅(jiān)持性不斷提高（二）社會(huì)性的發(fā)展1、同伴交往：群體活動(dòng)逐漸增多2、社會(huì)行為： 與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作3、性別 ：理解和接受性別第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（了解概念）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)

13、別差異為兒童的個(gè)別差異提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。二、環(huán)境（了解概念）（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。Eg：印度、狼孩的故事（二）環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響。第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展一、教育的主導(dǎo)作用（有三個(gè)方面） 見P21-P221、教育是-有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。2、教育是-根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行因材施教的活動(dòng)。3、教育是-有目的、有針對(duì)性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動(dòng)二、早期教育（概念）-一般指從出生到小學(xué)前的教育。關(guān)鍵

14、期-是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。三、幼兒教育的原則（一）熱愛與尊重幼兒（二）促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展（三）面向全體，因人施教（四）保教合一（五）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性本章作業(yè)1、心理發(fā)展的含義？2 、心理發(fā)展的過程是怎樣的？3、幼兒心理發(fā)展的主要特征是怎樣的？4、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？5、幼兒教育的原則是什么？6、見p24 討論題 第9條教學(xué)后記通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，雖然抽象的理論知識(shí)較多，但學(xué)生能緊跟老師的思維來參與學(xué)習(xí)、討論；從作業(yè)情況來看，學(xué)生基本上對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握較好，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展教學(xué)目的1、了解

15、學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述及學(xué)習(xí)的基本理論2、掌握幼兒學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的基本理論難點(diǎn)：學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)方法：討論、講授、比較教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1 幼兒心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？2 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述由復(fù)習(xí)引出新課題復(fù)習(xí)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素： 遺傳（先天）環(huán)境（后天）-學(xué)習(xí)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境Eg：印度：狼孩的故事 結(jié)果 不會(huì)直立行走、不會(huì)說話、沒有人類的動(dòng)作和情感。Eg：環(huán)境決定論者（華生） -給我一打健全的嬰兒，我可以在自己特殊天地里培養(yǎng)他們，可以把他們訓(xùn)練成：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、

16、乞丐、小偷。我不管他們的天姿、愛好、才能、種族。導(dǎo)入語：那么，后天的環(huán)境影響著幼兒心理發(fā)展起著很大作用；那么，作為學(xué)習(xí)是后天環(huán)境中的一分子，學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展又有著什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：（課題略）學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)最中心、最重要的問題。一、學(xué)習(xí)的定義（一）從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)-是人和動(dòng)物在生活中通過實(shí)踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理變化過程。Eg：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，燙手之后，就不會(huì)去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)）-內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)（二）狹義的學(xué)習(xí)-學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實(shí)學(xué)習(xí)的范疇很廣eg；你語文學(xué)的怎樣？（學(xué)科學(xué)習(xí)）來到職校，你要自己學(xué)會(huì)洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）你要學(xué)會(huì)與他人溝通（

17、適應(yīng)團(tuán)體生活的學(xué)習(xí)）（三）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)是個(gè)體通過不斷的實(shí)踐而主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)的種類（一）從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)（認(rèn)知 操作）3、態(tài)度與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)（二）從學(xué)習(xí)的方式來分：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2、接受學(xué)習(xí)（三）加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來分：（外部資料）美Gagne RM 心理學(xué)家1、言語信息 2、智慧技能 3、認(rèn)知策略 4、動(dòng)作技能 5、態(tài)度三、學(xué)習(xí)的作用（學(xué)生自己完成，然后回答）教師的總結(jié)-為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。四、人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（一）區(qū)別于動(dòng)物來說，人類學(xué)習(xí)的主

18、要特點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：1、是在勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)過程。2、是以語言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過程。3、是有目的、自覺、積極主動(dòng)的過程。（二）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動(dòng)-游戲性2、具有直觀-操作性3、具有指導(dǎo)-模仿性加以解釋：1、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也需要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。2、兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校教育獲得知識(shí)。3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，也是一種社會(huì)化過程。第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論一 、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫 刺激反應(yīng)（理論） 即SR（二）操作性條件反射美國(guó)、心理學(xué)家、斯金納 RS

