2021年小學(xué)生“算用結(jié)合”課題中期階段性小結(jié)

1、精選word文檔 下載可編輯小學(xué)生“算用結(jié)合”課題中期階段性小結(jié)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“算”“用”和諧結(jié)合教學(xué)策略的探究階段性小結(jié)在我國(guó)，小學(xué)生算用結(jié)合的能力差，始終是困擾教育的難題之一，但隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷地面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，可謂常說(shuō)常新。我校申報(bào)的民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“算”“用”和諧結(jié)合教學(xué)策略的探究課題，就是以新的社會(huì)和教育形勢(shì)下產(chǎn)生的與學(xué)生“算用結(jié)合”有關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象為主要研究?jī)?nèi)容，試圖探索出既便于教師操作，又有切實(shí)效果的途徑和做法，并最終提高教育教學(xué)實(shí)效，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。一、研究進(jìn)展情況201*年底，經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類、匯總和研討后，我校民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“算”“

2、用”和諧結(jié)合教學(xué)策略的探究課題經(jīng)過(guò)專家組認(rèn)真評(píng)審，正式獲得通過(guò)，并開始進(jìn)入了研究階段。（一）理論培訓(xùn)學(xué)校教科室購(gòu)置了一批有關(guān)非“算用結(jié)合”教學(xué)的書籍，隨時(shí)提供給每位課題組成員在教科研過(guò)程中翻閱和借鑒；教科室還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實(shí)踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，自如地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)過(guò)程中。有了理論的支撐，才有了實(shí)踐的動(dòng)力；有了理論的指導(dǎo)，才有了方法的靈活多樣，開放式動(dòng)機(jī)理論的培訓(xùn)，采用自學(xué)與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。（二）問(wèn)卷調(diào)研對(duì)于小學(xué)生算用結(jié)合的能力進(jìn)行深入的研究，必須建立在對(duì)其以往研究成果的繼承和對(duì)其現(xiàn)狀的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為此，我們對(duì)小

3、學(xué)生算用結(jié)合的能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析。調(diào)研的目的及功能(1)幫助廣大教師發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣提高小學(xué)生算用結(jié)合的能力轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，更好的改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(2)通過(guò)搜集教育現(xiàn)象中的事實(shí)材料，為學(xué)校開展小學(xué)生算用結(jié)合的能力教育活動(dòng)提供依據(jù)。(3)揭露小學(xué)生算用結(jié)合的能力教育活動(dòng)中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決教育內(nèi)外部矛盾，從而促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)水平向更高水平邁進(jìn)。調(diào)研的方法、步驟及內(nèi)容(1)方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查研究法和行動(dòng)研究法。(2)步驟成立由校長(zhǎng)牽頭、教科研主任負(fù)責(zé)、課題組全體成員為主體的調(diào)研小組，具體負(fù)責(zé)調(diào)研各項(xiàng)事務(wù)。依據(jù)課題的需要，確定調(diào)查對(duì)象、方法、目的、任務(wù)等。擬定

4、調(diào)研計(jì)劃，做好相關(guān)準(zhǔn)備。制定調(diào)查表格，運(yùn)用問(wèn)卷形式實(shí)施調(diào)查研究，并統(tǒng)計(jì)整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論。寫出并向廣大師生通報(bào)調(diào)查結(jié)論，提出解決問(wèn)題的意見和建議?？傊?，自本課題開題以來(lái)，在校教科室領(lǐng)導(dǎo)下，在教育理論指導(dǎo)下，借助對(duì)教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研，摸清了不同年級(jí)小學(xué)生算用結(jié)合的能力現(xiàn)狀和動(dòng)機(jī)走向，總結(jié)并推廣了一批一線教師教育教學(xué)中提高小學(xué)生算用結(jié)合的能力的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)一些教師在教育教學(xué)中存在的缺陷和不足，為以后更好的改進(jìn)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有利的支持。二、課題研究取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)（一）科研隊(duì)伍不斷壯大，科研水平逐步提高本課題獲得立項(xiàng)審批后，科研活動(dòng)改變了過(guò)去應(yīng)付、被動(dòng)姿

5、態(tài)，全員參與課題研究已蔚然成風(fēng)；而且經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐，教師們尤其占我校多數(shù)的年輕教師參與課題研究的積極性高漲，主動(dòng)進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，參與課題設(shè)計(jì)與管理，撰寫科研論文，一批科研骨干隊(duì)伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。（二）用事實(shí)說(shuō)話才有說(shuō)服力要科研、先調(diào)研，本著實(shí)事求是的作風(fēng)，在進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究之前，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生算用結(jié)合的能力的測(cè)試，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在算用結(jié)合方面所存在的各種問(wèn)題。正是有了這些事實(shí)，我們的科研才有了明確的方向，才找到了應(yīng)該側(cè)重的項(xiàng)目，才理順了科研者與科研對(duì)象之間的關(guān)系，才有了更深入一步研究的動(dòng)力。（三）用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐是關(guān)鍵課題研究的初始階段，我們先是對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，先是購(gòu)置與課

