沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)案

1、1、沁園春長(zhǎng)沙一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、了解詞的一般常識(shí)。2、了解兩首詞的寫作背景。3、掌握重點(diǎn)字詞。4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。5、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。2、訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。（三）德育滲透點(diǎn)感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。難點(diǎn)：詞人寫的是寒秋景物， 卻毫無(wú)過去一般舊詞里的那種蕭殺、 感傷的“悲秋“情調(diào)。三、課時(shí)安排2 課時(shí)四、

2、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20 世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位 前不見古人，后不見來(lái)者 ，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人-毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。 他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。（也可以由沁園春雪入題）（二）、詞的有關(guān)知識(shí)、創(chuàng)作背景1、 簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞” ，是配音樂的。后來(lái)詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩(shī)的別

3、體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余” 。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事， 此詞牌由此而得名。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58 字以內(nèi)為小1令； 59 至 90 字為中調(diào)； 91 字以上為長(zhǎng)調(diào)。 按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。

4、詞的一段叫一闋或一片。2、介紹寫作背景：這首詞作于 1925 年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展， 農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。 毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年 10 月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。（三）、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀學(xué)生誦讀教

5、師指正。誦讀提示：“看”、“恰”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；恰字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：舸 g悵 chng 寥 li o 廓 k遒 qi 遏（四）、 教讀詞的上闕：1、 詞上闕的分析：上闕開頭三句為“起句” ，中間七句叫“鋪敘” ，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)” ；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭” ，下七句是“鋪敘” ，最后三句是“煞尾” 。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？2、教師范讀前三句“起句” ：、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

6、明確：游者：獨(dú)；時(shí)間：寒秋；地點(diǎn)：湘江邊、橘子洲頭。教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）。獨(dú)立 一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人 ,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概，起到了一種先聲奪人，舍我其誰(shuí)的雄偉氣概，為全詞的抒情奠定了大氣磅礴，豪邁奔放的抒情基調(diào)。板書：時(shí)間獨(dú)立地點(diǎn)3、教讀中間七句鋪敘詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）明確：“看”字統(tǒng)領(lǐng)至

7、“競(jìng)自由” 。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，一切盡在視野之中。2作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫？（補(bǔ)充“意象”“意境”的有關(guān)知識(shí)）明確：山、林、江、舸、鷹、魚萬(wàn) 物：由點(diǎn)到面按照怎樣的順序來(lái)描繪的 ?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合）遠(yuǎn)眺：群山山紅林染如畫；仰視：長(zhǎng)空雄鷹展翅高飛；近觀：江中水碧船急駛；俯視：水底魚兒輕快暢游哪些詞語(yǔ)具有表現(xiàn)力？明確：萬(wàn)山：寫出山之多；紅遍：寫出紅之廣；層林：寫出林之密；盡染：寫出染之透；漫江：寫出水之盛；碧透：寫出水之清；百舸：寫行船之多爭(zhēng)流：渲染了熱鬧氣氛鷹擊：寫出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛” ，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；魚翔：寫出魚游的輕快，用“翔”不用“游” ，描繪出

8、游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如；萬(wàn)類霜天：可見詩(shī)人視野的開闊； 競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。這些富有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景，體現(xiàn)了壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。板書：看山紅林染江碧遠(yuǎn)近相間舸爭(zhēng)動(dòng)靜結(jié)合鷹擊魚翔古人有“悲哉，秋之為氣也” ，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。本詞的寒秋景物有無(wú)過去一般舊詩(shī)詞中

9、的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。 這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。進(jìn)一步理解：古代文人的悲秋情結(jié)可以說(shuō)是一種文化積淀，歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法，描繪的是色彩絢爛的秋景，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向3上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，作為以天下為己任的革命青年，要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而，同是面對(duì)“秋” ，由于胸襟不同，抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國(guó)維所說(shuō)

