崇雅中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案

1、崇雅中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案在教育部頒發(fā) 的關(guān)于印發(fā)全 日制普通高級中學(xué)課程計劃 （試驗修 訂稿 ）的通知 中規(guī)定：在普通高中課 程計劃中增加一門 “綜合實踐活動 ”必修課。其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該通知指出： “研究 性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人 或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法， 提高綜合運用知識解決實際問題的能力。 ”這是關(guān)于素質(zhì)教育 “以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐 能力為重點 ”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。為了配合我省高中新課程改革和 推動

2、學(xué)校的教育教學(xué) 改革，我校決定從 2004年9月起開設(shè) “研究性學(xué)習(xí) ”課程。該課程將作為我校全體高中學(xué)生的必修課，從 2 004年 9月入學(xué)的高一年級起開始施行。一、課程目標(biāo)1、對學(xué)生。 通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問 題的能力。 在老師的指導(dǎo)下，運用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān) 知識的綜合。 培養(yǎng)與學(xué)校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往 和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。 了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。2、對教師。 通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方

3、式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組 織者和指導(dǎo)者。 通過與其他教師合作，加強學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的 觀念。 動態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。 培養(yǎng)科研能力。二、課程原則1本課程旨在構(gòu)建一種積極、主動、自主的教學(xué)活動，學(xué)生對課程的實施和完成負(fù)有責(zé)任。2本課程主要是為學(xué)生提供一個將課堂上學(xué)到的知識加以綜合和實踐的機會，而不是刻意追求大綱 以外的新知識。本課程的實施過程類似科學(xué)研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學(xué)生 的研究結(jié)果都創(chuàng)新，但卻要求激發(fā)和培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新精神。3本課

4、程的指向：既改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促使教師改變教學(xué)方式，并以教師教學(xué)方式的改變?yōu)橄葘?dǎo)。4本課程的實施原則上以一學(xué)年為一個周期。三、課程特點1實踐性。要求學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法 ，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。2開放性。學(xué)習(xí)空間是開放的，要求學(xué)生從校園走向社會。學(xué)習(xí)途徑是開放的，可以檢索計算機網(wǎng) 絡(luò)、圖書館、報刊、電視等媒體；走訪社會有關(guān)部門、單位；采訪各方面的專家、學(xué)者等多種途徑學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)結(jié)論是開放的，鼓勵學(xué)生就研究的問題提出自己獨特的見解。3、主動性。從選擇課題題目到進行課題方案設(shè)計、實施、解決以及課題結(jié)題報告，都要求學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成

5、。給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，教師主要起組織、關(guān)心、指導(dǎo)和評估作用4、過程性。與注重結(jié)果的現(xiàn)有教育相比，研究性學(xué)習(xí)更注重研究過程及學(xué)生在這一過程中的自身體驗與收獲。5、研究性。本課程的實施過程類似科學(xué)研究的過程，但又不是通常意義上的研究，強調(diào)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)，但并不要求其研究結(jié)果一定都要創(chuàng)新。其目的在于讓學(xué)生學(xué)套基本的研究方法，并在研究 性學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)展自己的研究能力與創(chuàng)造能力。四、課程實施步驟研究性課程實施流程圖準(zhǔn)準(zhǔn)備階段| T 選題階段實施階段| T 課題成果展示與評議| T 年級答辯、報告,會| T教師、學(xué)生成績評定1、確定研究課題,分析學(xué)校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，結(jié) 合本地自然條件與

6、人文資源，結(jié)合本校學(xué)生的特點，提岀問題，確定研 究主題。2、課題的實施。(1) 準(zhǔn)備階段。動員學(xué)生、教師、家長參與。提供相應(yīng)的知識背景做一些學(xué)術(shù)講座。進行科研方法指導(dǎo)，組織專門管理體系，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家小組和管理小組.(2) 選題階段。教師選題：年級組教師以各班班主任為主，在年級組內(nèi)分別尋找其他學(xué)科教師3人(最好有英語教師)自由組合成為指導(dǎo)教師小組。同一指導(dǎo)小組的老師共同協(xié)商，確定一個涉及4位教師所屬不同學(xué)科吸引學(xué)生申報選的研究主題。然后對所選主題進行備課，寫好備課筆記。最后進行主題展示，注明題號， 題。 學(xué)生選題：學(xué)生根據(jù)教師的海報和主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按順序填寫選題意向表 。

7、學(xué)校收集選題意向表 ，按照學(xué)生意向分組，班主任宣布分組名單。學(xué)生組成小組，推舉組長。 確定子課題研究方案：學(xué)生和指導(dǎo)教師見面，了解指導(dǎo)教師對主題的構(gòu)想說明。學(xué)生小組開始查 閱資料，訪問有關(guān)人士等，確定自己具體的研究子課題 ( 即確定與主題有關(guān)的更小的研究領(lǐng)域 ) 。教師和學(xué) 生一起討論學(xué)生小組的課題并指導(dǎo)制定 “課題研究方案 ”。教師根據(jù)與學(xué)生討論的結(jié)果撰寫指導(dǎo)各小組 研究的 “教案”。(3) 課題評審。 學(xué)校組織開題評審會，提出開題評審的有關(guān)要求由指導(dǎo)教師主持，對每個組的 “課題研究方案 ”進行 評審，不合格的小組，需重新準(zhǔn)備后再通過開題評審。(4) 研究實施階段。 學(xué)生按課題研究方案，自主