19、（理論）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn) 主張 學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國(guó)、心理學(xué)家、苛勒（二）現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)： 認(rèn)為 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)。三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國(guó) 、心理學(xué)家 、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn) 認(rèn)為 人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié) 學(xué)習(xí)與幼

20、兒身心發(fā)展一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）（二）促進(jìn)作用（理森的研究）eg；傷仲永的故事成語用進(jìn)廢退 意思 用即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 加涅-積累學(xué)習(xí)觀念）（二）促進(jìn)作用 eg：狼孩的例子來說明本章作業(yè)1、幼兒的學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？2、學(xué)習(xí)基本理的論有那些？（用列表的形式）3、用進(jìn)廢退含義？4、學(xué)習(xí)的含義？、教學(xué)后記本章內(nèi)容抽象的理論知識(shí)較多，就學(xué)生的理解能力來看，知識(shí)難度較大。作為教師要充分舉些身邊的實(shí)例來分析說明，同時(shí)運(yùn)用比較的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行比較，這樣較容易讓學(xué)生

21、理解掌握理論的觀點(diǎn)。通過4節(jié)課的教學(xué)下來，在學(xué)生積極的參與下，教學(xué)效果是可以的，學(xué)生作業(yè)做得也較好。就1-3章可進(jìn)行考試。本章第二節(jié)內(nèi)容附表 學(xué)習(xí)基本理論（表格）理論實(shí)驗(yàn)名稱國(guó)家代表人物理論觀點(diǎn)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。操作性條件反射美國(guó)斯金納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國(guó)苛勒強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論瑞士美國(guó)皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國(guó)班杜拉人類的許多學(xué)習(xí)、尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。

22、第四章 幼兒游戲及其指導(dǎo)教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解游戲的實(shí)質(zhì)。2 掌握幼兒游戲的特點(diǎn)、作用及種類。3 明確如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒游戲的特點(diǎn)、作用、種類。難點(diǎn)：如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)方法：講授、比較教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、學(xué)習(xí)的含義？2、幼兒學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 游戲的實(shí)質(zhì)一、游戲的概念游戲-是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語言，借助各種物品，通過身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。二、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論（連線題出處）1、剩余精力說-英 哲學(xué)家 斯賓塞2、練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說-德 生物學(xué)家 格羅斯3、游戲欲

23、望說-荷蘭 生物學(xué)家 拜登代克4、復(fù)演說-美 心理學(xué)家 霍爾5、社會(huì)情感表現(xiàn)說-奧地利 心理學(xué)家 弗洛伊德6、認(rèn)知?jiǎng)恿φf-瑞士 心理學(xué)家 皮亞杰7、社會(huì)性活動(dòng)說-前蘇聯(lián) 心理學(xué)家 維果斯基三、中國(guó)關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為：游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。表現(xiàn)在：1、游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。2、游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻板，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。3、游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。第二節(jié) 幼兒游戲的特點(diǎn)與

24、作用一、幼兒游戲的特點(diǎn)1、自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動(dòng)）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會(huì)性（人類社會(huì)生活的產(chǎn)物，有目的、有意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)文化差異）5、實(shí)踐性（具體、特殊的實(shí)踐活動(dòng)）二、幼兒游戲的作用1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。2、鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語的發(fā)展。3、游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。5、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。第三節(jié) 幼兒游戲的種類根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)劃分，游戲的種類有：創(chuàng)造性游戲有規(guī)則的游戲幼兒游戲：1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲（特點(diǎn) 作

25、用 通過例子幫助學(xué)生理解）2、有規(guī)則的游戲：智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣） 體育游戲（增進(jìn)體格發(fā)展） 音樂游戲（自怡作用）第四節(jié) 幼兒游戲的有效指導(dǎo)游戲的一般指導(dǎo)方法-1、準(zhǔn)備工作 2、游戲中的觀察 3、教師介入游戲一、方法：1、準(zhǔn)備工作（準(zhǔn)備時(shí)、地、材料等）2、觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）3、介入游戲 平行 合作指導(dǎo)二、各類游戲的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點(diǎn)）豐富游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍，充實(shí)游戲的內(nèi)容。為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。教會(huì)幼兒分配和扮演角色。根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可直接參加游戲，以角色身份

