大力推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展是當(dāng)前教育工作的重中之重

1、大力推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展是當(dāng)前教育工作的重中之重，而一定數(shù)量的薄弱教師、薄弱學(xué)校的客觀存在，則成為推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展的“瓶頸” 。如何突破“瓶頸”？是當(dāng)前義務(wù)教育急需解決的問題。嶧城區(qū)教育局，立足實際，從構(gòu)筑共同愿景、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊入手，開展了“教師全員磨練合格課”活動，全區(qū)實施了“以建模為抓手、以活動為載體、以典型為引領(lǐng)、以機制為保障”的整體推動策略。經(jīng)過不同層面的反復(fù)磨練，廣大教師在交流對話、合作探究中，互為基礎(chǔ)、互為補充、互為延伸，實現(xiàn)了資源共享、共同發(fā)展的目的。磨課”為教師及學(xué)校的發(fā)展搭建了平臺， “磨課“磨”出了全區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，使全區(qū)中小學(xué)課堂煥發(fā)出了前所未有的生命活力，促

2、進(jìn)了全區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。嶧城區(qū)的“磨課”活動為實施區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗，具有一定的借鑒、推廣價值。如切如磋，如琢如磨嶧城區(qū)“教師全員磨練合格課”活動探索嶧城區(qū)教育局教研室兩千多年前的孔子與其弟子們提出了“如切如磋，如琢如磨”的學(xué)習(xí)主張。這一主張既闡述了學(xué)習(xí)的基本策略合作交流、思維碰撞，也指出了學(xué)習(xí)必須具備的精神矢志不 移、持之以恒。千百年來，青藍(lán)相續(xù)，薪火相傳， “如切如磋，如琢如磨”的策略和精神廣為傳承，涵養(yǎng)出了“寶劍鋒從磨礪出” 、“千磨萬擊還堅勁”的“磨”文化。秉承先賢圣哲的教 誨，發(fā)揚民族的“磨”文化，嶧城區(qū)教育局順勢而為， 于 2009 年初組織開展了全區(qū)中小學(xué)師

3、全員磨練合格課”（以下簡稱“磨課”）活動。、“磨課”活動緣起及目的嶧城區(qū)中小學(xué)共有任課教師 3200人，其中 680 人原始學(xué)歷為區(qū)職業(yè)中專， 優(yōu)質(zhì)師資嚴(yán)重不足；教師之間、學(xué)校之間缺乏溝通交流，骨干教師、龍頭學(xué)校的輻射帶動作用得不到有效發(fā)揮；低效乃至無效課堂還普遍存在； 素質(zhì)教育的推進(jìn)受到嚴(yán)重影響。 面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實， 200911年初，嶧城區(qū)教育局在全區(qū)中小學(xué)開展了“教師全員磨練合格課”活動，通過開展不同層面 的研磨（校本研磨、區(qū)域研磨、網(wǎng)絡(luò)研磨）活動，達(dá)到相互交流、優(yōu)勢互補、資源共享，有 效地提高廣大教師的專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)全區(qū)素質(zhì)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展、 科學(xué)發(fā)展。、“磨課”

4、活動實踐基礎(chǔ)1. 棗莊市“新課程達(dá)標(biāo)課”活動為“磨課”提供了實踐經(jīng)驗。 按照市教育局的部署，嶧 城區(qū)教育局從 2005 年起啟動了由全體教師參與的“新課程達(dá)標(biāo)課”活動，其中“競標(biāo)立標(biāo) 學(xué)標(biāo)練課達(dá)標(biāo)驗收”的活動步驟在“磨課”活動中被借鑒、應(yīng)用。 “磨課”活動是新形 勢下“新課程達(dá)標(biāo)課”活動的延續(xù)和深化。2. “有效教學(xué)”活動為“磨課”提供了方法、途徑。 2008年起，嶧城區(qū)教育局在全區(qū)開展了“有效教學(xué)”活動。關(guān)于開展“有效教學(xué)”深入推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)意見（嶧教發(fā)200871 號）中的基本要求、實施意見、評價標(biāo)準(zhǔn)為“磨課”活動所遵循和運用， “磨課”是實施“有 效教學(xué)”的新舉措。3. “學(xué)生成長導(dǎo)

5、師制”為“磨課”團(tuán)隊建設(shè)創(chuàng)設(shè)了比較融洽的人際氛圍。 2009年初，全區(qū)中小學(xué)實行 “學(xué)生成長導(dǎo)師制”，各單位建立了由全體教師參與的并有明確分工的對學(xué)生進(jìn) 行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的一種親情化、個性化的培養(yǎng)機制。這一全員 育人機制，為“磨課”團(tuán)隊的建設(shè)創(chuàng)設(shè)了比較融洽的人際氛圍。三、“磨課”活動推進(jìn)策略一）以建模為抓手，使“磨課”活動有所循2009年 3月，區(qū)教研室各科教研員在深入研究和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上擬定出各學(xué)科區(qū)域推進(jìn)的主要課型課堂教學(xué)模式，結(jié)集成嶧城區(qū)中小學(xué)“有效課堂教學(xué)”模式 ，統(tǒng)一掛發(fā) 到區(qū)教育局網(wǎng)站和區(qū)教研室電子郵箱上， 便于各科教師學(xué)習(xí)、 借鑒、實驗。小學(xué)語文推行