6、題有關(guān)的參考書籍供教師參閱，讓大家心中有底、心中有數(shù)。在理論指導(dǎo)下，我們實(shí)踐的腳步更扎實(shí)，更深入，更符合校情。占有了深刻、廣泛的理論，才有扎實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)踐。（四）全員參與，發(fā)揮特長(zhǎng)小學(xué)生算用結(jié)合的能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是利校、利家、利師、利生的大好事。我校采用全員參與策略，涉及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長(zhǎng)，如班主任側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)學(xué)教師注重計(jì)算學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)化計(jì)算學(xué)困生的嘗試，收到了良好效果。（五）開展豐富多彩的活動(dòng)，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生搭建平臺(tái)每一名學(xué)生都渴望得到

7、表?yè)P(yáng)、渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生。我校根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好和特長(zhǎng)，開展豐富多采的活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生成就感搭建平臺(tái)。針對(duì)于此，對(duì)于這部分學(xué)生在口算比賽中表現(xiàn)出的良好提升成績(jī)，進(jìn)行進(jìn)步式的表?yè)P(yáng)。（六）實(shí)現(xiàn)教師理念更新，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用百年大計(jì)，教育為本，我校充分認(rèn)識(shí)到教師在教育教學(xué)工作中主導(dǎo)地位的重要性，努力幫助全體教師實(shí)現(xiàn)由實(shí)干型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)軌，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，并不斷通過(guò)喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生算用結(jié)合的能力增強(qiáng)。三、仍存在的問(wèn)題1目前所占有的材料有限，視野比較狹窄，理論高度有待進(jìn)一步提高。2盡管對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但仍有部分教師對(duì)小學(xué)生算用結(jié)合的能力在新的社會(huì)

8、環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。3由于社會(huì)各方面的影響，計(jì)算學(xué)困生的意志的鍛煉，防止其反復(fù)仍是難點(diǎn)和重點(diǎn)。四、下一步的打算深挖已研究策略，常抓常新已經(jīng)研究過(guò)的小學(xué)生算用結(jié)合的能力的各項(xiàng)策略應(yīng)該是貫穿整個(gè)研究始終的，應(yīng)該是任何時(shí)候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，而且應(yīng)該是隨著學(xué)生換屆常抓常新的，我們將適應(yīng)形勢(shì)需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，深入一步挖掘已經(jīng)研究過(guò)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。做好階段成果總結(jié)工作課題的研究盡管已進(jìn)行了一年多，多數(shù)教師身體力行，實(shí)踐著教科室布置的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但多停留在實(shí)踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學(xué)期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，

9、召開一次表彰會(huì)，并大力宣傳一線教師理論聯(lián)系實(shí)際的好做法，好經(jīng)驗(yàn)、好體會(huì)，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動(dòng)學(xué)校整體進(jìn)步的強(qiáng)大推力劑。開發(fā)新的計(jì)算學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略依照所掌握的理論方法及路徑，發(fā)動(dòng)全體教師群策群力，集思廣益，從班級(jí)管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方面開拓小學(xué)生算用結(jié)合的能力的措施，努力填補(bǔ)原有研究的空白。擴(kuò)展閱讀大三班課題中期小結(jié)二0一一學(xué)年大三班課題中期小結(jié)在201*1與201*的握手中，新年的節(jié)拍即將踏響，一學(xué)期的工作也接近尾聲。在園課題組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，在大三班課題組員的共同努力下，課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)將一學(xué)期教科工作總結(jié)如下一、課題研究進(jìn)展情況課題開展過(guò)程即是實(shí)施調(diào)整提高的過(guò)程。在這過(guò)程

10、中，我們不斷完善科研制度、規(guī)范過(guò)程管理，注重發(fā)揮課題組每位教師所長(zhǎng)，抓住問(wèn)題集體有效互動(dòng)、及時(shí)重點(diǎn)解決。主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段（一）開發(fā)資源，確定方案啟動(dòng)階段所有老師首先理性思考本課題的意義。然后討論開發(fā)資源的著手點(diǎn)。大家意識(shí)到我們周邊的資源主要分為植物、動(dòng)物兩大系列，因而分工負(fù)責(zé)，通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查等方式收集資源，然后相互補(bǔ)充細(xì)化、整理。植物系列資源主要有稻田、菜園、草莓西瓜葡萄等水果種植園、蔬菜種植基地.并且在這過(guò)程中還尋找到了一個(gè)新的探究點(diǎn)土壤。最后大家結(jié)合主題活動(dòng)的開展設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。如在秋天活動(dòng)中，走入菜園、濕地公園展開系列活動(dòng)。我們利用本園具備種植活動(dòng)的有利條件，以蔬菜花卉種植系列活動(dòng)為