26、指導(dǎo)游戲。使幼兒愉快得結(jié)束游戲。根據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)A：定型材料游戲的指導(dǎo)：加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。培養(yǎng)幼兒有目的地獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比較豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。教幼兒愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：創(chuàng)造良好的游戲條件 掌握基本的玩法 建立必要的規(guī)則3、表演游戲的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意下面4個(gè)問題）選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品。吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自

27、己的選擇。在表演游戲過程中，小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再教會(huì)其他幼兒表演。4、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（教師在指導(dǎo)過程中但注意4點(diǎn)）教會(huì)幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱、玩法、規(guī)則、結(jié)果介紹清楚。對(duì)技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能?？煞纸M會(huì)或個(gè)別教學(xué)。在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，施行因材施教，給予很好的提高。本章作業(yè)1、游戲的含義？2、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格）3、幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？4、幼兒游戲的作用有哪些？5、根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將

28、游戲劃分為幾類？6、游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？附表 國(guó)外幼兒游戲的基本理論國(guó)家學(xué)派人名主要理論英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞剩余精力說德國(guó)生物學(xué)家格羅斯練習(xí)或生活準(zhǔn)備說荷蘭生物學(xué)家拜登代克游戲欲望說美國(guó)心理學(xué)家霍爾復(fù)演說奧地利心理學(xué)家弗洛伊德社會(huì)情緒表現(xiàn)說瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知?jiǎng)恿φf前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基社會(huì)性活動(dòng)說教學(xué)后記本章內(nèi)容有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過具體實(shí)例講解，使理論知識(shí)更容易被學(xué)生理解和吸收；在第三節(jié)（幼兒游戲的種類）的講授中遇到的問題較多，也是本章知識(shí)的重難點(diǎn)部分，所以在教學(xué)中我用了較多實(shí)例來講解，從課堂氣氛、作業(yè)來看，效果較好。第二篇 幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育第五章 幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)

29、律教學(xué)目的1 了解活動(dòng)動(dòng)機(jī)的相關(guān)基本知識(shí)。2 掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素，及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。課時(shí)分配：4課時(shí)教學(xué)方法：分析、討論法教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒游戲有哪些特點(diǎn)？2、針對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)，作為教師怎樣有效的指導(dǎo)幼兒的游戲？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述導(dǎo)入語想要利用動(dòng)機(jī)規(guī)律來促使幼兒從事某種活動(dòng)，首先應(yīng)了解動(dòng)機(jī)的含義與基本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動(dòng)機(jī)類型等。一、動(dòng)機(jī)及其作用1、動(dòng)機(jī)的含義-動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。2、動(dòng)機(jī)的主要作用激活作用 指向作用 維持作用二、需要

30、、誘因與動(dòng)機(jī)1、需要-是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因-是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系（1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)（2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。三、動(dòng)機(jī)的種類： 生理性動(dòng)機(jī)/社會(huì)性動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)第二節(jié) 幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義-是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) 附屬動(dòng)機(jī) 自我提高動(dòng)機(jī)（美國(guó) 心理學(xué)家 奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型）二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素概括

31、來說有：、內(nèi)部-幼兒自身（成功的滿足感）、外部-教師、 教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等、需要的滿足解釋：1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。2、教師的行為與態(tài)度3、基本需要的滿足狀況美國(guó)、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（Maslow A、1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的（見下示意圖）自我實(shí)現(xiàn)的需要審 美 的 需 要求知和理解的需要尊重的需要愛與歸屬的需要安全的需要生理的需要以上是馬斯洛的需要層次理論第三節(jié) 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性？）1

32、、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。2、設(shè)置問題情境。3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。教師總結(jié)本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問題。本章作業(yè)1、動(dòng)機(jī)的含義？2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要作用有哪些？3、動(dòng)機(jī)的種類有哪些？4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義？5、美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型？6、馬斯洛的需要層次理論有哪幾層？7、P58第5條8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？教學(xué)后記：通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，理解重難點(diǎn)知識(shí)，課堂氣氛較好；