6、“3+4” 閱讀教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)推行“三化六環(huán)節(jié)一開放課堂教學(xué)模式”等。全區(qū)范圍內(nèi)，自上而 下、層層組織了“磨課”系列示范課觀摩活動，即依次舉行“區(qū)級教研員示范課鎮(zhèn)（街） 級教研員示范課校長、教導(dǎo)主任示范課骨干教師示范課” 。系列示范課，通過上課、 說課、議課，從實踐到理論向與會教師進(jìn)行了新模式的全面解讀，同時，各級領(lǐng)導(dǎo)以身示范 極大提高了“磨課”活動的號召力。鼓勵基層單位通過開展“學(xué)、查、糾”活動，學(xué)習(xí)外地課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗，結(jié)合自 身實際，積極開展富有個性的建模創(chuàng)模工作，打造自己的教學(xué)品牌。東方國際學(xué)校推出了，壇山教委推出了636”有效教學(xué)模式，底閣鎮(zhèn)教委推出了“四步十二式課堂教學(xué)模式

7、”自主互動” 課堂教學(xué)模式， 棗莊一中建構(gòu)起 “ 10 2510”課堂教學(xué)模式 （側(cè)重文科） 和“ 1631”高效課堂教學(xué)模式（側(cè)重理科），等等。二）以活動為載體，使“磨課”活動有生機通過不同層面、不同形式的活動，使“磨課”工作內(nèi)容豐富，形式多樣，扎扎實實，生 機勃勃：1. 校本“磨課”。校本“磨課”包括磨課組內(nèi)“磨課”和磨課組間“磨課” 。磨課組內(nèi)“磨 課”是校本磨課的基本形式，其基本流程為：“個人主備-集體打磨-課堂展示-說課評課- 形成范案”?！皞€人主備”是執(zhí)教人基于個人經(jīng)驗的獨立備課，最終寫出導(dǎo)學(xué)案； “集體打磨” 是同伴互助，即磨課組成員針對執(zhí)教人個人主備的成果導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行集體研討，側(cè)

8、重教學(xué) 目標(biāo)的制定，教學(xué)重點的確立，教學(xué)模式的運用等，研討后由執(zhí)教人對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第一次修 改；“課堂展示”是磨課組成員集體觀摩執(zhí)教人課堂教學(xué)； “說課評課”是實踐反思，是在當(dāng) 天下午學(xué)生離校后，磨課組成員集體交流心得，先由執(zhí)教人說課，然后大家對本節(jié)課教學(xué)模 式的運用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂生成的把握、教學(xué)媒體的使用等各抒己見，進(jìn)行評議； 成范案”指由執(zhí)教人根據(jù)“說課評課”中形成的統(tǒng)一認(rèn)識，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次修改完善， 形成“范案”，作為同年級教師執(zhí)教同一課的共享資源。磨課組是“磨課”活動的基本單位， 各校加強了磨課組的建設(shè)和管理，均制定了“磨課”活動方案，分學(xué)科按規(guī)模成立了“磨課 組”（每組以

9、45 人為宜），確定了學(xué)科“磨課日” ，注重落實“磨課”活動中“四個一”的 指標(biāo)要求，即認(rèn)真上好或聽好每一節(jié)課、做一次高質(zhì)量的磨課發(fā)言、寫一份有分量的磨課心 得、向執(zhí)教者提一條有價值的教學(xué)建議。磨課組成員在組長的帶領(lǐng)下，踴躍參加“磨課”活 動，思維在打磨中迸發(fā)，智慧在研磨中交匯，思想在碰撞中升華，情感在互動中交融。較好 地發(fā)揮了磨課組“教育科研的基地、名師成長的搖籃、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障”三大職能作用。在校本磨課中，各校還創(chuàng)造出多種有效的組織形式：吳林中學(xué)開展了高品質(zhì)群體互動式“磨 課”活動；東方國際學(xué)校、壇山中學(xué)舉行了“賽課”活動；古邵中心小學(xué)在“磨課”的不同 階段設(shè)計了不同的“磨課”類型，有

