學(xué)生征文用的教師評(píng)語

1、教師評(píng)語：文章緊緊圍繞“書香相伴、夢(mèng)想同行”的主題，寫作 者從對(duì)“理想的迷茫到堅(jiān)定不移”的變化過程，突出生活中閱讀的好 處。作者觀察之細(xì)微、 情感之豐富，頗令人贊賞。 有兩點(diǎn)很值得推崇： 一是文章生活氣息濃郁，母親、鄰居、女兒之間的言談舉止仿佛就在 眼前 , 如果不是作者在生活中處處留心、單憑編造是寫不出來的；二 是“我”的情感變化，層層鋪展，心情起伏，前后呼應(yīng)，這一變化過 程也恰恰反映了閱讀之效果。題目更是畫龍點(diǎn)睛，耐人尋味。全文語 言樸實(shí)，清新，筆觸之細(xì)膩，避免了華而不實(shí)的辭藻堆砌，字里行間 流露的是一種真情實(shí)感之美。教師評(píng)語：文章的構(gòu)思非常簡(jiǎn)單，從一開始對(duì)書的如饑似渴，轉(zhuǎn) 變到因?yàn)榉敝氐?/p>

2、學(xué)習(xí)壓力而想要放棄堅(jiān)持對(duì)書的那一份熱愛，終于， 經(jīng)不住內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望， 便又開始了書的探索旅程， 最終對(duì)書無法釋 懷。整篇文章通過在不同的階段對(duì)書的不同看法， 以及對(duì)書的不同感 情，表達(dá)了對(duì)書永遠(yuǎn)無法改變的熱愛和對(duì)與書相伴的強(qiáng)烈渴望。教師評(píng)語：從容飄逸的開頭，從容飄逸的結(jié)尾，一切的一切都讓 我感受到：你在用心，認(rèn)真的寫作。你用你獨(dú)特的感受，用古典詮釋 著一切的景、情。你的文章就像是時(shí)光機(jī)一樣，帶領(lǐng)每一個(gè)讀者，在 幽幽的歷史中憑吊滄桑， 在濃濃的詩情中感悟人世冷暖， 品味世事無 常。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，讓我們的視線回到了史鐵生，冰心，劉易斯身邊。 讓我們觸及到大師的風(fēng)骨，感悟大師的作品。文章通篇寫了你

3、的閱讀感受，情感真摯。但缺少了一個(gè)典型的事件，這是今后需要注意的地方。教師評(píng)語：情真意切是本文的一大亮點(diǎn)，本文以“丑小鴨”為線 索，講述了小讀者由一個(gè)靦腆、膽小的孩子，在童話丑小鴨的潛 移默化下，蛻變成天鵝的成長經(jīng)歷，同時(shí)文章的思路很清晰，過渡也 較為自然。自我的經(jīng)歷讓人有話可寫，有話想寫，避免了寫作的空洞。 只是在某些詞句上還可稍加斟酌，寫作角度也不夠新穎，文章最后一 部分缺少細(xì)節(jié)，變成天鵝后的心理活動(dòng)描寫不夠細(xì)膩， 這是還需努力 的方向。教師評(píng)語：本文體現(xiàn)了小作者有書相伴的成長心跡和成長里程。正是在書香的陪伴和熏陶下，小作者從純稚一路走來，欣賞了書中美 麗的故事、領(lǐng)略了書中蘊(yùn)含的道理，感悟

4、了人生的真諦。作品切合主題，行文照應(yīng)著題目，真情實(shí)感流注筆端。文章謀篇 圓潤，思路清晰，層次感強(qiáng)，足見構(gòu)思之巧妙。教師評(píng)語：讀完幸福的味道，細(xì)細(xì)品味，字里行間流露出小 作者對(duì)書特有的情感，幸福之花悄悄綻放，于靜默處感受作者“春日 里安靜而簡(jiǎn)單的幸?！?。該文有三個(gè)亮點(diǎn)。最大的亮點(diǎn)是語言生動(dòng)形 象，清新流暢，融進(jìn)了小作者細(xì)膩而豐滿的心靈情感，在書中感悟到 了人生的美好，書籍成為作者努力進(jìn)取的力量源泉，具有積極的意義 其次，本文結(jié)構(gòu)清晰條理，行文嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，使文章形成一個(gè)有 機(jī)的整體。另外，擬題也不錯(cuò)，很能吸引讀者。在文章中，如果再和生活貼近一點(diǎn)，生活韻味會(huì)更濃。教師評(píng)語：從文中可以看出，作者博