33、從作業(yè)的情況來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還算可以，但存在有一個(gè)問題：運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生還不能真正理解，希望在下次上課時(shí)，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容加以闡析。同時(shí)，針對(duì)第四、五章的知識(shí)學(xué)習(xí)，為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可就四、五章內(nèi)容進(jìn)行一次小測(cè)。第六章 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育教學(xué)目的1、掌握運(yùn)動(dòng)技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。2、明確幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)技能形成的過程。3、掌握促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施。教學(xué)重難點(diǎn)掌握幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成。教學(xué)方法：講授、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。教學(xué)過程（一）

34、復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、馬斯洛的需要層次理論有哪幾層？2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？（二）講授過程第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)技能與幼兒身心發(fā)展一、運(yùn)動(dòng)技能1、含義-是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2、分類：A、細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)技能。B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能。D、徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能。二、運(yùn)動(dòng)技能的作用（一）促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展1、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展2、促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展第二節(jié) 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展（要求自學(xué)）通過幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展圖表來學(xué)習(xí)幼兒身體運(yùn)動(dòng)技能，如：走、跑、跳躍

35、、平衡、投擲、鉆爬及手部運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展情況。第三節(jié) 幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能的過程一、定向階段二、模仿階段三、整合階段四、熟練階段一二階段實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式（做出所看到的動(dòng)作）；二三階段把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程（個(gè)別動(dòng)作一體化）；三四階段動(dòng)作協(xié)調(diào)準(zhǔn)確（完善化、自動(dòng)化）第四節(jié) 促進(jìn)動(dòng)作技能形成的體育措施一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒。二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。三、結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，采取有效的教學(xué)方法。本章作業(yè)：有人認(rèn)為，盡管幼兒缺少運(yùn)動(dòng)，但他們?cè)谏砀摺Ⅲw重、認(rèn)知等方面仍會(huì)有增長(zhǎng)，有沒有運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展并不太重要。你對(duì)這種說法有什么評(píng)價(jià)？教學(xué)后記：本章知識(shí)不作重點(diǎn)

36、，其知識(shí)易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，在教學(xué)過程中，課堂氣氛輕松，列舉事例較多，學(xué)生興趣所在，教學(xué)效果較好。第六章幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確認(rèn)知、智力、知識(shí)、智育幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒形成認(rèn)知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒具有什么作用？（二）新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)

37、上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對(duì)幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？（三）講授過程1、認(rèn)知-是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，即：A、感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）B、前運(yùn)算階段（27歲）C、具體運(yùn)算階段（711歲）D、形式運(yùn)算階段（11歲以后）3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4、幼

38、兒形成認(rèn)知能力的過程（簡(jiǎn)單來說歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)）：（對(duì)知識(shí)的）領(lǐng)會(huì)鞏固應(yīng)用5、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是先快后慢，那么，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過如下途徑：A、.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)-注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易

39、要適度；C、積極的思維活動(dòng)能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識(shí)點(diǎn)比較貼近學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動(dòng)也較多；同時(shí)，教師也舉了很多實(shí)例，例如：講到感知覺時(shí)，我引用了入芝蘭之室，久而不聞其香 ；講到注意時(shí)，我提問了人能否一目十行 ；講到思維時(shí)，引用了礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月暈而知風(fēng)等實(shí)例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握是可以的。備注：由于時(shí)間問題，下列幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！第七章幼

40、兒社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育第七章 幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確認(rèn)知、智力、知識(shí)、智育幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒形成認(rèn)知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過程（一） 復(fù)習(xí)舊知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒具有什么作用？（二） 新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對(duì)幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7

41、、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？（三） 講授過程1、 認(rèn)知-是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、 皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，即：A、感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）B、前運(yùn)算階段（27歲）C、具體運(yùn)算階段（711歲）D、形式運(yùn)算階段（11歲以后）3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程（簡(jiǎn)單來說歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)）：（對(duì)知識(shí)的）領(lǐng)會(huì)鞏固

42、應(yīng)用5、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是先快后慢，那么，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過如下途徑：A、.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)-注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動(dòng)能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動(dòng)幼

