高中物理物理教學創(chuàng)新能力論文：淺析高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、高中物理物理教學創(chuàng)新能力論文：淺析高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要：創(chuàng)新能力是人類進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。學校作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所，肩負著提高學生創(chuàng)新能力的重要使命。在當前課程改革和素質教育的大環(huán)境下，高中物理教學中必須采用各種有效的方法，開展研究性學習，提倡探索實驗，改革常規(guī)教學，提高學生的創(chuàng)新能力，才能跟上時代的步伐。關鍵詞：高中物理物理教學創(chuàng)新能力一、以學生為主體，鍛煉學生的創(chuàng)新思維學生是教育的主體，在高中物理教學中只有落實“學生為主體，教師來主導課堂教學”，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的

2、關鍵在于讓學生在教學中形成創(chuàng)新思維。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對高中學生來說，頭腦中理論知識很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。但目前高中物理教材的編排模式及常規(guī)教學模式，教師在教學中只注重學生學習知識和掌握知識的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，僅僅是一味地接受。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、

3、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。二、創(chuàng)設情境，引導學生自主動手實驗當前的高中物理實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學的方法。比如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?你還

4、能設計幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的

5、主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。三、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的形成研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性

6、、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。結合高中物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生

7、的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參與過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。四、利用教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力我們提倡在現(xiàn)在的高中物理教學過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但不能將此理解為否定以前的傳統(tǒng)教學方法和國家課程規(guī)劃，利用好常規(guī)教學活動，同樣可以處處實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如課堂教學中的討論、提問，課外輔導上的答疑、解惑，習題教學中的一題多解等等，都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會和途經。高中階段是學生各種思維方式和思維能力形成的關鍵時期，所以在高中教學中有目標、有計劃地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，有其重要性，也有其可行性，高中物理由于其學科的自身特點，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上肩負著重要的使命，在教學過程中，結合當前的課程改革和素質教育的需要，利用合理的方法，實施創(chuàng)新教與學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。真正做到樹立自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；設疑激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望；傳授知識，挖掘創(chuàng)新因素；指導觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；啟發(fā)想象，培