11、載體，結(jié)合幼兒的科學(xué)教育任務(wù)，積極創(chuàng)造條件，組織開展和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)，觀察、管理等系列活動(dòng)。讓種植飼養(yǎng)活動(dòng)成為幼兒的教育資源，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。（二）活動(dòng)研討，調(diào)整方案方案初步確定以后，大家思考研究如何通過(guò)科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。初期，由于我們沒有找到活動(dòng)開展的切入點(diǎn)，因而轟轟烈烈中難以凸顯成效。隨即分析問(wèn)題尋找原因，原來(lái)活動(dòng)內(nèi)容豐富了卻忽視了過(guò)程中的有效引導(dǎo)，注重了成果的展示卻忽視了引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功后再次激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，因而著重抓住以下兩個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐1、想方設(shè)法豐富幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的多種場(chǎng)所?？茖W(xué)

12、活動(dòng)組織過(guò)程中，我們充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)參與科學(xué)活動(dòng)的多通道場(chǎng)所。在各個(gè)活動(dòng)室內(nèi)開辟了豐富的富含科學(xué)因素的區(qū)域自然角和種植園地。如在種植菠菜的活動(dòng)中，種植園內(nèi)我們引導(dǎo)幼兒操作記錄種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在幼兒園飼養(yǎng)角內(nèi)養(yǎng)殖小烏龜、小金魚等小動(dòng)物；還分別走進(jìn)菜園、公園，認(rèn)識(shí)各種各樣的花兒、野菜；走進(jìn)菜園、種植園，親身參與菠菜、香菜、等常見蔬菜的種植；總之，我們利用幼兒園內(nèi)部及周邊地區(qū)的可用資源，建構(gòu)了參與科學(xué)活動(dòng)的多通道場(chǎng)所，并且因地制宜地發(fā)揮著它的作用，為在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了有利的條件。2、探索幼兒在科學(xué)活動(dòng)中良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法。幼兒具有明顯的年齡差異，因而在活動(dòng)中我

13、們針對(duì)大班年齡階段的特點(diǎn)采取不同的引導(dǎo)方法有的防矢地注重習(xí)慣的培養(yǎng)，這中間注意持續(xù)性、連貫性、有效性。大班注重習(xí)慣養(yǎng)成，大班幼兒抽象思維逐步發(fā)展，因而在實(shí)踐中我們更注重良好習(xí)慣的形成、內(nèi)化。生活中我們引導(dǎo)他們有意識(shí)地持續(xù)觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)自我努力，主動(dòng)尋求幫助及時(shí)解決，在探究過(guò)程中能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、采用形象繪畫等方法做好記錄，通過(guò)觀察、比較、分析、相互交流等方法合作解決問(wèn)題，最后同伴間能經(jīng)驗(yàn)共享。大班幼兒在參觀菜園時(shí)，非常好奇，提了許多問(wèn)題，為什么要把好好的菜苗“搬家”-移栽啊？為什么要經(jīng)常灑水？為什么不能傷幼苗的根啊？我們就引導(dǎo)他們開展系列活動(dòng)。首先引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，圍繞問(wèn)題同伴自我解答，

14、然后組織參觀聆聽介紹，最后嘗試動(dòng)手種植，當(dāng)孩子收獲勞動(dòng)的成果時(shí)樂(lè)開了花。在這不懈努力的探究過(guò)程中幼兒通過(guò)觀察、思考、探究、合作，掌握了觸摸法控制濕度，在與同伴的交流中了經(jīng)驗(yàn)、解決了一些初淺的問(wèn)題?？梢?，同樣的植物系列活動(dòng)，我們因年齡、能力差異提出不同要求，采用不同方法都幫助了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)踐中我們一邊修改方案，總結(jié)調(diào)整實(shí)施途徑與方法，一邊還不斷觀察、分析、總結(jié)幼兒個(gè)性與共性的表現(xiàn)，初步制定在科學(xué)活動(dòng)中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到在分析評(píng)價(jià)后及時(shí)修改完善方案，在方案實(shí)施后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，兩者相互完善相互促進(jìn)。（三）反思整理，完善方案本課題研究雖說(shuō)才經(jīng)歷了短短的一年，但在這段時(shí)間內(nèi)

