小毛蟲教學(xué)案例修改稿

1、關(guān)注表達(dá)，以讀促學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期小毛蟲教學(xué)案例 施爭(zhēng)艷一、細(xì)讀文本，吃透教材小毛蟲是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí) （下）第四單元讀課文 “理解詞句” 中的一課，是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭 到破繭羽化的變化過程， 從而告訴人們： 自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律 發(fā)展，學(xué)生能體會(huì)出要做好自己的事，不怕困難，也會(huì)取得成功。課文從一開始 用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩； 但小毛蟲并不因此而悲觀 失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情； 最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛 蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。在備課的過程中， 我反復(fù)細(xì)讀文本， 發(fā)現(xiàn)第一節(jié)主要寫了小毛蟲

2、被其他昆蟲 拋棄在一旁，孤零零的，非?？蓱z。第二節(jié)主要寫了小毛蟲爬得非常非常慢，動(dòng) 作很不靈活。 雖然兩小節(jié)所寫的側(cè)重點(diǎn)不同， 但仔細(xì)讀過之后， 發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)都是 描寫了小毛蟲因?yàn)樗谋孔径幘称D難行動(dòng)不便， 被伙伴拋棄。 而文章的三 四節(jié)主要是寫小毛蟲對(duì)于自己不如別的昆蟲所報(bào)的勇敢樂觀的態(tài)度， 第五節(jié)寫的 是它通過努力變成了靈巧的蝴蝶。 因此，細(xì)讀文章后我感覺有必要把一二兩節(jié)放 在一起學(xué)， 三四兩節(jié)設(shè)為第二個(gè)部分重點(diǎn)學(xué)， 第五小節(jié)為第三個(gè)部分。 這樣三個(gè) 版塊的細(xì)讀文本對(duì)幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)， 整體把握文章結(jié)構(gòu)是有利的， 特別是 有助于低年級(jí)學(xué)生初步理解作者的行文思路。本課中大部分的生字對(duì)于二

3、年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以通過自學(xué)來(lái)獨(dú)立認(rèn)識(shí)。 但這個(gè)班級(jí)的學(xué)生中還存在個(gè)別的學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)比較粗心， 馬虎的毛病， 所 以對(duì)于“拙”字，應(yīng)在教學(xué)時(shí)注意反饋它的讀音，提醒學(xué)生讀第一聲，不能讀成 第二聲。對(duì)于“慕”的字形，要提醒學(xué)生注意這個(gè)字的下半部分是： “小”字旁 邊加一點(diǎn)。本課有不少詞語(yǔ)用得十分恰當(dāng)，形象，體現(xiàn)出作者用詞的精心之處， 值得學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義并作讀后積累。 比如輕歌曼舞、 色彩斑斕、悲 觀失望、拋棄、九牛二虎之力、挪動(dòng)、笨拙，這些詞可以讓學(xué)生通過朗讀句子及 聯(lián)系上下文的方法來(lái)大致感受到什么情景下可以用上這些詞語(yǔ)。 對(duì)于“笨拙， 竭 力，時(shí)辰，霧靄”這幾個(gè)詞語(yǔ)，可以通過讓

4、學(xué)生課前查字典了解詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的 意思來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、能在語(yǔ)言環(huán)境中 正確認(rèn)讀本課的生字，通過多種方法理解輕歌曼舞、拋棄、笨拙、悲觀失望等詞 語(yǔ) 2、能正確流利地朗讀課文， 在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段 3、 從小毛蟲變成蝴蝶的故事中懂得盡心盡力地做好自己的事情， 對(duì)自己有信心， 堅(jiān) 持下去，就會(huì)成功的道理。 其中有感情地讀好描寫小毛蟲的句子是本課的教學(xué)重 點(diǎn)。難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容， 了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展， 懂得要盡心盡力地做好自己的事情，對(duì)自己有信心，堅(jiān)持下去就會(huì)成功的道理。二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，

