2015下半年教師資格證考試中學《教

1、育知識與能力真題答案一、單項選擇題 (本大題共 21 小題。每小題 2分，共 42分)在每小題列出的 四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1、在教育史上，提出著名的 ”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是 ( )A. 夸美紐斯B.洛克C裴斯泰洛齊D.赫爾巴特2、在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分 的三大領域是()A.知識，技能和技巧B. 知識，理解和應用技能C. 認知、情感和動作技能D. 認知、應用和評價功能3、馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種 功能()A.經濟功能B.政治功能C文化功能D人口功能4、在”中學為體，

2、西學為用 ”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是()A.壬寅學制B.癸卯學制C壬子癸丑學制D.壬戌學制5、教育的本質特點是 ()A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展C有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生 產6、在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行()A.六三分段設置B.五四分段設置C九年整體設置D.多種形式設置共存7、主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗，這反映的課程類型是 ()A 學科課程 B 活動課程 C 分科課程 D 綜合課程8、教師進行教學的直接依據(jù)是 ()A.課程計劃

3、B.課程目標C課程標準D.教科書9、羅老師講解 ”觀潮 ”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘 江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了 （）A.直觀性原則B科學性和思想性相結合原則C. 循序漸進原則D. 鞏固性原則10、陳老師在講 ”二氧化碳性質 ”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C演示法D.談話法11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深 切期望和真誠的愛來觸動、感化學生

4、，促使學生思想轉變。這種德育方法是 （）A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）A.理解性B.選擇性C恒常性D.整體性13、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中 只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是 （）A.瞬時記憶B.短時記憶C長時記憶D.內隱記憶14、中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料 或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到()A.感知運動階段B.前運算階段C具體運算階段

5、D.形式運算階 段15、小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主 要反映了小麗的那種性格結構特征()A.態(tài)度特征B.情感特征C情緒特征D.意志特征16、中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德 認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段 ?()A.相對功利取向B.避罰服從取向C.尋求認真取向D.遵守法規(guī)取向17、中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()A.退行B.投射C升華D.文飾18、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點 與教學策略的密切關系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力

6、?()A.教學監(jiān)控能力B.教學操作能力C教學認知能力D.教學反思能力19、初二五班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于()A.人際紀律階段B.自我服務階段C.自我約束階段D相互協(xié)調階段20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師 的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向 ()A.建構取向B.行為取向C認知取向D人本取向21、中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā) 展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔導老師的幫 助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是 ()A.放松訓練法B.系統(tǒng)脫敏法C理

7、性情緒法D.代幣強化法二、辨析題 （本大題共 4 小題，每小題 8分，共 32分）判斷正誤，并說明理 由22. 全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。23. 教學中”授之以魚 ”不如”授之以漁 ”。24. 程序教學是合作學習的一種重要形式。25. 兩種學習材料的相似度越高越容易產生正遷移。三、簡答題 （本大題共 4小題，每小題 10分，共 40分）26. 簡述教學的文化功能27. 教師備課的基本要求有哪些28. 簡述壓力產生的來源29 簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法四、材料分析題 （本大題共 2小題，每小題 18分,共 36分）30、材料 大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二一班的班主任，一天中午，一

8、個學生急匆匆跑來說： ”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。 ”我趕 緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據(jù)說 二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到 小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師 ”瞎了眼 ”，結果惹惱了老師。我當 時也很生氣： ”小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師 么？”他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我 .見他如此沖動，我知道說什么都沒 用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育 的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵 他

9、報了大家都未參加的 3000 米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學 向他學習。運動會那天，小楊的 3000 米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多 同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和 溫暖，會后我找他談心： ”小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落 后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績?！袄蠋熌阏娴南嘈盼覇??”我“當然相信你。 ”他的眼中閃爍出激動的亮光，突 然說： ”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎 ?我敢對天發(fā)誓，真不是 我扔的。 ”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了： ”我相信你，當時我就相信不是 你干的!