10、： “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 。此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？明確：（最后三句）4、教讀最后三句“煞尾”指名說(shuō)出大意：明確：面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？看到這幅絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩(shī)人很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，引發(fā)深沉的思索，提出誰(shuí)是大地的主宰的問題革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題?！皭潯弊謱懗隽嗽?shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。板書：?jiǎn)栒l(shuí)主沉?。ㄎ澹?、根據(jù)黑板板書結(jié)合學(xué)生朗誦，指導(dǎo)學(xué)生背誦上闋。（六）、教師小結(jié)：這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的

11、革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!第二課時(shí)（一）、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上片中，作者記游、寫景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問題。（二）、 閱讀“起句”：1、 指名朗讀；2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。 （提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。）3、 小結(jié)： 這兩句是作者總寫過去的日子，在結(jié)構(gòu)上起到了過渡作用，從上闋的故地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。板書： 過渡舊地重游，引發(fā)回憶（三）、 閱讀鋪敘： 導(dǎo)入（抓動(dòng)詞）： 攜 、 憶 、 記 懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和

12、追憶，那是怎樣的人和事呢？放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意（如未準(zhǔn)備，可口述）：1911 年， 18 歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13 年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。a.1913-1918 年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918 年 4 月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編湘江評(píng)論 ，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。c.1915 年 9 月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；4d.1919 年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。討論： 攜 、 侶 同學(xué) 表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 崢嶸

13、 、 稠 表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 恰 引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。 糞土 形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 中流擊水 寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到 中流砥柱 。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天” 。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁” 、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)” 、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢

14、于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。指名朗讀提示：要讀出情志?？偨Y(jié)： 這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。（四）、 閱讀煞尾：1、 指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：明確：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！2、上闋“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的回答是什么？明確：下闋以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，誰(shuí)主沉浮？就是我們這一群到中流擊水，能“浪遏飛舟”的年輕人，表達(dá)了詩(shī)人想主宰國(guó)家和革命命運(yùn)，以天下為己任，敢于改造舊世界的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。板書：風(fēng)華正茂恰意氣風(fēng)發(fā) 精神風(fēng)貌 :激昂有志中流擊水答：同學(xué)少年（五）、根據(jù)板書，指導(dǎo)學(xué)生背誦下闋。學(xué)生自由朗讀全詞，并在課堂上背誦。（

15、六）、課堂小結(jié)這首詞由于同學(xué)們預(yù)習(xí)比較充分， 也作了比較深入的思考， 加上相互間的合作交流，所以在整體把握、分析鑒賞、理解背誦等環(huán)節(jié)上都完成得比較順利。同學(xué)們的理解和闡述也很到位，這就啟示我們：要想深入理解、分析鑒賞一個(gè)作品，前提是充分閱讀，認(rèn)真質(zhì)疑，學(xué)會(huì)與作者在作品中進(jìn)行心靈的對(duì)話、情感的交流、觀點(diǎn)的溝通，再加上老師課堂上必要的指導(dǎo)、 總結(jié)，這樣才能真正提高自己閱讀鑒賞作品的能力，才能成為真正的獨(dú)立閱讀者。5（七）、布置作業(yè)： 反復(fù)朗讀并背誦這首詞。資料：1、注釋：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北

16、奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。 一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界， 怎不激起萬(wàn)

17、端思緒！ 廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，

18、才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大， 連行船也很困難， 但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。 ”這里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。從詞中可以感受到，

19、詩(shī)人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗， 就越使人感到人民不能主宰大地的可悲， 越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情2、關(guān)于“意象”和“意境”的知識(shí)?！耙庀蟆笔侵袊?guó)古代文藝?yán)碚撝械囊粋€(gè)術(shù)語(yǔ)，它指的是“意中之象”。這里的“意”，6指詩(shī)人所表達(dá)的情思、情趣； “象”，指詩(shī)人賦予情感的“物” ，它常常是具體的、客觀的、存在著的“物” ，它不依賴人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是，天地蟲魚鳥獸一旦入詩(shī)，融合了人的情感，滲進(jìn)了人的詩(shī)人的人格與情趣，就成為有血有肉、有情有意的一個(gè)形象了。這種“意”和“物”的有機(jī)結(jié)合，就形成了詩(shī)中的“意象” ，即“形象”。一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)都是