優(yōu)秀高中班主任個人工作總結發(fā)言稿

1、優(yōu)秀高中班主任個人工作總結發(fā)言稿 優(yōu)秀高中班主任個人工作總結發(fā)言稿 各位老師： 今天我就自己擔任四年班主任工作以來的心得和體會來跟大 家進行探討和研究，其實我的很多經(jīng)驗和做法是跟在座的一些老師學 的，比如邙根生主任、黃齊娟老師（廣東省優(yōu)秀班主任）、趙健濤老 師等，因為我覺得這些老師在擔任班主任或者曾經(jīng)擔任 班主任其間都 有一套獨特的管理方法和管理理驗， 而且是比較成功的，那么我就借 這幾位老師的花獻給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做他山之 石，可以攻玉”。 第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？ 學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義， 所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規(guī)

2、矩不成方圓。但是怎么樣 才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵 觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣 將這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬?？最近一年多來，我在班上大?推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講 臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事， 對于違反紀律情節(jié)比較嚴 重的學生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi) 200 字左右的違紀心理報告， 描 述他當時的違紀心理， 請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢 討書。經(jīng)過一段時間的實踐后， 我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明 顯好了很多。 第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理 上的

3、抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱 烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生 在眾目睽睽之下唱歌或者將故事， 大家的目光都集中在他身上， 對他 的口才及膽量是一個考驗和訓練， 寫心理報告的學生要用正楷字來寫 間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。 第三：可以令到學生的 心態(tài)更加積極、 可以發(fā)掘到一部分學生的潛能。 班上有一名男生小謝 同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選 擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲 得了同學們一陣有一陣的掌聲， 在同學們的掌聲中， 他在大庭廣眾表 現(xiàn)自己的自信心大大增強了， 而

4、且充分的意識到自己其實并不比別人 差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。 第二個問題： 如何批評學生， 怎樣才能夠令學生虛心接受批評？ 記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的， 很容易在課堂上發(fā)脾 氣批評學生， 有時弄得自己也很難堪下不了臺， 而且我發(fā)現(xiàn)這種方法 批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威 嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索， 摸索 出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：退三進一”我們看電視時經(jīng) ?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后 撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！ 我們批評學生一個缺 點的時候

5、不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之 退三進一”每一個學生 都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光 點，雖然可能只是一個小小的閃光點， 但很有可能你通過這個小小的 閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬 卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學 生的缺點”我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這 樣一句經(jīng)典的話： 一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的 學生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？我們班有個男 生小黃，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結概括：班主任 說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有

6、一 個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才， 有一次我們班與兄弟班踢足球 優(yōu)秀高中班主任個人工作總結發(fā)言稿 ，結果我們班以3： 2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立 即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話， 首先我就贊揚他今天在 足球場上表現(xiàn)如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級 的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我 又跟他聊荷蘭足球的全攻全守， 巴西的藝術足球， 聊到足球他特別來 勁，聊完足球我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑， 之后我又跟 他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄， 面不改色心不跳， 然后我有大 力表揚他出的黑板報如何的

7、別具一格， 贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了 歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉： “但是你有沒有好 好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部， 你有沒有 冷靜的思考過為什么？ ”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還 只是點點頭， 到了后來他自己主動表態(tài)， 過了一段時間我又跟他出來 長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學生在學習態(tài)度及與同學相處方面有 了很大的改觀， 期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績， 問 自己的成績有沒有進步。 高二一開學我起用該同學做班干部， 做的很 出色，而且曾經(jīng)有一次考試進入過全級前十名。 第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？ 我所帶的高二（ 2）班在學

8、習上從高一到現(xiàn)在，每次月考、期 中考試、 期末考試成績都處于全年級九個班的領頭羊的位置， 而且是 遙遙領先于其他班級， 很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭 環(huán)境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽， 照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來 斗門中學軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生， 這個理 念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。 為了配合這個理念，我自己 為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來 鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學生的斗志。學習上我大張 旗鼓的鼓勵學生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當場

9、回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。 紀律上我 積極主張鄺根生老師提出來的 先專政后民主”，一個班級必須要有鐵 的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學 生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則， 一旦有 一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。 在 你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意， 那么班主 任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是 法”和 情”的關系，法 律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是 班主任的工作原則。班 上有名男生小揚，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應， 他 認為自己不過是遲到了兩秒

10、鐘就被班干部記入了黑名單，覺得高二 （2）班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調(diào)到其他班去，我把他 違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的 疏導工作，經(jīng)過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他 自己主動向主管紀律的班干部承認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該 學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由 對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。 第四個問題：如何正確的引導班級輿論? 班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行 褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋硌莺酮剟?；該否定的就否定?并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張

11、正義、 制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主 任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎 上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力， 在具體實施的過程中我的方法是借力用力， 借助集體的力量。舉個例 子：凡是期中考試、期末考試監(jiān)考過我們高二（2）班的老師都會知 道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等 違紀現(xiàn)象。我是如何做到這一點的呢？在高一的時候我們班上有百分 之八十的學生的校服被別人偷過，針對這個現(xiàn)象我在班上召開過主題 班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內(nèi)容 是偷東西與作弊，利用辯論等各種方

12、式引導學生得出結論： 考試作弊 和小偷偷東西沒有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷 別人的物質(zhì)財富。甚至前者更加可 惡。同時我還宣布，每次月考、期中考試、期末考試后所要做的第一 件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中有不規(guī)范 行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真 正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體 心目中的形象受損， 第五個問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍? 剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想， 這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡 瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培

13、養(yǎng)一支高效率的班干 部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、 支架和布， 一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空 的。記得有一次在班主任研討會上，黃齊娟老師曾經(jīng)介紹過給班干部 戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過 這種方法，但用起來沒有黃老師那么的得心應手，究其原因，主要是 自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可 以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情 緒，認為老師過分夸大班干部的作用，聽了黃老師的報告茅塞頓開， 由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?，給班干部帶高帽子后班干部的做事 情的積極性高漲。但每

14、一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫 折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和 技巧。舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡， 不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一臺文藝晚會， 結果表 示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么 沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他 的工作方法多是命令式的，他說：星期六晚上搞文藝晚會，全班同學 都必須參加”很多剛上任的班干部或者新 班主任都喜歡用這種語 調(diào)，其實很多學生都不太接受這種方式， 我教這個班干部用這樣一種 方法：首先講出這次晚會的節(jié)目設想如何豐富多彩、整個晚會的安排 等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家： 同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好一點？”，這種方法 叫做二選一，既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學商量時間的余 地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意 見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說 那