漳河中學XX年語文中考備考計劃

1、漳河中學XX年語文中考備考計劃、XX年中考語文全部實行網(wǎng)上閱卷。集中市直高中教師、部分初中教師參與閱卷工作，確保了評卷公平、公正、客觀、科學。2、我?？忌?69人，本報告樣本人數(shù)269人，所有考生均納入樣本分析。全卷23小題均納入數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（二）整體質量分析1、最高分115分，最低分1分，全卷賦分120分。2、全校平均分76.84分（全市平均分77.61分），其中I卷（客觀題）均分16.56分，卷（主觀題）均分60.27分。3、全校分段統(tǒng)計：120111（1人），100110（13人），9699（12人），8095（86人），7079（82人），6069（40人），5059（26人），404

2、9（8人），3039（1人）。4、全卷得分率統(tǒng)計：滿分率0，優(yōu)秀率9.67%，及格率64.68%，低分率0。5、全卷技術指標統(tǒng)計：全卷難度0.65，其中I卷難度0.59，卷難度0.6%；全卷區(qū)分度0.29，其中I區(qū)分度0.46，卷區(qū)分度0.28；全卷標準差16.81，其中I卷標準差6.72，卷標準差12.09；全卷信度0.75，其中I卷信度0.59，卷信度0.65。（三）小題質量分析1、均分基礎知識：字音1.19，59.3%；字形0.55，27.6%；詞義0.72，36.1%；成語1.25，62.6%；語病0.57，283.%?？偟梅致?.27/10=42.7%。（全市得分率5.24/10=5

3、2.4%）說明文閱讀：句意理解1.92，64.2%；文意理解1.80，60%；特征方法1.24，41.4%；推斷信息1.75，58.6%?？偟梅致?.71/12=55.9%。（全市得分率7.1/12=59.17%）文言文閱讀：文言實詞2.46，82.1%；文言虛詞1.52，50.7%；內容概括1.56，52.2%；句子翻譯1.82，45.5%。總得分率7.38/13=56.77%。（全市得分率8.9/13=68.46%）詩詞鑒賞：詩歌內容1.32，66%；詩歌手法1.09，36.3%?？偟梅致?.41/5=48.2%。（全市得分率2.76/5=55.2%）名句默寫：均分3.39，得分率3.39

4、/4=84.8%。（全市得分率3.04/4=76%）小說閱讀：情節(jié)2.10，52.6%；描寫2.60，65.1%；標題1.68，42.1%；主題3.10，77.6%?？偟梅致?.48/15=63.2%。（得全市分率9.46/15=63.07%）語用：連貫2.38，79.6%；句式1.75，43.8%；修辭1.99，49.7%?？偟梅致?.12/11=55.6%。（全市得分率6.25/11=56.82）寫作：均分37.0，得分率37.0/50=74%。（全市得分率35.92/50=71.84）可以看出，名句默寫（84.8%）、寫作（74）得分率較高，詩詞鑒賞（48.2%）、基礎知識（42.7）得

5、分率較低。2、得分率較好的是：文言實詞82.1%，聯(lián)系上下文寫句子79.6%小說中的主題理解77.6%，；得分率較差的是：錯別字（27.6%），詩詞手法（36.3%），小說標題（42.1%），句式轉換（43.8%），修辭寫作（49.7%）。（四）結論從數(shù)據(jù)中可以看出，XX年中考語文總體質量要優(yōu)于XX年，且與XX年中考命題說明中的難度預估切合。（五）教學建議1、加強基礎訓練?；A知識得分低，說明老師平時教學對課本的字詞句訓練不夠，忽略了對學生識記、辨析、判斷能力的培養(yǎng)，在今后的教學上應加大力度。2、注重理解賞析能力培養(yǎng)。詩詞鑒賞是學生語文綜合考察，它需要加強廣泛閱讀，首先弄懂弄通課本詩詞，再進行

