孟莊學校課堂文化建設工作制度和保障措施

1、課堂文化建設工作制度 單位 孟莊學校 孟莊學校課堂文化建設工作制度 課堂文化，是學校文化的重要組成部分，它指的是在長期的 課堂教學活動中形成的，并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精 神、教學理念和教學行為。 課堂文化建設以科學的教學觀為前提，以課堂為主要空間, 以行為實踐為主要形式，促使學生逐步產(chǎn)生積極的學習情感、 思想品 質和行為習慣，形成民主平等、合作探究的文化意識形態(tài)?？梢哉f, 課堂文化是現(xiàn)代學校文化的最高境界 教育改革最終發(fā)生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革 成敗的關鍵所在。課堂中面臨的問題實際上就是文化問題。 課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基 本形式

2、。課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的內核所在, 甚至專家們也提出了 改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點。從這種意義上 來說，課堂可以被視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于 課堂之內、滲透于師生之間，是課堂的重要養(yǎng)分。離開文化，課堂將 成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題實際上就是文化 的問題。 但課堂又是制度化、規(guī)范化色彩很濃的一個場所。在課堂中，教 師擁有發(fā)號施令的權利，有表揚與懲罰的權利。一所學校的文化只有 在課堂里面才是開放的，才能夠稱得上是廣泛的開放。因此，現(xiàn)代學 校的文化建設，不僅要看學校的環(huán)境文化、制度文化，還要看學生每 天在學校生活80%以上時光的課堂，這就引

3、出了課堂文化。 基于上述理論和理念，結合新程改革的精神，學校高度重視學校 文化重要組成部分的課堂文化建設，在整體加強校園文化建設的同 時，對課堂文化的建設進行整合，制定相應的制度和措施，保證學校 課堂文化能夠促進教師的發(fā)展、學生的健康成長、學校教學品味的提 高。 成立課堂文化建設指導中心組 組織機構設置: 長：陳偉 員：政教主任教務主任少先隊輔導員 二、深厚的文化底蘊，成就先進課堂文化的基石 管理好、師資好、環(huán)境好、活動好、成績好，這五大辦學優(yōu)勢是 孟莊學校成為一所名校的基礎；不斷創(chuàng)新、全面服務、高效多能、和 諧發(fā)展是孟莊學校以人為本”辦學理念的具體體現(xiàn)。 今天的孟莊學校擁有一支獻身教育、勇于

4、創(chuàng)新、向科研型發(fā)展的 教師隊伍，形成了自己獨具特色的 自主+調節(jié)”的課堂教學模式、 揚 長式”的校本課程開發(fā)模式和 求實”的教育科研模式。突出對學生的敦 品膽識以及主動學習、獨立思考、自由表達等能力的培養(yǎng)，為學生更 好地適應未來、更好地創(chuàng)造未來打好基礎 ”的教學氛圍，不斷提升著 孟莊學校的優(yōu)質教育品牌。 三、課堂模式改革和創(chuàng)新，搭建新型課堂文化的平臺 隨著社會的發(fā)展、人類的進步、知識的更新不斷地加快，教育界 普遍認為：在基礎教育階段 滿堂灌”和填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方法和 模式，已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，已不能造就新形勢下合格的人 才。在小學階段，小學生掌握知識的多少，適應社會能力的高低，除

5、了和學生自己的學習方法、教師的教有關外，更重要的是，學生會不 會自主學習。學生只有學會了自主的學習，就會掌握盡可能多的人類 文明成果，也就能在自學知識的過程中，提高自己分析問題、解決問 題以及創(chuàng)新的的能力，也才能真正體現(xiàn)自己的人生價值。 近幾年，學校又要求在實踐的過程中，各學科根據(jù)自己的學科特 點，依據(jù)學校的課堂模式精神，形成了適合自己學科特點的學科教學 模式，并在各學科教學實踐中不斷完善。 課堂文化建設保障措施 學校自主學習+調節(jié)教學”課堂模式的保障措施。 第一環(huán)節(jié)：自學輔導（15分鐘） （1）展示學習目標 根據(jù)教學內容，課前布置預習目標，上課出示學習目標。 目的：培養(yǎng)學生學習的目的性和針對

