深圳市教師招考教師心理素質(zhì)相關(guān)習(xí)題

1、關(guān)鍵、最有影響力的最根本的階段。（）第三部分教師職業(yè)素養(yǎng)第一章職業(yè)道德規(guī)范1 、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作2 、師德的靈魂是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平3 、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，冋“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%這說(shuō)明（）A. 教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧B. 教師尚不具有崇高的道德境界C. 教師缺乏信心D. 教師缺乏愛(ài)心4 、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A

2、.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作5 、在新規(guī)范里對(duì)新形勢(shì)下師德規(guī)范提出的新要求是()A.熱愛(ài)學(xué)生B.愛(ài)崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)6 、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）A. 愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D.為人師表的職業(yè)道德多選7 、2008年修訂后的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括（）A. 愛(ài)崗敬業(yè)B. 關(guān)愛(ài)學(xué)生 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D. 為人師表第二章教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)1 、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括（）A. 育人為本B. 實(shí)踐取向 C.終身學(xué)習(xí)D. 關(guān)愛(ài)學(xué)生第三章 教師的心理素質(zhì)一、判斷題1、通過(guò)他人觀察與自我

3、觀察相結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自我，其中自我觀察是提高自我意識(shí) 水平的關(guān)鍵。（）2、自我效能感不是技能，也不是個(gè)體的真實(shí)能力，而是一個(gè)人完成特定任務(wù)所表現(xiàn)出 的自信程度；（）3、 教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。（）4、 有研究者認(rèn)為師生關(guān)系的核心是尊師愛(ài)生。（）5、 師生沖突是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，從師生沖突的表現(xiàn)結(jié)果來(lái)看，有良性沖突和惡性沖突。其中，惡性沖突是指雙方目標(biāo)一致，而認(rèn)識(shí)、方法、手段不同而產(chǎn)生的沖突。（）6 、威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，威嚴(yán)使學(xué)生敬而親之。（）7 、威信實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的師生關(guān)系。（）8、在咨詢(xún)者對(duì)教師的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥后，教師就應(yīng)該認(rèn)真貫徹，這是咨詢(xún)輔導(dǎo)中最9、

4、從一個(gè)人常見(jiàn)的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康，而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）10、 個(gè)體能真實(shí)而客觀地認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我是衡量自我意識(shí)水平和心理健康與否的基 本標(biāo)準(zhǔn)。（）11、 心理健康的教師的主要表現(xiàn)是： 能把自己的全部身心投入到本職工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，通過(guò)一次次的成功來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的欲望，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂(lè)趣。（）12、 教師對(duì)不同期待的學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為，而不同的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，受到教師高期待的學(xué)生會(huì)得到充分發(fā)展，而受到低期待的學(xué)生則不能夠充分發(fā)展。（）13 、一個(gè)人的性格是否健康是他心理

5、健康與否的最主要的標(biāo)志。（）14 、人格問(wèn)題包括人格障礙和人格缺陷。（）15 、熏陶人格情感是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。（）16 、認(rèn)知行為矯正原理認(rèn)為，不適應(yīng)的行為來(lái)源于某些認(rèn)知上的障礙。要改變或矯正行為者的認(rèn)知行為，識(shí)別是前提。（）17 、人格障礙發(fā)展到經(jīng)常的、嚴(yán)重的程度就是人格缺陷。（）18 、就教齡而言，一般青年教師（15年教齡）剛走上講臺(tái)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（）19 、教育效能感可以說(shuō)是教師在教育領(lǐng)域中的個(gè)人自我效能感。（）20、刻板印象有利于教師對(duì)學(xué)生的歸類(lèi)，有助于概括了解學(xué)生，但若歸類(lèi)不符合學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，或者只是對(duì)某些學(xué)生的非本質(zhì)特征作出概括，就會(huì)形成偏差，勢(shì)必造成“先入為主