5、關(guān)注表達(dá) 在導(dǎo)師的指引下， 按照三實(shí)踐兩反思， 即初備集體研討第一次試教修改教案第二次試教， 導(dǎo)師課堂跟蹤修正教案第三次上課 反思提升的步驟進(jìn)行研課。 我在執(zhí)教小毛蟲 一課時(shí)在試教實(shí)踐中多次修改教 學(xué)環(huán)節(jié)，以求達(dá)到更有效的教學(xué)結(jié)果?，F(xiàn)在我就從“教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)”這個(gè)方 面談?wù)勎业氖斋@。第一個(gè)教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)來(lái)揭示課題， 想通過兩張圖 片對(duì)比突出蝴蝶和小毛蟲在外形上的截然不同， 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩種昆蟲的初步 印象。教學(xué)設(shè)計(jì)（原稿）1、出示圖片：師：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛蟲的圖 片）你喜不喜歡他們？為什么？板書：小毛蟲 蝴蝶2、神奇的大自然把這兩種外貌完

6、全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起，是?。⌒∶?蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議！ 相信大家學(xué)了意大利著名藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的 小毛蟲這篇短文后， 對(duì)小毛 蟲一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。3、出示課題： 22 小毛蟲 齊讀 在第一次試教中我一起出示蝴蝶和小毛蟲的圖片， 然后問學(xué)生： 瞧，小朋友， 你看到了什么？你喜不喜歡他們？為什么？有一個(gè)學(xué)生的回答是： 我看到了蝴蝶 和小毛蟲，我很喜歡他們。因?yàn)楹怯尚∶x變來(lái)的，所以我喜歡小毛蟲。這 時(shí)，我意識(shí)到自己提的幾個(gè)問題不妥當(dāng)， 學(xué)生預(yù)習(xí)過課文后已經(jīng)對(duì)小毛蟲變成蝴 蝶這個(gè)科學(xué)常識(shí)有所了解。然而對(duì)于“你喜不喜歡他們？”這個(gè)問題，學(xué)生的觀 點(diǎn)有很大的差異， 有的孩子說(shuō)兩種昆蟲

7、都喜歡， 有的說(shuō)喜歡其中一種。 因?yàn)椴煌?的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)， 所以對(duì)于小毛蟲有褒貶不同的看法， 而且說(shuō)不喜歡小毛蟲的學(xué)生為了說(shuō)明為何不喜歡時(shí)講述了一個(gè)較長(zhǎng)的被小毛蟲嚇到的故事。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我深刻地體會(huì)到：花了時(shí)間，用了教學(xué)資源，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的目 的，不能把教學(xué)目標(biāo)明確地展示給學(xué)生， 反而使學(xué)生思緒變得雜亂，這個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)不能不說(shuō)是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。課后，我不斷地思考，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)，為到后面的課文學(xué)習(xí)做 好鋪墊呢？我想到了在引入課題這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要提一兩個(gè)有助于課文理 解的，理清課文主要脈絡(luò)的問題。經(jīng)過思考，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)（修改稿）1、出示

8、圖片：師：瞧，小朋友，你看到了什么？（出示蝴蝶的圖片）再出示圖片，師：再看看這是什么？（出示小毛蟲的圖片）它就是蝴蝶小時(shí)候的 樣子。板書：小毛蟲 蝴蝶2、神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起！小毛蟲變成 蝴蝶，這是多么不可思議啊！3、出示課題：22小毛蟲 齊讀在第二次教案的設(shè)計(jì)中我刪除了 “喜不喜歡他們”這個(gè)問題，并且把一起出 示蝴蝶和小毛蟲的圖片的這個(gè)過程調(diào)整為逐一出示圖片，分開提問。接著我告訴學(xué)生小毛蟲就是蝴蝶小時(shí)候的樣子，然后用神秘的語(yǔ)氣點(diǎn)明蝴蝶與小毛蟲之間的 關(guān)系，引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生疑問，并使他們迫切地想了解小毛蟲是如何 變成蝴蝶的。經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生帶著揭