6、性，培養(yǎng)學生收集整理信息 的能力。 關鍵問題: 要依據(jù)課程標準和教學目標，分層次提出對不同知識 點的要求。 處理方式: 投影或其它方式 活動主體: 教師 （2）學生自學看書 時間要求：10 15分鐘。 目的：培養(yǎng)學生的自學能力和歸納、總結、整理、系統(tǒng)知識的能 力。 關鍵問題：一定要保證學生的自學時間，一定要督促學生學習。 處理方式：學生自己看書和學習資料（老師、學生課前收集）。 做到：能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓 學生思考。教師對看書方法進行指導，也可以對知識點的掌握進行指 導。 活動主體：學生 第二環(huán)節(jié)：知識梳理（10分鐘） 自學完成后的整理是個大過程，自學完了，還

7、要讓學生講。要讓 每一個學生參與到課堂教學中來，發(fā)表自己的見解。 （1）學生歸納（5分鐘） 目的：培養(yǎng)學生從整體上把握知識的能力。 關鍵問題：使學生粗線條系統(tǒng)知識。 處理方式：學生發(fā)言，教師整理總結、板書、記憶。做到：能讓 學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結論的，盡量讓學生作結 論。 活動主體：學生 （2）教師點撥（5分鐘） (1) 即自 這是一個精講的過程。這個環(huán)節(jié)教師的主導作用主要表現(xiàn)在: 明確教的內容，教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方, 學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題， 對學生通過自學能掌握的 不教。（2）明確教的要求，要不折不扣地達到課標的要求，不能就題 講題，而要

8、尋找出規(guī)律，讓學生知其所以然。準確估計學生運用時可 能出現(xiàn)的問題。（3）明確教的方式，不重復，通過補充、矯正的方 式達到解決疑難問題的目的。 活動主體：教師 （3）記憶鞏固知識點（3分鐘） 學生速記本節(jié)課的主要知識點。 活動主體；學生 第三環(huán)節(jié)：當堂訓練（10 15分鐘） （1）課堂自測過程（6 9分鐘） 目的：培養(yǎng)學生再現(xiàn)、感知知識的能力。 關鍵問題：教師要精心設計測試題，確保學生能夠把剛學的知識 轉化為能力；訓練的內容重在應用知識解決實際問題，不搞死記硬背; 訓練的形式要像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教 師不做輔導，學生不得抄襲。測試題的設計分基礎題、理解題和能力 題。 處

9、理方式：隨堂練習 活動主體：學生 （2）評卷反饋（4 6分鐘） 目的：培養(yǎng)學生利用本節(jié)課知識解決問題的能力。 關鍵問題: 學生兵教兵的過程，練習中的疑難問題，通過同伴互 助解決。 處理方式: 學生之間互評，教師引導釋疑矯正。 活動主題: 學生 第四環(huán)節(jié): 遷移延伸（5分鐘） 目的：培養(yǎng)學生突破重點難點的能力和應用能力、創(chuàng)新能力。 關鍵問題：注重與現(xiàn)實的結合，與高考、中考考察能力相結合, 學以致用，學以創(chuàng)新。 處理方式：學生可以就較難理解的內容進行提問，教師結合知識 點進行遷移延伸。 活動主體：教師導學生思 學校自主學習+調節(jié)教學”課堂模式，符合新的課程改革精神和要 求，各環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生自主學

10、習的習慣， 注重培養(yǎng)學生自覺學習的 能力。我們的課堂模式，以行為實踐為主要形式，促使學生逐步產(chǎn)生 積極的學習情感、思想品質和行為習慣，能夠形成民主平等、合作探 究的文化意識形態(tài)。堅持學校的課堂模式，會達到課堂文化的最高境 界。 四、揚長式”的校本課程開發(fā)模式和 求實”的教育科研模 式。 揚長式”的校本課程開發(fā)模式和求實”的教育科研模式，分別側重 學生和教師的參與、研究、合作、自主、民主，共生的發(fā)展和學習氛 圍，對健康課堂文化的形成，發(fā)揮重要的鋪墊作用。 五、以新課程改革為課堂文化建設的新支撐 新課改要求的課程內容是以 仁愛和情感”和諧”價值與信念” 為標志的現(xiàn)代課程內容。新課改下的課程內容，豐