5、覽群書，酷愛閱讀。文章文字華 美，韻味悠長，富有文采，字里行間透露出作者一定的語言文字駕馭 能力與較好的文化積淀。由于作者對(duì)讀書的體驗(yàn)和感受至深至迷，所 以文章發(fā)自內(nèi)心，娓娓道來，獨(dú)到深入，把讀書的切身之感寫得生動(dòng) 傳神，細(xì)膩感人，令人感覺仿佛有一股濃烈的書香撲面而來。文章感 情真摯、健康、充沛，讀之似乎能夠感受到作者陶醉在讀書生活中的 怡情滿足之狀，很能感染讀者。教師評(píng)語：文章形散而神不散。文章以“整理書本”為線，把自 己讀書生活中的一些片斷、感想連接起來。作者以詩意的結(jié)構(gòu)，詩意 的語言，營造出一種詩意的韻味。以獨(dú)特的視角把自己愛書的追求比 作“愛似大海似的海子”。大海，意味著一種活力，一種

6、自由，一種 生生不息的追求。本文的魅力就是在這種一氣呵成， 收放自如的詩意 中展現(xiàn)出來。詩意，總是讓文章散發(fā)著魅力。教師評(píng)語：讀完文章，我仿佛看到了一個(gè)在陽光下捧著書癡癡地讀著的書香女孩！我很欣慰，在我們的教育下，有這樣癡迷于讀書的 孩子！我也頓悟，平時(shí)讀到的她的那些充滿靈性的文字的源泉！作者 選取人生的三個(gè)階段，與書相伴，品味著書的不同的味道，娓娓道來， 毫無矯揉造作，唯有真情流露。文字不華麗，不煽情，卻如那淡淡的 書香，沁人心脾。不足處在于，書的味道的命名，略顯不自然；書的 味道的內(nèi)涵解讀，不夠到位。教師點(diǎn)評(píng)：本文的亮點(diǎn)：讀魯賓遜漂流記人們往往著眼于魯賓遜 的堅(jiān)毅品格，而從他堅(jiān)持出海的行為

7、本身其實(shí)也是一種精神的自由選 擇。從而聯(lián)想到青少年一代的成長自主性問題， 小作者的立意著實(shí)新 穎、深刻。積極意義：對(duì)于青少年成長的困惑又普遍意義的揭示。 自由意志與父 母意志的沖突中青少年的抉擇從魯賓遜身上找到了一絲啟迪。 人的成 長道路是必須自己完成，自己負(fù)責(zé)的。為了負(fù)起這個(gè)責(zé)任，不能不參 考長輩的意見，但不是盲從。今后努力方向：今后可多閱讀有關(guān)教育和哲學(xué)一類的書籍， 深化對(duì)于 此問題的理解。本文緊扣征文主題“書香相伴，夢(mèng)想同行”，極寫書香對(duì)小作者影響的方方 面面。依我看來，本文亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一、有高潔的文意。所謂“文以意為主”，本文立意于閱讀的感受與思考， 對(duì)自我人生的啟迪與教育，體現(xiàn)出一種兼容并包的胸襟，結(jié)尾更升華為一種對(duì)社 會(huì)與人生的擔(dān)當(dāng)。二、有清晰的文思。葉老有云“作者思有路，遵路識(shí)斯真”，本文于紛繁復(fù)雜的閱讀體驗(yàn)中，提煉出一條清晰的線索：由精神、心靈、視野，而思想，而靈 魂；由心情的煩俗煩躁而寧靜怡悅而思有所作為；由靜坐而行走。體現(xiàn)的不僅是閱讀的心路與姿態(tài)的變化，更是閱讀的必由之路：由讀而悟，因悟而動(dòng)。但我也不無