9、開疑問的興趣開始了課文學(xué)習(xí)， 我的課堂的節(jié) 奏變快了，學(xué)生回答問題的思路也變得清晰了。在課堂教學(xué)的第四版塊，第一次教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)，想通過視頻讓 學(xué)生感知小毛蟲變蝴蝶的過程，學(xué)習(xí)第 5節(jié)，體會(huì)小毛蟲欣喜的心情。教學(xué)設(shè)計(jì)（原稿）學(xué)習(xí)第五小節(jié)，揭示主題，朗讀感悟師：小毛蟲的努力沒有白費(fèi)，你們看，時(shí)辰到啦！小毛蟲變啦?。ㄕ?qǐng)大家看一看蝴蝶破繭而出時(shí)的畫面。）1學(xué)生看視頻小毛蟲清醒過來(lái)，它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了蝴蝶，太高興呀！2自己讀讀第五小節(jié)，選擇喜歡的句子，多讀幾遍3讓我們幫它來(lái)表達(dá)這份喜悅。來(lái)一起齊讀。（配樂齊讀）4師總結(jié)第一次教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先看小毛蟲羽化破繭成蝶的視頻，然后讓學(xué)生讀讀課 文

10、的最后一節(jié)，體會(huì)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。學(xué)生在朗讀時(shí)，沒能讀出欣喜的語(yǔ)氣， 體會(huì)不到小毛蟲高興的心情，教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量一 感悟小毛蟲欣喜的心情，我在導(dǎo)師的指點(diǎn)下重新設(shè)計(jì)了這個(gè)版塊。教學(xué)設(shè)計(jì)（修改稿）四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，揭示主題，朗讀感悟 師：小毛蟲的努力沒有白費(fèi)，你們看，時(shí)辰到啦！小毛蟲要變啦！1、學(xué)生看視頻（學(xué)生認(rèn)真看蝴蝶破繭而出的過程。）師：小毛蟲清醒過來(lái)，它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗、輕盈的蝴蝶啦！2、小朋友，來(lái)，讀讀這一節(jié)，哪些句子寫出了蝴蝶的美？找一找，多讀幾遍 學(xué)生交流，師指導(dǎo)朗讀師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)指導(dǎo)這節(jié)的朗讀方法 （你找得真好，但你讀得還不夠 好，強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)

11、氣時(shí)有時(shí)我們用讀重音的方法， 而有時(shí)我們用讀輕音的方式，請(qǐng) 再思考這幾句話該用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀，讀出一種怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？3、指名讀4、師：你覺得小毛蟲變成蝴蝶后，它會(huì)想些什么？用上老師給的句式：“我真高興，因?yàn)?。”?lái)說(shuō)一說(shuō)4、讓我們幫小毛蟲來(lái)表達(dá)這份喜悅。來(lái)一起讀。（配樂齊讀）第二次教學(xué)中，在播放完小毛蟲變成蝴蝶的視頻后， 我看到學(xué)生的臉上滿是 驚訝，贊美的神情，我抓住契機(jī)馬上出示最后一節(jié)，說(shuō)：“小朋友，來(lái)，讀讀這 一節(jié)，哪些句子寫出了蝴蝶的美？找一找，請(qǐng)多讀幾遍?！睂W(xué)生馬上開始邊讀邊 找。等他們找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀了幾遍之后，我請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)交流。在學(xué)生交 流句子的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)找到了描寫

12、蝴蝶美的句子，但是他們沒有把句 子讀好。這時(shí)我開始進(jìn)入新設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一一朗讀指導(dǎo)，我對(duì)那位交流句子的學(xué)生 說(shuō)：“你找得真好，但你讀得不夠好。為了強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)氣，有時(shí)我們用讀重音的 方法，而有時(shí)我們用的是讀輕音的方式， 請(qǐng)?jiān)偎伎歼@幾句話用怎樣的語(yǔ)氣讀， 大 家自己試著讀一讀?！苯?jīng)過指導(dǎo)，好多學(xué)生領(lǐng)悟到要將“驚奇地，輕盈，五彩斑 斕，高興”這幾個(gè)詞語(yǔ)重讀，表達(dá)小毛蟲對(duì)自己脫胎換骨變成蝴蝶這件事的歡欣 之情，最后一句話要用輕聲讀，讀出它越飛越遠(yuǎn)的這種感覺來(lái)。此時(shí)，我乘熱打鐵，提問學(xué)生：“你讀出了小毛蟲喜悅的心情，你覺得小毛蟲變成蝴蝶后，它會(huì) 想些什么呢？請(qǐng)用上老師給的句式說(shuō)一說(shuō)?！边@時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從朗讀中

