論述類文本閱讀的考場(chǎng)失誤和解題技巧

1、論述類文本閱讀的考場(chǎng)失誤和解題技巧武漢市第六中學(xué) 黃德燦所謂“論述類文本”主要是指知識(shí)性文章，在表達(dá)方式上主要用說 明方法，在以前多是指“自然科學(xué)類文章”，所謂“自然科學(xué)類文章”， 是指研究各種自然現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)文章， 其主要特點(diǎn)是邏輯的嚴(yán)密性 和語言的簡(jiǎn)明性。在選材上，力求關(guān)注新知，反映最新科技成果。這 一類命題檢測(cè)的能力點(diǎn)是： 理解文中重要詞語的含義， 理解文中重要 句子的含義，篩選并整合文中的信息， 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象， 針對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行探究式討論。論述類文本的新知識(shí)、新信息是通過概念、判斷傳達(dá)出來的，為 了說明自己的結(jié)論，還常常要運(yùn)用推理。 高考基本上是著眼于這三點(diǎn)， 以選

2、擇題為主要考查形式。 近年來出現(xiàn)了一道檢測(cè)判斷和推測(cè)能力的 主觀題。在以前， 這是最后一道題，重在檢測(cè)考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行 判斷、推測(cè)的能力， 檢測(cè)考生的自主探究能力?，F(xiàn)在也有一些省市高 考減少了這一題，把它移到大閱讀測(cè)試題最后。如何解答論述類文本閱讀題呢？我們先探討一下實(shí)用類文本閱 讀的考場(chǎng)失誤原因。論述類文本閱讀的考場(chǎng)失誤一般有以下幾種情況：1、盯著局部，忽視整體把握任何文章都是一個(gè)有機(jī)的整體， 論述類文章語言簡(jiǎn)潔， 科技信息 含量很大，概念、判斷要求很嚴(yán)密，無論采用什么形式命題，答案都 必須建立在整體內(nèi)容之上。 高考語文試卷上的閱讀材料， 一般在 1000 字左右，要想命好幾個(gè)高水平題目

3、， 在選項(xiàng)上準(zhǔn)確地區(qū)分開來并且指 向無誤，很不容易， 內(nèi)容必然涉及到文章的方方面面。我們?nèi)绻粡?整體出發(fā)，閱讀不謹(jǐn)慎，只盯著局部，就很容易誤解，就難免誤入歧 途。有些考生害怕實(shí)用類文章，還因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)緊張， 不打算整體閱 讀，或者浮光掠影，匆忙作答，答案可想而知，尤其是信息篩選，概 括要點(diǎn)，錯(cuò)誤的概率就更大了。2. 讀題粗心，忽視細(xì)微改動(dòng) 設(shè)計(jì)多個(gè)選擇題，根據(jù)命題規(guī)律可以知道， 內(nèi)容涉及面一定很廣， 有宏觀，也有微觀。選項(xiàng)來自閱讀材料，要有隱蔽性，命題者就必然 要在文字上做手腳。 有些判斷換燙不換藥，表面看改動(dòng)很大，其實(shí)意 思未變，粗心人以為內(nèi)容變了。有些判斷文字改動(dòng)很小，唯一的一點(diǎn) 改動(dòng)卻

4、是致命的， 例如“全部“所”有”“凡是”“一切”“都是”“有些”“著”“了”“過”“正 在”“已經(jīng)”“大約”“不”“不是”“都是”“不一定”“一般”“大約”“很”“非常”“極其”等等，選 項(xiàng)就是因?yàn)檫@些詞語的改動(dòng)， 就有了本質(zhì)改變， 很多考生粗心沒有發(fā) 現(xiàn)，導(dǎo)致判斷失誤。3、重視對(duì)應(yīng)，忽視邏輯聯(lián)系 有些考生不善于從是否符合邏輯的角度衡量選項(xiàng)判斷的正誤， 只 是簡(jiǎn)單認(rèn)為這些文字在材料中可以找得到， 其實(shí)選項(xiàng)中的許多干擾項(xiàng) 如偷換概念、以偏概全、因果聯(lián)系不緊密等文字變化并不太大，可是 在邏輯關(guān)系上卻發(fā)生了根本改變。 還有些選項(xiàng)把必要條件視為充分條 件，或者條件列舉不夠，結(jié)論就得出了。如果不從邏輯角