8、開展研究活動，井認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生定期和指導(dǎo)教師見 面。教師通過與學(xué)生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以廈每個學(xué)生的活動情況，提供有 針對性的指導(dǎo)，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見表和日?？己吮?。 每個學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，隨時記載研究情況與各方面的收獲。(5) 總結(jié)與展示。 學(xué)生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇 最合適、最能反映研究成果的形式。 成果形式不拘，格式要規(guī)范，內(nèi)容要具體，鼓勵創(chuàng)新。教師要教育學(xué)生尊重著作法 ，反對簡 單的抄襲或?qū)Y料做剪貼。 學(xué)生以小組為單位完成小組研究成果一份、研究成果英文摘要一份( 至少 200 個單

9、詞 ) 、其他方面收獲總結(jié)一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學(xué)術(shù)語詞匯表一份、課題實施過程中所有原始資料 一包。 最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。 以幾大課題組為單位，在指導(dǎo)老師組織下各小組將研究結(jié)果進行展示交流同學(xué)對各組成果進 行評議，提出改進意見。 展示必須用 PowerPoint 演示，還可借助其他輔助手段 （展板、投影、錄像、實物等 ） 。 每個學(xué)生交一份個人總結(jié)， 600 字左右，主要描述個人的 參與工作和貢獻。 上述材料使用文字編輯軟件、用 16K 紙打印，于答辯前兩天交給指導(dǎo)教師。 學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完

10、成研究報告作答辯前準(zhǔn)備。（6）答辯。 答辯按主題分類，一個主題下的各相關(guān)課題在一起答辯 答辯時間：每組 15 分鐘 （10 分鐘報告， 5 分鐘提問討論 ） 。 答辯程序： A 小組代表報告本組研究內(nèi)容、經(jīng)過及取得的成果。 B 小組代表作英文摘要報告。 組成員回答答辯教師組的指導(dǎo)教師和專家的提問。 （由哪位同學(xué)代表小組發(fā)言，由答辯教師組的指導(dǎo)教師 和專家臨場指定。一位同學(xué)代表小組發(fā)言時，其他同學(xué)可幫助操作演示設(shè)備。 ） 答辯后由答辯教師紐的指導(dǎo)教師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。（7）評價。 學(xué)生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作 “記錄本 ”。 學(xué)生小組展開五評，評出每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)等第。

11、班主任老師負(fù)責(zé)匯總：將開題評審的成績、學(xué)生 平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的不同權(quán)重，對每個學(xué)生作最后的成績評價。五、課程評價要點 （詳見評價指南 ）1、對學(xué)生。 學(xué)生態(tài)度：主動性、創(chuàng)意、協(xié)作、完成任務(wù)情況和采納他人意見等。 學(xué)生資料研究能力：查閱資料數(shù)量和質(zhì)量、使用新技術(shù)、向周圍人請教、對資料的研究和利用等 學(xué)生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉廈到的各種現(xiàn) 象的解釋對研究結(jié)果的表述和發(fā)揮，科學(xué)術(shù)語的使用，各種軟件的使用等。 書面文字材料：原始資料的保存和整理 ，研究問題的表述 ，總結(jié)等書面材料的質(zhì)量等。 答辯：報告的結(jié)構(gòu)、主要觀點的突出、對內(nèi)容的

12、理解、論據(jù)的質(zhì)量、儀態(tài)和表達能力等。2、對教師。 態(tài)度：主動性，與其他老師協(xié)作指導(dǎo)的到位與及時，與學(xué)生的平等民主關(guān)系，事先認(rèn)真準(zhǔn)備等。 指導(dǎo)能力：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，善于點撥學(xué)生的創(chuàng)造火花和欲望，能提供有價值的建議 和意見，能提供相應(yīng)的知識背哥材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開展科學(xué)研究和撰寫論文 、實驗報告、調(diào)查報告，能認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案等。 繼續(xù)學(xué)習(xí)：主動學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿知識，關(guān)心相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，會使用各種新技術(shù)學(xué)習(xí)，能開設(shè) 有關(guān)科研方法和本學(xué)科前沿知識的講座。六、課程實施的支撐條件 1、學(xué)校成立研完性課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組、開發(fā)小組和研究組，負(fù)責(zé)課程的研究、開發(fā)和教師培訓(xùn)，確 定

