學(xué)而思老師推薦的乘法口訣表背誦方法

1、致我們都熟悉的乘除法乘法口訣表，至今，是證明我記憶力著實一般的一個抹不去的存在。小學(xué)時候，印象 深刻，班主任要求當(dāng)天背下乘法口訣表，而且極其嚴(yán)厲的要求除了橫著背、豎著背，居然 還要斜著背我背不下乘法口訣表，和幾個小朋友一起被班主任留校背誦，最終天黑得 不行，俺娘給俺接回家了。雖然后來還是追趕上了，不過自信著實被打擊了一下。為什么我不惜自毀數(shù)學(xué)老師的形象，翻出自己的這段黑歷史呢？主要還是在于對于一 升二年級的小朋友馬上就要在這個暑期學(xué)習(xí)乘除法，而乘除法往往成為已經(jīng)成人的家長們 非常容易輕視的一個大敵。乘除法的啟蒙學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)兩種計算那么簡單，也不僅僅是一個乘法口訣表的 問題，這將是孩子數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí)中的一個跨越，同時乘除法理解的好壞直接影響到今后理解 應(yīng)用題的能力以及對運算定律的熟練程度。下面我將就在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象分享給大家，希望大家能避免走同樣的 彎路。乘法篇現(xiàn)象 1：因為家長們的重視程度不同，孩子們在暑期上課時對于乘法口訣的熟悉程度 也不同，往往發(fā)現(xiàn)提前慢慢背誦口訣表的孩子們，在課堂上能夠?qū)⒏嗑Ψ旁趯τ诔朔?本源和意義的理解上，同時在一些基礎(chǔ)記憶題目中因為完成的出色，會更加自信；而從沒 有接觸的孩子們當(dāng)堂課要完成從加法到乘法的跨越式理解，還要處理完全陌生的乘法口訣 表，還要接受不明所以的為什么別人能記住我記不住的刺激，可以說這節(jié)課算得上孩子自 信心上重重的一擊。

3、話說當(dāng)年我就是落后這一步，導(dǎo)致現(xiàn)在也不大自信自己的記憶力現(xiàn)象 2：孩子口訣背的很熟，可是拿個 3+3+3+3+3+3+3+3=？問孩子，還是在心里默 默的一個一個的加。這是為什么呢？很明顯孩子口訣背會了，認(rèn)為乘法完全掌握了，并沒 有去認(rèn)真體會老師課上所講解乘法的由來和存在的意義，會背不會用，讓乘法口訣成為一 面高高舉起的大旗?，F(xiàn)象 3：家長們根據(jù)自己的經(jīng)驗，教給孩子 “被乘數(shù)乘以乘數(shù)等于積 ”的概念，然后因 為孩子總是列不好式子中的誰做被乘數(shù)，誰做乘數(shù)而大發(fā)雷霆?？墒?，孩子的混亂在于哪 里呢？孩子真的懂得了乘法是若干個相同加數(shù)求和的簡便運算嗎？家長們真的知道課改后 已經(jīng)不再用 被乘數(shù)樺數(shù)=積”

4、的教法了嗎？怎樣規(guī)避上面的問題呢？1、提前熟悉逐步背誦乘法口訣表。 簡單和孩子說說乘法是怎么回事，然后重點觀察乘法口訣表的規(guī)律，進(jìn)行有規(guī)律的背誦記憶，并最終能做到熟練背誦口訣；2、抓住課上時間認(rèn)真聽懂乘法的本源和使用意義。 讓孩子明白加法和乘法之間的對 應(yīng)關(guān)系，同時多練習(xí)多舉例，可以讓孩子用 “講故事 ”的方法自己去編好一個乘法算式對應(yīng) 的背景，也就是有點自己編個小應(yīng)用題的感覺；3、及時更新知識，與老師所教授內(nèi)容及最新規(guī)定統(tǒng)一，避免孩子混淆。除法篇現(xiàn)象 1：無法理解除法的本質(zhì)意義，初步學(xué)的時候基本是照貓畫虎列出算式，但并不 明白除法的 “平均分 ”這一過程，當(dāng)堂課也許孩子例題都 “完成”了，但

5、孩子對于除法的學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)沒有完成。很多三四年級的孩子在做應(yīng)用題的時候，一到除法的一步還是犯蒙，無從下 筆，除法的理解程度直接影響中高年級的學(xué)習(xí)效果。大量的應(yīng)用題會涉及除法的理解和應(yīng) 用，比如歸一問題、盈虧問題、雞兔同籠問題、行程問題等等；現(xiàn)象 2：除法的計算十分費力，沒有像對應(yīng)的乘法口訣表那樣的口訣，對于通過乘法 逆向求除法操作不熟練。這個主要在于兩個方面，一方面乘法口訣還不熟，顯然除法的逆 向運算要求就更高了；另一方面，對于除法和乘法的實際應(yīng)用過程的對應(yīng)關(guān)系不明確，也 就做不到被除數(shù)、除數(shù)和商之間的自由轉(zhuǎn)換計算；現(xiàn)象 3：因為除法含義理解不深刻，在更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，如有余數(shù)的除法、應(yīng)用題、巧算