5、度思考，我 們就找不到判斷的依據(jù)，答題必然出錯(cuò)。4. 只看表面，忽視隱含信息有些選項(xiàng)判斷和原文對(duì)照改動(dòng)很大， 甚至原文中就根本沒有這樣 的文字，可是這些判斷都是對(duì)的， 這是命題者根據(jù)原文隱含信息所作 的判斷，很多考生沒有仔細(xì)閱讀材料，只是慌里慌張急于閱讀題干， 然后再去原文中盲目尋找，以為這樣可以節(jié)約時(shí)間，結(jié)果找來找去， 被表象迷惑，無法判斷，只好匆忙答題，結(jié)果錯(cuò)誤就是必然的了。5、錯(cuò)誤引申，忽視依據(jù)材料高中進(jìn)入新課改后， 實(shí)用類文本閱讀試題有一題要求考生進(jìn)行探 究，做出自己個(gè)性化的判斷。 這類題目往往提出兩個(gè)觀點(diǎn)要求考生作 出選擇以后，說說自己贊成或反對(duì)的理由，有些考生脫離閱讀材料， 把題中

6、的觀點(diǎn)當(dāng)做是作文題目，錯(cuò)誤引申，導(dǎo)致理由站不住腳。我們明白了考場(chǎng)失誤的原因， 換一個(gè)角度， 再從命題規(guī)律中去尋 找答案，也許就找到了答題技巧。1、材料中僅指一個(gè)部分，命題者改為涉及整體。 小范圍變成大范圍，以偏概全。在事物的范圍上，命題者故意將 閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)所有事物情況的判斷。 關(guān) 鍵詞有“全部“”所有”“凡是”“一切”“都是”“有些”等等。抓住這些關(guān)鍵詞，就 準(zhǔn)確地把握了命題的要害。2、材料中還未實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，命題者改為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。未然變?yōu)橐讶弧?“已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將 出現(xiàn)的情況（時(shí)態(tài)關(guān)系） 。將“即將出現(xiàn)的情況”表述為“已經(jīng)產(chǎn)生的情 況”，

7、自然也有命題者將“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”表述為即將出現(xiàn)的情況”。 關(guān) 鍵詞有“著“”了”“過”“正在”“已經(jīng)”“大約”等等。發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞一旦改動(dòng)， 答案就可以迅速確定。3、材料中是一種偶然情況，命題者改為一種必然結(jié)果?；蛉蛔?yōu)楸厝?。從發(fā)展的趨勢(shì)來看，有兩種情形：一種是“或然” ， 即“有可能發(fā)生；”另一種是“必然，”即“事理上必定發(fā)生。”命題者常將“或 然”的趨勢(shì)表述成“必然”的趨勢(shì)。關(guān)鍵詞有“一定“”必然”“可能”“也許”“或許” “在一定條件下”等等。這些語詞常常是答題的切入口。4、材料中有原因有結(jié)果，命題者將原因與結(jié)果錯(cuò)誤嫁接。 原因結(jié)果沒有邏輯聯(lián)系。 在事物的因果關(guān)系上，命題者或?qū)⒁?果關(guān)

8、系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。表示原因的判斷在材料中可以找到， 但是根據(jù)這個(gè)原因不能推斷這個(gè)結(jié)果。 倒過來根據(jù)這個(gè)結(jié)果尋找的原 因是錯(cuò)誤的。關(guān)鍵詞有“由于“”因?yàn)椤薄八浴薄盎谝陨显颉薄坝纱丝磥怼薄爸?以”“是因?yàn)椤钡鹊取Ｃ}出現(xiàn)這些語詞，要仔細(xì)斟酌。5、材料中肯定或否定的判斷，命題者改為否定或肯定。 混淆是非。在事物的性質(zhì)上， 命題者故意將閱讀材料中肯定了的 事物加以否定， 或?qū)⒎穸说氖挛锛右钥隙ā?關(guān)鍵詞有“不“”不是”“都是” “不一定”等等。避免失誤，必須細(xì)心。6、材料中是一般程度，命題者改為非常程度。 言過其實(shí)。在一定條件下，事物都有自身的客觀性，我們分析判 斷要符合客觀實(shí)際。 可

9、是命題者故意夸大事物實(shí)有的地位、能力、功能和效用等。 關(guān)鍵詞有“一般“”大約”“很”“非?！薄皹O其”等等。接觸到這些語 詞，就要鑒別它的合理性。7、材料中的次要內(nèi)容，命題者改為主要內(nèi)容。 主次混淆。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾， 就原因而言有主要原因和次要原因， 就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方 面。命題者有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。關(guān)鍵詞 有“主要是“”根本原因是”“決定因素是”等等。面對(duì)這樣的障眼法，我們 只需要對(duì)照一下原文。8、材料中指代這個(gè)方面的內(nèi)容，命題者改為指代那個(gè)方面的內(nèi) 容。指代理解錯(cuò)誤。 在材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些代詞， 在一定語言條件 下，它們都是有具體的指代對(duì)象，有時(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜， 指代詞和指代 的內(nèi)容分隔很遠(yuǎn)，命題者故意設(shè)置錯(cuò)誤理解選項(xiàng)。 關(guān)鍵詞有“這“”這些” “那“那”些”“哪些”“它們”“其”等等。我們需要在這些