13、實施步驟和日程安排，制定評價方式和標(biāo)準(zhǔn)使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加 強師資隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。2、學(xué)校對現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配、妥善安排教室與實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)費投入，保證學(xué)生有較好的活動空問和條件。3、學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實施研究性學(xué)習(xí)的入手和關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開展研 究性學(xué)習(xí)將是評價我校教師是否合格 及優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。4、學(xué)校展開高一年級家長會，宣傳課程開設(shè)的意 義和目的，強調(diào)安 全問題，取得 家長對本課程的理 解和支持。5、學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線、為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為

14、研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持.崇雅中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施程序步驟活動內(nèi)容要求設(shè)計意圖由專家組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師進行動員和培了解什么是研究性學(xué)習(xí)和學(xué)校開設(shè)的目 的意義；有加入課程實驗的積極要求和 行動進行最初的思想動組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的文件、資料、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗.討論本校實施方從各種信息資料中進一步了解研究性學(xué) 習(xí)和其組織實施的辦法與流程；了解學(xué) 校開展研究性學(xué)習(xí)的要求和組織實施辦 法繼續(xù)進行思想發(fā)動和初步的教師培訓(xùn)，讓教師對研究性學(xué)習(xí)怎樣操作和實施有個大致的了解由備班班主任首先岀面，邀請 不同學(xué)科教師，組成課題指導(dǎo) 小組班王任主要在高一年年級組內(nèi)自由選擇 教師；每組34人；組內(nèi)成員必須是不 同學(xué)科的教

15、師統(tǒng)一由班主任岀面，不涉及重用或不重用哪個教師問題；幾個班主任組成幾個課題指導(dǎo)小組，主配合學(xué)校對高一年級學(xué)生進行動員，讓學(xué)生了解他們可能要研究的領(lǐng)域；通過另一種形式發(fā)動學(xué)生；通過教師之間的競爭激發(fā)教師的積極性要考慮以后各課題組學(xué)生人數(shù)的均衡和活動場所的安排四 由教師課題指導(dǎo)小組一起協(xié)商,提岀一個比較中觀的主題，上 報學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核 協(xié)調(diào).題要符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，適合學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)與學(xué)組織教師通過這種方式，首先研究學(xué)生、研究怎樣在課題中綜合過的某些知識有聯(lián)系；選題必須跨學(xué)科，各學(xué)科知識，了解校內(nèi)外的可利涉及指導(dǎo)小組內(nèi)幾位教師所屬的學(xué)科， 各學(xué)科知識能平衡兼顧；選題有一

16、定的 研究價值，使學(xué)生通過研究，可以將知 識融會貫通并解決實際問題；選題能考 慮校內(nèi)外現(xiàn)有的圖書、設(shè)備、儀器等現(xiàn) 實條件，有實施的可行性；選題有較大 的研究空間，便于學(xué)生從不同角度切入,用的教育教學(xué)資源；讓教師先進入角色，開始進行準(zhǔn)備確定自己的子課題五教師課題指導(dǎo)小組對自己提岀的王題進行第一次備課內(nèi)容包括：選題說明（意義和價值）.教學(xué)目標(biāo)（知識、能力、科研、品德行為等 四個方面），階段的劃分和活動要點，擬要求教師小組對自己選定的主題進行總體設(shè)計和構(gòu)思，讓教師對即將開始的課題指導(dǎo)有比較充分使用的工具和研究手段，預(yù)期結(jié)果，教的準(zhǔn)備師擬提供的指導(dǎo)內(nèi)客（補充知識、科研方法、參考資料和書籍及其他方面）教

17、師謀題指導(dǎo)小組將自己選定的主題通過板報或壁報向全年級學(xué)生公布介紹各課題指導(dǎo)小組的課題價值和研究目的；能言簡意賅說明問題，吸引學(xué)生學(xué)校召開全年級學(xué)生參加的會 議，由各教師課題指導(dǎo)小組輪 流上臺介紹自己的課題號召 學(xué)生選擇自己的課題介紹自己課題的價值和研究目的，介紹自己組內(nèi)教師的長處；“煽動”學(xué)生選將教師公開處于被學(xué)生選擇的地 位，促使其認(rèn)真準(zhǔn)備，調(diào)動教師擇自己的課題。學(xué)生可當(dāng)場向教師提問，的熱情；通過教師，進一步發(fā)動 填寫簡單的評價表和謀題志愿表（內(nèi)有三學(xué)生，使學(xué)生和教師共同進入課個志愿）程啟動狀態(tài)；給學(xué)生選擇的權(quán)力,讓學(xué)生選擇他最感興趣的研究內(nèi) 容尊重學(xué)生選擇，在可能的情況下滿足學(xué)生的選擇；使各組指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)盡量均衡讓學(xué)生填三個志愿是為了留有互相調(diào)劑的余地；要考慮學(xué)校活動場所的使用學(xué)校管理部門對學(xué)生填寫的志愿進行協(xié)調(diào)，確定并公布參加每個王題研究的學(xué)生名單九教師指導(dǎo)小組成員和學(xué)生見具體介紹老師選擇這一主題的意圖和目的；提供教師已經(jīng)掌握的資料或資料線索，讓學(xué)生在尋找和閱讀資料的同時,