43、兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識(shí)點(diǎn)比較貼近學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動(dòng)也較多；同時(shí)，教師也舉了很多實(shí)例，例如：講到感知覺時(shí)，我引用了入芝蘭之室，久而不聞其香 ；講到注意時(shí)，我提問了人能否一目十行 ；講到思維時(shí)，引用了礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月暈而知風(fēng)等實(shí)例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握是可以的。第一節(jié) 美與美感一、關(guān)于美 (一)什么是美關(guān)于美的實(shí)質(zhì)的探討目前是美學(xué)家們研究探索的一個(gè)理論課題。但一般認(rèn)為，要揭示美的實(shí)質(zhì)，

44、必須從主體與客體的關(guān)系著眼，美既不是天生自然的屬性，又不是人的主觀意識(shí)的產(chǎn)物，而是在人的客觀的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。美的事物之所以能引起人們的喜悅，就在于它里面包含了人類的一種最珍貴的特性，這就是人類在社會(huì)實(shí)踐中的自由創(chuàng)造。美是人類在實(shí)踐中自由創(chuàng)造的生動(dòng)顯現(xiàn)。 (二)美的特征1、形象性美的事物和現(xiàn)象是具體的、形象的，是憑著欣賞者的感官可以直接感受到的。比如，我們說花是美的，指的一定是具體的花，而不是抽象的花，它的美也必須通過具體的花瓣、花蕊、花莖以及花的各種顏色表現(xiàn)出來，使人通過各種感官感知。2感染性美能使人愉悅，使人受到感染，受到教育。任何美的事物，都能激發(fā)人的感情，使人們?cè)诰裆系玫胶艽蟮挠鋹?/p>

45、和滿足。無論是面對(duì)艷麗的花朵、明媚的陽光，還是聆聽優(yōu)美的音樂，以及文明的語言和良好的行為，人們都會(huì)心情舒暢，為之動(dòng)情。3社會(huì)性美是客觀的，是不以欣賞者的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，不僅社會(huì)美、藝術(shù)美是社會(huì)的，自然美也是社會(huì)的。首先美的社會(huì)性表現(xiàn)在它對(duì)于社會(huì)的依賴。美來源于人類的社會(huì)實(shí)踐，是一種社會(huì)現(xiàn)象。美雖然可以離開某個(gè)或某些具體的欣賞者的感受而獨(dú)立存在，但美不能離開社會(huì)實(shí)踐的主體-人，不能離開人類社會(huì)。所以，美只能對(duì)人而言，只能為人而存在。其次，美的社會(huì)性還表現(xiàn)在它的社會(huì)功利性上。社會(huì)功利即社會(huì)的功效和利益。人類之聽以需要美、追求美，就因?yàn)樗鼘?duì)自身有用。當(dāng)然，美的效用并不只是表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)用上，更重要的

46、還表現(xiàn)在精神上。例如，一件衣服，雖然首先要考慮它的使用價(jià)值，但人們所以講究色彩、款式，其主要的原因就是要使其在精神上得到愉悅和滿足。總之，美的社會(huì)效用主要體現(xiàn)在人的精神方面。它能豐富人們的生活，陶冶人們的情操，啟發(fā)人們的思想，使人們的視野更加開闊，品格更加高尚，靈魂更加純潔，精神更加振奮。4創(chuàng)造性美之所以使人感到可愛，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蘊(yùn)含著人的本質(zhì)，人的最珍貴的特性，這就是自由創(chuàng)造，人的自由創(chuàng)造賦予事物形象以美的生命。人類的社會(huì)生活，總是在一個(gè)除舊迎新、推陳出新的辯證過程中發(fā)展的。那些新的、正確的、進(jìn)步的事物，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和人們前進(jìn)的需要，因而是生氣勃勃的、富有創(chuàng)造