10、 “同研引領(lǐng)課”、“多人同課同構(gòu)”、“一人同課多輪”、“多人同課異構(gòu)”、“反思式觀課”等；榴園鎮(zhèn)教委定期召開各校教導(dǎo)主任參加的專題調(diào)度會以及各校教導(dǎo)主任、各學(xué)科磨課組長參加的專題座談會，交流各校“磨課”活動的做法、經(jīng)驗及困惑，探討改進(jìn)的方法與措施等。2. 區(qū)域“磨課”。第一，組織跨校聯(lián)合教研活動：曹莊中學(xué)、吳林中學(xué)、底閣中學(xué)與外區(qū)初中學(xué)校聯(lián)合舉辦了“同課異構(gòu)”展示觀摩活動，與會教師就建構(gòu)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率等問題進(jìn)行切磋交流，形成共識；東方國際學(xué)校、壇山中學(xué)、城郊中學(xué)、曹莊中學(xué)、陰平中學(xué)、金寺中學(xué) 6所學(xué)校成立了“高效課堂”教研聯(lián)合體， 2009年以來 3 次舉行了“同課異構(gòu)”展示觀

11、摩活動；底閣鎮(zhèn)中心小學(xué)、峨山鎮(zhèn)中心小學(xué)、壇山街道中心小學(xué)等開展了校際聯(lián)片“磨課”活動；吳林街道教委每年組織評出的 13 位街道“名師”到所屬學(xué)校巡回舉行送課”活動。為加強對區(qū)域“磨課”活動的指導(dǎo)， 2009 年區(qū)教育局組織成立了“初中學(xué)科中心教研組”，經(jīng)過層層選拔、評比， 27 名優(yōu)秀教師被評聘為 “初中學(xué)科中心教研組成員（區(qū)兼職教研員）”，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)區(qū)域“磨課”活動的開展工作。區(qū)域“磨課”活動的開展，為校際間的聯(lián)系、輻射和溝通提供了支持：其一，區(qū)域“磨課”活動利于引導(dǎo)學(xué)科教師沖出孤軍奮戰(zhàn)的困境，提高了研修的實效性和針對性；其二，跨校“磨課”活動為教師提供了實踐的空間，激勵教師更加深入地進(jìn)行

12、課堂教學(xué)探索；其三，跨校“磨課”活動利于開闊教師視野，教師“不僅把自己看成是課堂教學(xué)的施教者，同時也將自己視為整個教育領(lǐng)域的一員”，促使教師終身學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、在學(xué)中做，每一位教師及時得到了有用的補養(yǎng)。第二，組織區(qū)域系列“賽課”活動：即每年依次舉行一輪“鎮(zhèn)（街）教研員賽課校長賽課教導(dǎo)主任賽課 40 歲以上中年教師賽課 40歲以下青年教師賽課” ，“賽課”活動的開展促進(jìn)了全區(qū)教育干部及層次不同的教師教學(xué)技能的提高。3. 網(wǎng)絡(luò)“磨課”。建立了本區(qū)“名師”教學(xué)博客群，針對學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，進(jìn)行互動式研究；“高效課堂”教研聯(lián)合體成員校的教師定期在公共博客上開展“磨課“活動，每周各成員校上傳課例

13、 1 篇，相關(guān)學(xué)科的教師在博客上進(jìn)行研討；與名校教師開展遠(yuǎn)程“磨課”活動，東方國際學(xué)校與杜郎口中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)建立兄弟學(xué)校關(guān)系，定期開展網(wǎng)上交流，對各校的教學(xué)模式進(jìn)行探討，組織學(xué)科遠(yuǎn)程備課；利用教師遠(yuǎn)程研修，積極開展與指導(dǎo)教師、專家在線交流活動，與省、市級專家“零距離接觸” ，“面對面”就課堂教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行切磋、交流。三）以典型為引領(lǐng)，使“磨課”活動有榜樣1.培植典型，送課下鄉(xiāng)。 2009年，區(qū)教育局組織了名師評選活動，全區(qū) 10 位優(yōu)秀“磨課”教師被評為首批“嶧城名師” ，區(qū)財政每月發(fā)放津貼 300元。壇山教委評出 26 位系列名師，每月享受由街道財政撥發(fā)的特殊津貼。陰平鎮(zhèn)教委重獎“磨

14、課”先進(jìn)個人，2009年教師節(jié)期間評出 8 名“磨課”先進(jìn)個人，每人獲獎金 500元，同時聘為鎮(zhèn)兼職教研員。為充分發(fā)揮各級名師在“磨課”活動中的帶動作用，區(qū)教育局有計劃地組織開展“名師送課下鄉(xiāng)”活動。自 2009 年秋季，先后兩次邀請市級名師送課到嶧城，每學(xué)期到各鎮(zhèn)（街）舉行一次“嶧城區(qū)名師送課下鄉(xiāng)”活動，各鎮(zhèn)（街）教委每學(xué)期到所屬各校舉行一次“鎮(zhèn)（街）級名師送課到?！被顒?。2. 及時召開“磨課”活動現(xiàn)場會，交流經(jīng)驗，開闊思路，引領(lǐng)提升。區(qū)教研室于 2009年 5 月和 2010年 5 月分別在壇山中心小學(xué)、底閣中心小學(xué)召開了由全區(qū)教研員、校長、教導(dǎo)主任、骨干教師參加的全區(qū)“磨課”活動現(xiàn)場會。