6、課外遷移，學習一些詩歌鑒賞的基本方法。3.重視整體閱讀訓練。閱讀訓練是學生語文綜合能力考查，平時要加強閱讀方法和技巧指導，讓學生有規(guī)可循，有法可依。二、復習指導思想以初中語文教學大綱和語文課程標準年級“語文課程目標”以及我市制訂的語文考試標準為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)。三、復習目標通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。三、復習原則、明確目標，立足教材。教師應認

7、真研究語文考試標準，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當?shù)木毩暎徊⒉粩嗟赜烧n內向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。、全體參與，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶

8、”。、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據(jù)不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。、點面結合，講練同步。整個復習過程分為四個階段：一、全面復習（3月上旬5月上旬）：全面復習基

9、本文言文篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬5月中旬）：針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練；三、重點突破（5月中旬5月下旬）：對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結檢測（6月上旬）：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。、團結協(xié)作，共同提高。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經(jīng)驗交流與資料共享，發(fā)揚團隊精神，爭取共同進步。四、時間安排XX年底必須結束新課，但在教學中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，結合學生的實際情況，循序漸進，不盲目趕進度，重視對課本知識的理解、挖掘、拓展。XX年3月開始進入總復習。第一次模擬考試時間：4月12日、13日；第二次模擬考試時間：5

10、月26日、27日。注意傳授學習方法，讓學生多思考、多歸納，重視概念及每個知識點的靈活運用。按XX年荊門中考試題的結構板塊，分門分類地進行整理并強化訓練。廣泛閱讀或利用網(wǎng)絡了解最新、最前沿的中考信息，為學生提煉、精選有價值的訓練題。借鑒兄弟學校經(jīng)驗，廣開渠道，走訪交流。6月1日6月10日進行模擬練習（或綜合訓練）。檢測學習成效，同時進行中考實戰(zhàn)演習，提高應試能力，引導學生查漏補缺，做好學生的考前心理輔導。五、教學理念（一）明確語文學科的特點，樹立大語文觀。（1）語文是一門注重能力的學科，知識在語文學習中并不占主導地位，復習時應以能力訓練為主。（2）語文不是系統(tǒng)性很強的學科，知識間的聯(lián)系不像理科那

11、樣直接、緊密，因此復習時不應以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性，從而費時費力，加重學生的負擔。（3）語文是實踐性很強的學科，理論性的灌輸作用并不大，應當以學生自己的語文實踐為主，主要在于積累和感悟?？倧土曤A段的主要任務是鞏固、充實語言材料的積累。要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；還要指導學生整理讀書筆記，分話題制作讀書卡片；讓學生觀察思考身邊的、社會的人和事；讓學生了解地方、民族的風俗習慣，人文特點；讓學生多看、多讀、多記、多寫。學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。積累了大量的語言材料，才能提高理解、運用語言和初步鑒賞言

12、語作品的能力。（二）針對不同情況，采用不同的復習方法。（1）全面把握，分清主次，突出閱讀和寫作能力的訓練。（2）抓好積累，著眼運用，在運用語言、鑒賞語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術語上糾纏。（3）訓練應做到有序、有層次、有梯度、有針對性。不搞一輪，二輪，根據(jù)實際情況螺旋式推進。（4）針對不同學生，給以不同指導?；A比較好的班級，要適當多做思考難度大一些的練習，防止學生學習浮夸；在基礎比較差的班級，練習的難度小一些，讓學生能積極投入復習。（三）遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術性的操練每年的復習階段，都有為數(shù)不少的教師出于強烈的責任感為學生梳理、總結閱讀題的答題規(guī)律，而這一規(guī)律主要呈現(xiàn)在答題的技術層面，悖離了閱讀的規(guī)律，不能將學生的閱讀引向深入，結果只能適得其反，將得分技巧轉變成了失分因素。閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，切不可以純技術性的操練代替學生的獨立思考；切不可肢解，打破閱讀教學的整體性原則。這樣學生勢必讀不出的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的