13、感悟到了 小毛蟲對(duì)自己的變化的喜悅之情，他們紛紛高舉小手，躍躍欲試，有的說(shuō)：“我真高興，因?yàn)橐灰晃視?huì)自由地飛了。”有的說(shuō)：“我真高興，因?yàn)橐灰晃也辉偈潜孔镜男∶x?！边€有的說(shuō)：“我真高興，因?yàn)橐灰晃医?jīng)過不斷地努力，終于成 功地變成了五彩斑斕的蝴蝶。我有了一對(duì)輕盈的翅膀，我可以飛了。”經(jīng)過教學(xué) 環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，第二次的教學(xué)效果有了顯著提高。學(xué)生在找句子，讀句子的過 程中思維被激活，情感受到了熏陶，朗讀的語(yǔ)氣也就隨句子的變化而變得抑揚(yáng)頓 挫起來(lái)，不但讀出了小毛蟲欣喜的心情，大家看到小毛蟲的美麗蛻變的喜悅之情， 還讀出了蝴蝶越飛越遠(yuǎn)的情景。這篇課文詞句優(yōu)美，語(yǔ)言描寫生動(dòng)。最后的說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，正是通

14、過學(xué)生 們各種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文字的 理解和體驗(yàn)，使之有所感悟和思考。第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了以課文的內(nèi)容 為依據(jù)，想像小毛蟲的心理活動(dòng)，借助“我真高興，因?yàn)椤钡木涫接?xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想像小毛蟲的心理活動(dòng)。學(xué)生在表達(dá)中加強(qiáng)了對(duì)詞句的理 解和積累，收到了較好的教學(xué)效果。三、以讀促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上， 通過與文 本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。第一次教學(xué)中，教授課文第一小節(jié)時(shí)的朗讀指導(dǎo)我確定了采用多種形式讀來(lái) 指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句：輕聲讀、指名讀、前后對(duì)照讀，男女生讀希望學(xué)生

15、在練 讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美 好生活。但是在朗讀“只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”這句話時(shí)，學(xué) 生沒有讀出小毛蟲的可憐。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀這句話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)始終是平 平的，沒有讀出可憐的感覺來(lái)。我反復(fù)琢磨這句話，想到用不同的感情說(shuō)同一句 話，由于音調(diào)和語(yǔ)氣不同，會(huì)引起聽者不同的情感反應(yīng)，這句話究竟要讀出怎樣 的音調(diào)和語(yǔ)氣呢？我去請(qǐng)教了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的師傅，他為我示范讀了一遍， 我一下子豁然開朗了。原來(lái)，我缺乏的是朗讀的技巧啊。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí) 語(yǔ)氣平平的，沒有做到抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生也會(huì)學(xué)著老師讀出那樣平淡的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。 經(jīng)過多次練習(xí)，我在第

16、二次教學(xué)中，采取以示范讀代替講解，用比較低沉緩慢的 聲音朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去想像小毛蟲被其他昆蟲遺棄在一邊的情景（它孤零零的， 多么得可憐）。通過這里的朗讀指導(dǎo)，我最終使學(xué)生進(jìn)一步提高了朗讀的質(zhì)量一 感悟到小毛蟲剛出生時(shí)與其它昆蟲對(duì)比其貌不揚(yáng)、 行動(dòng)笨拙的可憐處境經(jīng) 過這次示范朗讀指導(dǎo)之后，一開始確立的教學(xué)目標(biāo)終于得以實(shí)現(xiàn)了。在教授第二小節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生朗讀句子，抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng) 了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可 憐”。教學(xué)實(shí)錄師：小毛蟲被各種昆蟲拋棄了，它沒有朋友很孤單，文中哪些詞語(yǔ)寫出了小毛蟲 的可憐呢？請(qǐng)圈出重點(diǎn)詞生：我圈出的詞語(yǔ)是“挪動(dòng)