6、”的成見(jiàn)。（）21 、教師認(rèn)知問(wèn)題主要表現(xiàn)在認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)方面。（）二、單項(xiàng)選擇1 、（）是教師科學(xué)文化素質(zhì)中活的靈魂，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力。A.教師職業(yè)道德修養(yǎng)B. 教師生理素質(zhì)C.教師的心理素質(zhì)D.教師的文化科學(xué)知識(shí)2 、（）是解決心理問(wèn)題的根本途徑。A. 心理素質(zhì)培育 B. 咨詢(xún)輔導(dǎo) C.心理自助D.專(zhuān)業(yè)性發(fā)展3 、（）是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。A.教師與學(xué)生的關(guān)系B.教師與教師的關(guān)系C.教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系D.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系4 、（）療法是人本主義療法的杰出代表。A.合理情緒療法 B. 厭惡療法C.系統(tǒng)脫敏法 D. 來(lái)訪者中心療法5 、（）是一種利用強(qiáng)化原理促

7、進(jìn)更多的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法。A.系統(tǒng)脫敏法B. 代幣強(qiáng)化法C.厭惡療法D. 理性情緒療法6 、精神分析療法通常不會(huì)采用的方法是（）。A.移情分析 B. 夢(mèng)的分析 C. 自由聯(lián)想 D.代幣體系7 、在咨詢(xún)者對(duì)教師的心理問(wèn)題的咨詢(xún)輔導(dǎo)過(guò)程中，（）是咨詢(xún)輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力、最根本的階段。A. 認(rèn)真貫徹實(shí)施 B. 配合診斷 C.積極求助D.反饋效果8 、如果教師對(duì)學(xué)生的第一印象好，則對(duì)學(xué)生以后的行為往往會(huì)向好的方面解釋?zhuān)鐚?duì)第一印象不好的學(xué)生，則處處看到他的缺點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步往往認(rèn)為是偶然的。這體現(xiàn)的是（）3A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.光圈效應(yīng)D.期待效應(yīng)9 、如果教師學(xué)生的某些主要品質(zhì)

8、有良好印象之后，就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生一切都好，反之則 認(rèn)為不好，這是（）A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C. 暈輪效應(yīng) D.期待效應(yīng)10 、對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是（）造成的。A. 知覺(jué)誤差 B. 理解誤差 C. 社會(huì)認(rèn)知偏差 D. 人格缺陷11、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）A.積極情緒B.成功體驗(yàn)C. 智力因素 D.非智力因素12、 教師由于對(duì)工作的過(guò)高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ〢.社會(huì)層面的因素B.個(gè)人層面的因素C.學(xué)校組織層面的因素D.職業(yè)倦怠的危害13、（）是維護(hù)教師心理健康的根本所在。A. 健全教師心理素質(zhì) B. 提高教學(xué)技能 C

9、.搞好人際關(guān)系 D.提高文化素質(zhì)14、某一教師在上課的時(shí)候?qū)W生總跟不上他的思路，但他并不認(rèn)為是他自己講課的速度快，而認(rèn)為是這個(gè)班的學(xué)生的反應(yīng)太慢，這體現(xiàn)的是教師認(rèn)知哪一方面的問(wèn)題（）A.記憶方面的問(wèn)題B.思維方面的問(wèn)題C.注意方面的問(wèn)題D.想象方面的問(wèn)題15 、美國(guó)臨床心理學(xué)家（）在自身成長(zhǎng)體驗(yàn)和臨床心理治療實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了著名的情緒ABC理論，并在此理論基礎(chǔ)上提出了合理情緒療法。A. 榮格 B.弗洛伊德C. 華生 D. 艾利斯16、下面哪一種不是教師常見(jiàn)的情緒問(wèn)題（）。A.自卑 B. 嫉妒 C. 焦慮 D.強(qiáng)迫17、 如果一名教師表現(xiàn)為情緒低落，對(duì)學(xué)生漠然，干什么都提不起精神，對(duì)生活缺乏信

10、 心，體驗(yàn)不到快樂(lè)，食欲減退，睡眠不好，莫名其妙地?zé)┰瓴话驳?，因此可以判斷教師已?jīng) 處于（）的情緒問(wèn)題中。A.自卑 B. 抑郁 C. 焦慮 D. 嫉妒18、如果一名教師表現(xiàn)出情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，煩躁，悲觀，抑郁，精神 萎靡有時(shí)還伴有生理上的反應(yīng)，如頭痛，失眠等，并且備課不認(rèn)真，應(yīng)付過(guò)去就行，講課提 不起精神，批改作業(yè)一目十行， 對(duì)學(xué)生提問(wèn)或輔導(dǎo)不熱心，不耐心，因此可以判斷教師已經(jīng) 處于（）的情緒問(wèn)題中。A.自卑 B. 抑郁 C. 焦慮 D. 消沉19、（）患者具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為，對(duì)自我過(guò)分克制，表現(xiàn)得非常固執(zhí)，缺乏靈活性。他們的不勝任感很強(qiáng)，總是把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，追求完美同