6、等，均造成了不同程度的影響。關(guān)于除法方面的提醒：1、最重要也是最難的，是除法本質(zhì)的理解。 除法其實對應(yīng)的就是平均分的操作概 念，是分配行為，有兩種可能性：1）一定總數(shù)平均分給若干份，求每份是多少；2）一定總數(shù)按照每份是多少進(jìn)行平均分，求分成多少份尤其是第二種，孩子理解起來比較困難，也是在實際應(yīng)用理解過程中卡殼的地方。在此方面需要多讓孩子主動表達(dá)怎么理解的，多操作，多 “講故事 ”自編應(yīng)用題；2、把乘法學(xué)好。 因為除法是乘法的逆運算，所以乘法學(xué)習(xí)的好壞直接影響到除法的 學(xué)習(xí)效果。結(jié)語這個暑期二年級將要學(xué)習(xí)很多知識，有幾何方面、操作類題目和邏輯推理等等，因為 這些知識具有很廣的知識面和信息量，往往

7、家長們會更重視這些思維性很強的知識，卻可 能忽視了常規(guī)的乘除法啟蒙學(xué)習(xí)。所以，謹(jǐn)以此篇聊作提醒，如果爸爸媽媽們早已明確， 就當(dāng)看個飯后口水文章了。至此，心安。乘法口訣記憶方法 怎樣更好的記憶乘法口訣？生背？一遍遍的重復(fù)？嗯,重復(fù)記憶一定是必須的,這個 躲不過,但怎么樣才能夠更快的完成這個過程,怎樣能過對一些機械的數(shù)字 “來電”呢,這 個還是要引導(dǎo)一下孩子對于乘法口訣表的充分觀察。 記憶是有方法的,記憶也是建立在 觀察基礎(chǔ)上的。 現(xiàn)在還記得小時候的片段,有段時間為了挽回被留校的 “面子”,乘法口訣 表就像印在我腦子里一樣?？偟膩碚f，我覺得乘法口訣表的記憶分為以下四個階段： 第一：觀察 充分發(fā)現(xiàn)乘

8、法口訣表的特點，這樣在按順序記憶的時候，想不起來的時候能有規(guī)律往下繼 續(xù)回想嘗試。第二：記憶 根據(jù)規(guī)律按順序多次記憶，不斷重復(fù)，此處無捷徑。第三：靈活調(diào)用 隨機說某一個，打亂順序，問哪個說哪個，逐漸能夠做到就像計算機的程序，可隨時調(diào) 用。第四：靈活應(yīng)用 這個在二年級用的少一些,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入,靈活應(yīng)用乘法。即根據(jù)乘法特點, 如整除特性、平方數(shù)等,靈活應(yīng)用表內(nèi)信息。對于現(xiàn)階段,重點還是前三個步驟的說明怎 么操作吧。一、觀察】 豎著背時，問一問：1、2、9,第 1列都是 關(guān)于誰的口訣 ？第 2列呢？第 3 列呢？第 4、5、6、7、8、9列呢？ 看看這個小階梯，第一列 從誰乘到誰 ？第二列

9、呢？第三列呢？以此類推。（第 1列 1- 第2列2-9,第3列3-9）3、至于結(jié)果嘛,只能背了。但是,結(jié)果哪來的呢？結(jié)果之間的變化規(guī)律 你發(fā)現(xiàn)了嗎？“3X3是3個3得9,那3X 4二多少了？”哎呀我忘了”“真的忘了嗎？ 3X4是幾個3 了？”4個啊?！?那就比 3 個 3 多幾呢？” 我知道了,三四十二,三五十五,這列是每個都多 3來著！”橫著背時，其實和豎著很像啦，基本是一回事。除了上面三個觀察角度，孩子可以更細(xì)致的觀察特點，便于記憶，比如橫著看關(guān)于 9 的口訣，有的小朋友能看出1X9比10少1,2 )9比10少2,3 )9比10少3有的小朋友還 觀察出 9的口訣，十位變化從沒有到 8，個位

10、變化從 9到 1。分享一個 9的口訣的手指操 “伸出十個手指頭，手心朝向自己，從左數(shù)，順序依次為1-10。如果想要知道幾個 9的乘積，只要彎住第幾個手指，看它的左邊有幾個指頭就是幾個十，右邊有幾個指頭就 是幾個一，合起來就是所要求得的積。 ”如：二九十八，意義為 2個9得18，所以彎曲第二個手指頭，彎曲的手指的左邊有118 ，即二九十八。個指頭，右邊有 8 個指頭，合起來就是剛開始就看著 多讀 ，乘法口訣簡短、而且比較順剛開始想不起來就看看，多用規(guī)律引導(dǎo)往下想?？盏某朔谠E表進(jìn)行填答案二、記憶】按照規(guī)律多次記憶，不想背的時候， 口，所以孩子喜歡讀。然后 嘗試記憶 ， 在孩子主動回憶口述背誦比較膩煩的時候，可以給孩子一張 的方法重復(fù)。三、靈活調(diào)用】 家長和孩子互動方法：1、對口令。（1）家長說前面半句，孩子說后面半句。（2）家長說得數(shù)，學(xué)生說出口 訣。如：家長： 20。學(xué)生：四五二十。2、玩撲克游戲。 可以準(zhǔn)備兩份的 1-9，家長和孩子各帶一份。家長和孩子同時出任何一 張，直