11、富多彩，雖然在不 同學科有不同特色，但差異中的共同的標志性話語就是：仁愛與情感: 仁者愛人”超越自我中心，互相尊重信任，并且追求高尚的生活方式 和情趣；和諧”指人與自然的和諧，而且指人與人之間的和諧，也包 括人身發(fā)展的和諧；價值與信念。價值觀的主要內容是為人民服務和 集體主義。 新課程實施則要求以理解、體驗、參與合作等為主要標志。這是 基于在活動實踐基礎上通過交往促進學生主體性發(fā)展，這一基本思 路，現(xiàn)代課程實施的狀態(tài)體現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主觀念， 通過自主選擇性 參與，通過民主平等的參與式交流，讓學生獲得積極體驗。 新課改下的課程目標、課程內容及課程實施要求無疑是一種強勢的文 化，在深刻的影響著我們

12、的思想乃至行動，課程目標的多元，課程內 容的豐富，以及課程實施方法的多樣，無疑給教育以更加嚴峻的挑戰(zhàn), 而且是那樣緊迫，刻不容緩。 我們要求在學校的日常教學、教學研究、社會實踐中等凡是有 教師和學生參與的所有活動，必須滲透新課程標準和精神，促進課堂 文化的構建。 人與文化是密不可分的，沒有超脫文化的真正意義的人，也沒有 離開人的文化。課堂總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學 生都在進行著某種文化適應”。建設現(xiàn)代學校文化，需要以環(huán)境文化 作基礎，也需要以制度文化作支撐，更需要以課堂文化作底蘊。構建 課堂文化不必從理解概念開始，尤其是課堂文化的確切概念，這可能 會妨礙人們對課堂文化的不懈追求

13、。因此，在重構課堂文化的過程中, 我們時時提醒自己：我們無力、也無意提供一種統(tǒng)一的課堂文化模式, 而是意在通過對課堂文化的闡述和描繪，喚起人們對課堂文化的關 注，提升現(xiàn)代學校文化建設的內涵，這不是為了課堂文化而課堂文化。 課堂文化建設保障措施 單位 孟莊學校 班級文化建設工作制度 班級文化建設是新時期貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的 有效手段。為此，本著認真落實上級部門指示精神的目的，借此濃厚 我校的文化氛圍，為學生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，特分析如下: 、指導思想 以班級文化建設精神為依據(jù)，以教學育人、環(huán)境育人為原則，以 上級部門的相關要求為目標。立足學校實際，因地制宜地完善本校文 化基礎設施

14、，創(chuàng)新班級文化內容，拓展班級文化活動領域，努力探索 班級文化建設長效機制，力爭把本班打造成一個特色鮮明、文化氣氛 濃厚的育人搖籃。 二、班級文化建設總體安排 1、宣傳發(fā)動階段 組織全體教師認真學習、領會班級文化建設精神，提高認識, 營造全校上下認真貫徹該方案的思想氛圍。 在集思廣益的基礎上，認真研究、謀劃出一套切合本校實際的 班級文化建設實施方案。 進一步宣傳班級文化建設并確立班級文化建設的現(xiàn)實意義，通 報本校班級文化建設實施方案具體內容，并把相關內容在班級進 行責任分解，打造一個對班級文化建設工作人人參與、 齊抓共管的良 好格局。 2、全面實施階段 以班級環(huán)境“美化、文明化”為主題進行活動。

15、 按照“全方位、多角度、細致化”的要求，廣泛、深入推進班 級文化建設其他工作。 3、鞏固提高階段 集中開展班級文化建設自查工作，總結良好的建設經(jīng)驗，找出建 設過程中的不足之處，在此基礎上進一步提高班級文化建設水平。 三、主要工作目標 濃厚班級的文化氛圍，提升學校的文明程度。學校僅僅是傳承知 識的場所，更肩負著育人的歷史重任。在育人的諸多因素中環(huán)境影響 是不可忽視的。通過建設班級文化，把學生置身于一個文化氣息濃、 文明程度高的氛圍之中，使其耳濡目染地接受熏陶、受到鞭策。通過 班級文化建設系列活動，樹立良好的班風和學風。通過建立班級規(guī)章 制度，加強學生干部隊伍建設，培養(yǎng)學生 勤奮求學問，認真學做人