17、”、“一點(diǎn)點(diǎn)”，“九牛二虎之力”，從這些詞語(yǔ)中我體會(huì)到小毛蟲動(dòng)作非常笨拙，很可憐。師：你們知道什么是挪動(dòng)嗎？老師請(qǐng)你們輕輕地挪動(dòng)一下小屁股。調(diào)皮的男生在椅子上輕輕地挪動(dòng)著，傳來(lái)輕微的笑聲。師：老師都感覺不到你的移動(dòng)，做這樣的動(dòng)作對(duì)你來(lái)說(shuō)困難嗎？生：（學(xué)生笑著撓撓頭）不困難。師：而句子里告訴我們小毛蟲卻要費(fèi)？（聲音延長(zhǎng)）生：九牛二虎之力（齊聲回答）師：什么是九牛二虎之力？生：就是要拖動(dòng)九頭牛兩只虎的力氣生：就是九頭牛，兩只老虎加起來(lái)能使出的力氣生：就是全身的力氣，很大很大的力氣師：是啊，那是好大的力，結(jié)果才挪動(dòng)了？（聲音延長(zhǎng)）生：一點(diǎn)點(diǎn)師：真夠笨拙的！從這些詞語(yǔ)中我們體會(huì)到了小毛蟲的不靈活，真可

18、憐啊！把這 幾個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下，就能把它的這份艱難、笨拙讀出來(lái)了。一起讀。這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就很自然地體現(xiàn)在低沉、 緩慢的朗讀中。通過朗讀更 加深了詞句的理解。課文的三、四節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，通過自讀自悟，使學(xué)生 初步了解小毛蟲變成蝴蝶的生長(zhǎng)過程，同時(shí)我運(yùn)用引讀的方法，使學(xué)生深入體會(huì) 雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情樂記有載：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎 心。” “文章不是無(wú)情物”，它是作者內(nèi)在感情的一種外在表現(xiàn)。音樂是人思緒 的重要載體，貝多芬稱它為“人類精神的火花”，一個(gè)個(gè)音符組成的樂章，或激 昂，或深沉地再現(xiàn)了人內(nèi)心復(fù)

19、雜的波動(dòng)。在語(yǔ)言文字與音樂之間有一個(gè)重要的環(huán) 節(jié)一一人的感情，我選取了與文章最后一節(jié)感情基調(diào)相符的一段音樂。當(dāng)課文理 解進(jìn)入最后一小節(jié)時(shí)，我為學(xué)生播放了一段配上音樂的小毛蟲羽化成蝶的視頻。 學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中感受到了小毛蟲變成蝴蝶的喜悅的心情。 我讓學(xué)生在配樂 中自由讀描寫蝴蝶美的句子然后交流這些句子。教學(xué)實(shí)錄師：小毛蟲的努力沒有白費(fèi)，你們看，時(shí)辰到啦！小毛蟲要變啦！請(qǐng)大家仔細(xì)看。播放配上音樂的視頻（學(xué)生認(rèn)真看蝴蝶破繭而出的過程。） 師：小毛蟲清醒過來(lái)，它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗、輕盈的蝴蝶啦！小朋友，來(lái)，讀讀這一節(jié)，哪些句子寫出了蝴蝶的美？找一找，多讀幾遍 學(xué)生交流，師指導(dǎo)朗讀師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)指導(dǎo)這節(jié)的朗讀方法 （你找得真好，但你讀得還不夠 好，強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)氣時(shí)有時(shí)我們用讀重音的方法， 而有時(shí)我們用讀輕音的方式，請(qǐng) 再思考這幾句話該用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀，讀出一種怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？學(xué)生試著自己讀了幾遍，有好幾個(gè)讀得非常投入。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這幾句句子？生：我來(lái)，我來(lái)！師：我從你的朗讀中感受到了小毛蟲喜悅的心情， 你覺得小毛蟲變成蝴蝶后，它 會(huì)想些什么？用上老師給的句式