47、性的和美的特性。 (三)美的表現(xiàn)形態(tài)美的表現(xiàn)形態(tài)有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美三種形式。1自然美自然美是自然事物的美，如美麗的自然風(fēng)光，像我國(guó)雄偉的泰山、奇特的黃山、秀麗的峨嵋山等，還有眾多的奇花異草、奇珍異獸等，它們都具有獨(dú)特的自然美的感性特征。自然美是以自然物的某些屬性如色彩、形狀、質(zhì)感等感性形式作用于人，所以自然美重在形式。自然美分為兩大類：一種是經(jīng)過人類勞動(dòng)加工的自然景物，如耕種的由野、園林等；另一種是未經(jīng)加工的自然景物，如天空、大海、山川、原始森林等。人對(duì)各種自然美的感受，是通過人在實(shí)踐活動(dòng)中，直接接觸自然物的各種形態(tài)、色彩、音響、氣味等而獲得的。2社會(huì)美社會(huì)美是指社會(huì)生活中的美。社會(huì)美表

48、現(xiàn)在作為實(shí)踐主體的先進(jìn)人物身上，還表現(xiàn)在勞動(dòng)產(chǎn)品上，即表現(xiàn)在經(jīng)過勞動(dòng)加工，改變了自然原有的感性形式的勞動(dòng)產(chǎn)品上。如園林、建筑等。社會(huì)美重在內(nèi)容，即人的品質(zhì)、性格方面的美。如音樂家貝多芬，雖然他的外貌有缺陷，但他那驚人的藝術(shù)樂章卻表現(xiàn)了他美的心靈，外觀并沒有影響貝多芬成為歷史上人們崇尚、贊美的人物。3藝術(shù)美藝術(shù)是通過塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。藝術(shù)的種類眾多，有繪畫、，工藝、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、電影等。藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的美，是美的較高級(jí)的形態(tài)，是藝術(shù)家自覺運(yùn)用美的規(guī)律所創(chuàng)造的。在藝術(shù)創(chuàng)造中包含主觀與客觀兩種因素，客觀因素指生活內(nèi)容是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；主觀因素是藝術(shù)家的審美

49、理想、思想感情，是創(chuàng)造的主導(dǎo)，二者結(jié)合產(chǎn)生具體藝術(shù)作品，便創(chuàng)造了藝術(shù)美。二、美感 (一)什么是美感美感是人們?cè)趯?duì)客觀事物的審美過程中產(chǎn)生的具體感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是內(nèi)在的心理通過外在形式表現(xiàn)出來，是人類所獨(dú)有的、高級(jí)的情感生活方式。 (二)美感的特性1個(gè)人直覺性美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有個(gè)人的直覺性，它往往不依賴?yán)硇缘姆治鼍湍軐?duì)對(duì)象作出直觀把握。例如，聽一支歌曲，也許并沒有聽清歌詞，但悅耳的旋律卻早已令人心醉；讀一首詩(shī)，也許還沒有考慮到它的主題思想是什么，但那充滿激情的語言，早已把人帶進(jìn)特定的意境，欣賞者不自覺地被喚起了美感，獲得了美的享受。2社會(huì)功利性美感作為個(gè)人直覺感受是無功利的，但

50、就社會(huì)而言，在個(gè)人的無功利之中，卻潛藏著社會(huì)的功利性。對(duì)自然美的欣賞，美感的個(gè)人非功利性的特點(diǎn)最為鮮明，而對(duì)于社會(huì)美、藝術(shù)美的觀賞，美感的社會(huì)功利性特點(diǎn)就直接表現(xiàn)為對(duì)精神生活的滿足。3愉悅性如果說，個(gè)人直覺是美感在呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)，社會(huì)的功利性是美感內(nèi)容的內(nèi)在根源，那么，貫穿于美感過程始終的動(dòng)情性，則反映著主體對(duì)于對(duì)象的態(tài)度，表現(xiàn)了美感的強(qiáng)烈主觀傾向。即美感是在感性直觀中所產(chǎn)生的精神愉悅。例如，節(jié)奏感是審美對(duì)象和感覺器官共有的規(guī)律，人體中的呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)等器官本身的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。如果審美對(duì)象的節(jié)奏符合人體生理的自然節(jié)奏，人就感到比較和諧和愉快，否則，就感到失調(diào)，感到不愉快。所以，