16、”。 通過富有班級特色的文化，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃濃的育人氛 圍。 四、具體工作措施 1、班級物質文化建設 班級物質文化建設主要是指教室環(huán)境建設。例如在教室左右墻壁 的空白處懸掛名言條幅，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空 白處張貼班風、班級 憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則是嘉獎 區(qū)和學習園地，以增進學生的榮譽感，激發(fā)他們的上進心。另外在教 室后方的角落可以養(yǎng)盆花或金魚，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增 加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變 的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置。 2、班級精神文化建設 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要

17、是指班級成員 認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。 在班級精神文化建設中應特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感, 培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新的精神。 (1) 培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。 班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量， 會對每一個學生 的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。 首先，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。 通過 組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想 修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進 學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作， 增進彼此友誼，進而升華為集體 感情。在各

18、類活動中都要求學生盡自己所能，提出目標，不斷超越提 高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動增進了同學之間的友誼，為 形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪 感、責任感和集體榮譽感。 其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱 情，組織團結、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通 過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務， 都有自己滿 意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性?；疖?跑得快，全靠車頭帶，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部 隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級干部的任用 上，本著個人自愿，同學推選，老師把

19、關的原則，把工作能力強，同 學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，給班干 部以自主權放心讓他們去做工作，要求班干部定期開小結會、開展 批評與自我批評。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學 之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝 聚力。 (2) 培養(yǎng)學生如何做人。 教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品 德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。 注重學生責任感的培養(yǎng)。應用各種形式如就某一社會問題進行討 論或者看錄像等教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮 貌、教育學生學會關心他人，關心集體，關心學校，關心班級，關心

20、國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以 生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問題。把學生真正 培養(yǎng)成有寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，富有責 任感的新一代。班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感 染力，班主任應以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。 其次建設班級精神文化時注重誠信教育。誠信是人之為人的基本 特征，人人都需要誠信?？梢砸髮W生結合學生自身了解的違背 信經(jīng)營行為的事例進行討論，并由此延伸到對校園、班級的有違 信的行為進行批判，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強 化誠信光榮，不誠信可恥的道德觀念，使學生們學習一些關于

21、誠信 的知識，弓I起學生對誠信問題的關注。 (3) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 創(chuàng)新是新時代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā) 掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，班級管理是一個非常重要的方 面。首先重視學生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學生的興趣愛好，從而 最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。雖然每個學生創(chuàng)造能力的高低、 表現(xiàn) 形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學生的成績不一定優(yōu)秀，雖 然有的學生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的， 不聽話的，但是教師要 關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。 解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學

22、生學會觀察、學會思考、 學會生存。幫助學生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑。 開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成 功的機會，從而發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生才能。定期召開主題班會, 組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學生自己組織、自己管理、 自己發(fā)展。豐富多彩的活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。其次有意識地在 班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。重視每位學生 的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓 勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜 合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。 3、班級制度文化建設 在班級集體中，把那些以規(guī)章制度、

23、公約、紀律等為內容的，班 級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出 來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。 班級制度文化的建設，為學生提供 了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī) 范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育 培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。 班級文化建設，對促進班級管理的良好局面很有幫助。為了達到 預期的效果，在班級文化建設中，必須注意以下幾點：1、必須結合 班級實際，與時俱進，不斷變化更新。2、必須要依靠學校、家長、 社會和其他老師的配合和支持。麻雀雖小，五臟俱全。班級文化建 設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持,

24、學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級 的文化建設。 通過班級文化建設系列活動，樹立良好的班風和學風。通過建立班級 規(guī)章制度，加強學生干部隊伍建設，培養(yǎng)學生 勤奮求學問，認真學 做人”通過富有班級特色的文化，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，育人氛圍。 班級文化建設保障措施 班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式， 它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級集體同學的學習、工 作、生活等各個方面，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地 影響著他們的行為。關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個 班主任的重要思考內容。如何讓自己的班級充滿活力，充滿人情味, 讓班級成為每一個學生溫暖的“家”，應該是我們班主任工作的一個 努力方向。為了保證我校班級文化建設和諧健康持久深入的開展， 有 力地推動學校德育工作，特制