10、 ”真“的嗎?”他很驚訝也很高興。 ”可你也有錯，知道錯在哪里嗎 ?”他有些 不好意思的低下頭： ”知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心 ! ”此后，小 xx 各方面有了長足的轉變。問題： 1案例中的 ”我”主要貫徹了哪些德育原則 ?（8分）2 請結合案例加以分析論述 （10 分 ）31、材料小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定 是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音 樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學院的專業(yè) 課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結果事與愿違，但是沒有發(fā)揮 應有的水平，而且比平時更差，導

11、致面試失利，這個結果讓大家很詫異，她自 己也無法接受。問題： （1）請運用動機相關知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原 因。 （10分）（2）假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?（8 分）一、單項選擇題 （本大題共 21 小題。每小題 2分，共 42分）在每小題列出的 四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1、答案:B2、答案： C3、答案: A4、答案:B5、答案： C6、答案: C7、答案: B8、答案: D9、答案: A10、答案: C11、答案: D12、答案: A13、答案: B14、答案: D15、答案: A16、答案: B17、答案: B18、答

12、案: A19、答案: A20、答案: D21、答案: C二、辨析題 （本大題共 4 小題，每小題 8分，共 32分）判斷正誤，并說明理 由22錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā) 展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23正確。“授人以魚 ”不如“授人以漁 ”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知 識的方法。在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發(fā)展學生學習的能力。24錯。程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料（以特定順序和小步子安排的材料 ）的個別化教學方法。而合作學習是指學生在小組 或團隊中為了完成共同

13、的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序 學習與合作學習是兩種不同的學習方式，不能混為一談。25錯。兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。 如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷 移，反正，如果產生的是抑制，就是負遷移。三、簡答題（本大題共 4小題，每小題 10分，共 40分）26 1教育的文化傳遞、保存功能 ;2教育的文化選擇、批判功能 ;3教育的文化交流、融合功能 ;4教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27一、基本原則1有效性原則2系統(tǒng)性原則3整合性原則4先進性原則,i、F、 / J - .11.*、-二、總體要求1注重有效備課2強化

14、適時備課3提倡集體備課 4教案備寫實行分層要求三、備課構成 1學期備課 2單元 （章節(jié)）備課 3課時備課四、教案備寫要求 1教學內容要精細 2學情分析要全面 3設計理念要先進 4課時安排要合理 5教學目標要明確 6教學重點、難點要準確 7教學具準備要充分8。教學過程要有效28。壓力是人們對刺激產生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源 主要有以下幾方面：心理壓力源(1) 認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有 選擇等，都會導致壓力的產生。(2) 情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產生的動機沖突等也會導致壓 力。(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產生壓力。生理壓

15、力源(1) 生理性：睡眠缺乏、疲勞等。(2) 環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源(1)社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展 ;(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等 ;(3) 工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。29、(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。 首先，要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教 室安靜 ;其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學。一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重 培養(yǎng)學生的間接興趣

16、和堅強意志品質。(3) 運用兩種注意相互轉換的規(guī)律教學。在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。如上課之初 教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節(jié)課上來，以形成有意注意;在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意 ;當講授重點、難 點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意 ;期間，教師要改變教學 方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意 ;在課要結束時， 教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。四、材料分析題 （本大題共 2小題，每小題 18 分，共 36 分）

17、30、答案要點1、依靠積極因素，克服消極因素的原則依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依 靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找 機會，充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老 師的表揚下，認識到自己對王老師的失態(tài)，自己主動提出去道歉。2、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重 和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與 要求易于轉化為學生的品德。徹這一原則的基本要求是：

18、愛護、尊重和信賴學生 ; 要求教育者對學 生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度 ; 要求教育者對學生提 出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。材料中的我十分信賴學生，相信垃圾不是他扔的 ;十分尊重學生，沒有強迫 學生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學生主動的認識到自己的 錯誤。31、答案要點(1)心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是 線性關系，而是倒 U 形的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作 效率最佳 ;動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高 ;動機 強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體 處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?。歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因 素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣 (機遇 )好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境 等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn) 定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控