15、內(nèi)容有：觀摩承辦單位優(yōu)秀“磨課”組的研討課，觀摩優(yōu)秀“磨課”組的說課評課活動，優(yōu)秀單位經(jīng)驗介紹，參觀各鎮(zhèn)（街） 、區(qū)直學(xué)校制作的“磨課”活動展牌，區(qū)教研室負(fù)責(zé)同志進(jìn)行“磨課”活動階段性總結(jié)并提出下一步指導(dǎo)意見。市教研室杜寶相主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨現(xiàn)場給予指導(dǎo)，用“全、準(zhǔn)、實”三個字對嶧城區(qū)的“磨課”活動給予了高度評價，稱贊嶧城區(qū)“磨課”活動參與面廣，定位準(zhǔn)確，步驟清晰，過程扎實，富有成效，值得在全市推廣。四）以機制為保障，使“磨課”活動有動力1. 建立“磨課”過程監(jiān)管機制。 區(qū)、鎮(zhèn)（街）、學(xué)校層層成立了以主要負(fù)責(zé)同志為組長的磨課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)同志為組長的“磨課”活動指導(dǎo)小組，全

16、面負(fù)責(zé)磨課”活動的過程監(jiān)管及指導(dǎo)工作。根據(jù)區(qū)教育局的要求，各校建立了“磨課”活動制度，實行了教案進(jìn)課堂“磨課”組長簽字制，促使廣大教師養(yǎng)成一絲不茍、精益求精、 “千磨萬擊還堅勁”的“磨課”精神，有效促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)效率的提高。2. 建立“磨課”活動獎懲機制。 區(qū)教育局印發(fā)了關(guān)于開展“教師全員磨練合格課”活動的實施方案（嶧教發(fā) 2009 10 號），規(guī)定自 2010 年始，將合格課是否過關(guān)作為教師實績考核評定 A 級和評選各級名師、各級優(yōu)秀教師、各級師德標(biāo)兵及提拔干部的必要條件。計劃用三年的時間，使每天、每校、每班、每堂課都合格。對不能如期達(dá)標(biāo)的教師，要對其工作崗位進(jìn)行必要的調(diào)整，不得再從事教

17、學(xué)工作，其相關(guān)待遇也將受到影響。3.建立“磨課”組“捆綁式”考評機制。各單位按照區(qū)教育局的部署， 每學(xué)期對學(xué)科 “磨課”組進(jìn)行考核，加大“磨課”組成績在個人量化考核中的權(quán)重，區(qū)教育局每年組織的優(yōu)秀磨課”組評比結(jié)果、合格課達(dá)標(biāo)驗收結(jié)果與組內(nèi)每一位教師的考核成績掛鉤。磨課”組的成績與組內(nèi)每一位教師的利益密切相關(guān)，共同的利益，促使他們有了共同的愿景，他們相互信任，彼此牽掛，榮辱與共。四、“磨課”活動取得的成效水本無華，相蕩乃生漣漪” 。“磨課”活動為教師搭建了交流、探究的平臺，磨課”活動中，教師的思維被激活，思想在碰撞，情感在交融。在激烈的辯論中，他們沖出了自我封閉的心靈桎梏，摒棄了陳舊的教學(xué)方法，

18、樹立了新的教學(xué)理念。磨課”“磨”出了團(tuán)隊的合作意識，“磨”出了互信、互愛的真摯情感， “磨”出了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升， “磨”出了團(tuán)隊課堂教學(xué)效率的提高，“磨”出了全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的良性攀升。目前，全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的合格率、優(yōu)秀率較往年有大幅度提高，學(xué)生及其家長對教育系統(tǒng)的信賴度、滿意度大幅度攀升。 2009年，通過層層選拔，嶧城區(qū)兩位教師代表山東省分別參加全國初中數(shù)學(xué)和初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比；在 2009全市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，全區(qū) 57位參賽教師， 26人獲一等獎， 29人獲二等獎，綜合成績居全市領(lǐng)先位次； 2009 年全區(qū) 37 位選手全部被評為第四批市級“課改標(biāo)兵”；2010年高考沖出了質(zhì)量低谷，實現(xiàn)了綜合成績的新突破。五、“磨課”活動的反思與展望嶧城區(qū)的“磨課”活動還處于實踐探索階段，反思所做的工作，還存在一些問題：廣泛開展了校本“磨課”