51、音樂、舞蹈、戲劇、電影、繪畫、建筑、書法、詩(shī)歌以及山水園林都非常講究節(jié)奏感，就是為了符合欣賞者的生理節(jié)奏并由此產(chǎn)生的美感。4多樣性在審美過程中，審美者本身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、情感以及當(dāng)時(shí)的心境，都突破了審美對(duì)象的限制，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，豐富和深化著審美對(duì)象的內(nèi)涵，充分施展了審美者的創(chuàng)造才能。如想象愈活躍，情感體驗(yàn)就愈強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就愈深刻，從而審美感受也就愈豐富。例如，看著名小說紅樓夢(mèng)，不同的人，在不同的時(shí)期，在不同的心境下，對(duì)其中的人物-林黛玉形象的理解是不同的。俗話說：一百個(gè)人心中就有一百個(gè)林黛玉?？傊陨蠋讉€(gè)方面的特點(diǎn)反映了美感活動(dòng)的特殊性，它們從不同方面展示了美感本質(zhì)的豐富性和深刻性

52、，同時(shí)，這幾個(gè)特點(diǎn)在美感活動(dòng)中不是截然分開的，它們是相互融合、相互交錯(cuò)在一起的。第二節(jié) 幼兒應(yīng)形成的基本美感幼兒應(yīng)形成的基本美感也包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。一、自然美感自然美是幼兒形成美感的豐富源泉。在這方面主要讓幼兒形成這樣一些美感：通過對(duì)大自然的感受而產(chǎn)生熱愛大自然的情感；主動(dòng)關(guān)心自然環(huán)境及事物，對(duì)自然環(huán)境有好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，喜歡并主動(dòng)觀察、探索周圍常見的事物、現(xiàn)象，并從中體會(huì)到愉快，體會(huì)到大自然的美與奇妙，熱愛大自然。二、社會(huì)美感社會(huì)生活是幼兒形成美感不可缺少的內(nèi)容。幼兒階段要形成的社會(huì)美感主要有：經(jīng)常保持愉快的情緒，以簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)表達(dá)感激和愛心；關(guān)心

53、他人的情緒情感，在需要時(shí)能主動(dòng)幫助、安慰他人；尊重勞動(dòng)者，感受到勞動(dòng)的沸騰景象；認(rèn)識(shí)并喜歡周圍的環(huán)境，喜歡家鄉(xiāng)及祖國(guó)的風(fēng)景名勝；認(rèn)識(shí)并尊重國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。在交往中，主動(dòng)使用禮貌和文明用語，學(xué)會(huì)分享和謙讓；主動(dòng)遵守公共秩序，愛惜公物，保持環(huán)境整潔；形成活潑開朗的性格和誠(chéng)實(shí)、勇敢、合作、愛勞動(dòng)的品質(zhì)；能夠比較自覺地控制自己的情緒和行為。三、藝術(shù)美感藝術(shù)活動(dòng)是開啟幼兒智慧的鑰匙。藝術(shù)活動(dòng)的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動(dòng)性都符合幼兒的思維水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。因此，每個(gè)幼兒都有參與藝術(shù)活動(dòng)的愿望。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的各種感官得到積極協(xié)調(diào)的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒感知覺的發(fā)展。藝術(shù)作品浸透了作者的強(qiáng)烈感情

54、，能給幼兒以強(qiáng)烈的感染。動(dòng)人的藝術(shù)形象，又有益于培養(yǎng)幼兒概括生活的能力，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。藝術(shù)美是幼兒形成美感的主要內(nèi)容。通過藝術(shù)教育，要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒感受并欣賞藝術(shù)作品及周圍環(huán)境中的美；鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力；培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣。具體可從以下幾方面體現(xiàn)出來： (一)音樂1歌唱活動(dòng)使幼兒能感知、理解歌曲中歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，并知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)；能體驗(yàn)并努力追求參與各種歌唱活動(dòng)的快樂，在集體歌唱活動(dòng)中能與他人聲音和諧，并達(dá)到情感默契；能正確再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)，正確地運(yùn)用聲音表情、面部表情和身體動(dòng)作表情與他人交往。2韻律活動(dòng)使幼兒能感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感