11、時(shí)又墨守成規(guī)。在處事方面，過(guò)于謹(jǐn)慎小心，優(yōu)柔寡斷，常常因過(guò)分注意細(xì)節(jié)而忽視全局。在情感上以焦慮、緊張、悔恨時(shí)多，輕松愉快時(shí)少。A.偏執(zhí)型人格障礙B.強(qiáng)迫型人格障礙C.依賴(lài)型人格障礙D.攻擊性人格障礙20 、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不 合理信念的作用。（）A. 完美主義傾向 B. 尋求絕對(duì)公平 C. 鉆牛角尖 D. 以偏概全21 、（）是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知B. 培養(yǎng)人格意志C. 熏陶人格情感D.鍛煉人格行為22 、（）是塑造教師健全人格的關(guān)鍵。A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知B. 培養(yǎng)人格意志C.熏陶人格情感D.鍛煉人格行為23

12、、（）是塑造教師健全人格的核心。A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知B. 培養(yǎng)人格意志C.熏陶人格情感D.鍛煉人格行為24 、（）是塑造教師健全人格的落腳點(diǎn)。A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知B. 培養(yǎng)人格意志C.熏陶人格情感D.鍛煉人格行為25 、教師目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)是哪一類(lèi)的教師行為問(wèn)題。 （）A.教師教學(xué)中的行為問(wèn)題B.教師交往中的行為問(wèn)題C.教師生活中的行為問(wèn)題D.教師習(xí)慣行為問(wèn)題三、多項(xiàng)選擇題1、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為哪幾種基本構(gòu)成類(lèi)型（）A.生理素質(zhì)B. 科學(xué)文化素質(zhì) C.心理素質(zhì)D.職業(yè)心理素質(zhì)2 、影響自我效能感的因素包括：（）A.對(duì)成敗的體驗(yàn)與認(rèn)知?dú)w因B.替代性和想象性經(jīng)驗(yàn)C.評(píng)價(jià)與勸說(shuō)D.生理與情緒狀態(tài)3 、個(gè)

13、體的職業(yè)意識(shí)系統(tǒng)主要包括：（）A.職業(yè)需要B.職業(yè)價(jià)值觀C.職業(yè)道德D.職業(yè)氣質(zhì)4、教師的責(zé)任感主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）A.對(duì)社會(huì)的責(zé)任感B.對(duì)學(xué)生的責(zé)任感C.對(duì)學(xué)校的責(zé)任感D.對(duì)家庭的責(zé)任感5 、教師常見(jiàn)的人格問(wèn)題主要分為：（）A.人格問(wèn)題B.人格缺陷C.人格障礙 D.變態(tài)人格6、歸因訓(xùn)練一般分為兩個(gè)步驟：（）A.調(diào)查 B. 診斷C. 反饋 D. 訓(xùn)練7 、教師心理問(wèn)題可以分為哪幾種類(lèi)型：（）A. 教師心理成長(zhǎng)問(wèn)題B.教師心理障礙問(wèn)題C. 教師心理變態(tài)問(wèn)題D.教師心理疾病問(wèn)題8、 下列哪些內(nèi)容是教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：（）A.認(rèn)同教師角色，熱愛(ài)教育工作B. 有良好和諧的人際關(guān)系C. 健全的自我意識(shí)-能正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我D. 意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)困難和挫折表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的心理韌性9、 導(dǎo)致教師認(rèn)知問(wèn)題的成因很多，一般可以分為哪幾個(gè)方面。（）A. 社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素10 、如何塑造教師健全人格（）A. 完善人格認(rèn)知 B.熏陶人格情感C.培養(yǎng)人格意志 D.鍛煉人格行為11 、教師的行為問(wèn)題主要包括：（）A. 教學(xué)行為問(wèn)題 B. 交往行為問(wèn)題 C. 生活行為問(wèn)題 D.行為習(xí)慣問(wèn)題11、良好的教學(xué)行為習(xí)慣可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)：（）A. 反復(fù)說(shuō)明壞習(xí)慣的危害