15、，老師們反復(fù)研討積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我們將做好反思整理工作，使這些活動(dòng)方案更具科學(xué)性、實(shí)踐性、特色性。并且還將加大活動(dòng)研討的力度，使一些還不成熟的活動(dòng)方案逐漸完善起來(lái)，在活動(dòng)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。二、取得的階段成果一份耕耘一份收獲。半年的努力，經(jīng)歷了山窮水盡疑無(wú)路的困惑之后我們更欣喜地品嘗到了柳暗花明又一春的快樂(lè)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（一）挖掘篩選幼兒園周邊鄉(xiāng)土資源，建構(gòu)并豐富了園本化課程內(nèi)容。我們充分挖掘資源梳理整合整理出了植物、動(dòng)物、土壤三大系列的活動(dòng)方案，并把它們整合到主題教學(xué)的需要之中。在植物系列活動(dòng)中主要有1、蔬菜系列常見蔬菜（青菜、菠菜、香菜等）的種植、蔬菜拼盤、挖

16、薺菜、好吃的野菜、參觀菜園、我會(huì)移栽菜苗等；2、花草系列種植郁丁香、吊蘭、茉莉花、袖珍椰子、羅漢松各種各樣的草等；其中我們重點(diǎn)展開了米系列和豆子王國(guó)系列米系列包括參觀稻田、米從哪里來(lái)、取米、各種各樣的糧食等；豆子系列包括種植采摘、科學(xué)活動(dòng)種子旅行記、種子變變變等；在動(dòng)物系列中主要有進(jìn)行喂魚的飼養(yǎng)活動(dòng)和給小烏龜過(guò)冬的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。神奇的土壤主要包括小實(shí)驗(yàn)干土與濕土、泥土里有什么，種植活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)奇妙的土壤土壤的秘密，游戲活動(dòng)泥巴樂(lè)等。（二）促進(jìn)了我們教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。課題研究給了教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們從要我研變成我要研，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、交流、反思、啟發(fā)，從觀念到行為都得到了轉(zhuǎn)變。1、觀念的轉(zhuǎn)變半年來(lái)

17、，我們都是青年教師，剛踏上了本課題的研究之路，在自己的博客中記錄了自我的成長(zhǎng)過(guò)程原來(lái)和孩子們一起探究也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的過(guò)程，我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。2、行為的轉(zhuǎn)變（1）善于觀察敏銳捕捉。原來(lái)我們老師總埋怨哪有那么多的鄉(xiāng)土資源可以運(yùn)用，現(xiàn)在我們會(huì)留心觀察還真發(fā)現(xiàn)了不少。播種、給菜苗移栽種植活動(dòng)、給動(dòng)物冬眠，都是老師們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)資源后開發(fā)生成的活動(dòng)。（2）面向幼兒注重實(shí)效。原來(lái)研究活動(dòng)我們總認(rèn)為新的才是最好的，現(xiàn)在我們真正面向幼兒，注重活動(dòng)內(nèi)容適合幼兒、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在種植活動(dòng)中，雖然有老師的幫助，但往往一些實(shí)踐活動(dòng)就被老師包辦代替掉了，幼兒失去了操作鍛煉的機(jī)會(huì)，就側(cè)重于觀察體驗(yàn)，

18、而扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行一些常見蔬菜的種植，雖然變得平常了，但卻有效了。在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)親身的參與我們還注重責(zé)任心的培養(yǎng)、與他人的，也讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。最后等著菜園地里的菜王老師拿到食堂里炒起來(lái)給小朋友品嘗，一向不喜歡吃青菜的小朋友都不停地說(shuō)“好吃，好吃，真好吃！”這就是勞動(dòng)成果給我們幼兒帶來(lái)的快樂(lè)。（三）影響了家長(zhǎng)的育兒觀念。過(guò)去家長(zhǎng)都注重孩子在幼兒園學(xué)了些什么？生活照顧得好不好？現(xiàn)在通過(guò)家園配合等渠道宣傳培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)習(xí)慣的重要性，邀請(qǐng)他們直接參與活動(dòng)體驗(yàn)成效，家長(zhǎng)開始明白這一活動(dòng)的重要性了，他們吃驚地說(shuō)“想不到孩子玩玩也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)！”三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足在課題開展過(guò)程中，我們真切感受到所付出努力的回報(bào)，前期總結(jié)出的活動(dòng)方案與一些途徑方法都是十分有效的，但是也遇到了一些問(wèn)題與困惑1、我們教師的科學(xué)素養(yǎng)不夠在生活中我們還遇到很多值得探究的內(nèi)容，但是老師科學(xué)素養(yǎng)不夠，不能恰到好處地作出回應(yīng)，因而也流失了一些教育的契機(jī)。2、活動(dòng)內(nèi)容缺乏系列性在實(shí)踐中我們開展了許多具有農(nóng)村特色的科學(xué)活動(dòng)，也試圖把它輸理得更有科學(xué)性邏輯性，但往往還有些東一榔頭西一棒，因此也希望得到各位老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。3、在自然角中培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)，需要教師從多方面多角度的去實(shí)施，但是由于受客觀條件的制約，有些內(nèi)容很難在自然角中加