八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思_心得體會

1、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思本文是關(guān)于心得體會的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，感謝您的閱讀！篇一：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思通過八年級數(shù)學(xué)近半個學(xué)期的教學(xué)， 我深刻體會到在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時， 我們教師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示， 以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處， 從而達(dá)到化難為易、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中，誠信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。 我們教師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功， 讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和

2、不斷被自己 “聰明” 的解決問題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分合作、交流，并積極的相互反饋、互相幫助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我們常有這樣的困惑： 不僅是講了， 而且是講了多遍， 可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！ 也常聽見學(xué)生這樣的埋怨： 鞏固題做了千萬遍， 數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思， 數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步， 即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題， 解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表

3、層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔。 “罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。 事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講， 例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。本文擬從以下三個方面作些探究。一、在解題的方法規(guī)律處反思“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、 方法的歸類、 規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩， 再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維

4、的發(fā)展是大有裨益的。本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀例如：（原例題）已知等腰三角形的腰長是4，底長為 6；求周長。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。變式 1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為 14，求底邊長。（這是考查逆向思維能力）變式 2 已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。（前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論）變式 3 已知等腰三角形的一邊長為 3，另一邊長為 6，求周長。（顯然“ 3 只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性）變式 4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長 y 的取值范圍。變式 5 已知等腰三角形的腰長為 X，底邊長為 y，

5、周長是 14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。通過例題的層層變式， 學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步， 有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般， 從具體到抽象地分析問題、 解決問題； 通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢， 而又打破思維定勢； 有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。二、在學(xué)生易錯處反思學(xué)生的知識背景、 思維方式、 情感體驗往往和成人不同， 而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯” 。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！三、在情感體驗處反思因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、 技能訓(xùn)練

6、的過程， 而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值， 又無不折射出集體智慧的光芒。 在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情， 變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)； 還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時，在此過程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團(tuán)隊精神本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀均能得到很好的培養(yǎng)。同時，八年級是一個特別的年級，容易

7、產(chǎn)生兩級分化，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，這就更需要我們數(shù)學(xué)老師在課下也要與學(xué)生多交流， 多溝通，了解他們的思想動態(tài)以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議， 在教學(xué)中要面向全體學(xué)生， 使每一個學(xué)生都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，每天都有新的收獲。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出： 反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。 總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納； 解后的反思使我們撥開迷蒙， 看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學(xué)會了獨立思考，在反思中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流、合作，學(xué)會了分享，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。篇二：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不知不覺間，從開學(xué)到現(xiàn)在已有一段時間了。 回顧這段時間來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無

8、論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績不是很理想， 所以在在本學(xué)期中， 我結(jié)合自身的實際和學(xué)生的特點，認(rèn)真的備課，上好每一堂課，在這段時間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：一、備課過程中還有不足的地方， 沒有充分認(rèn)識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。從幾次的小測驗來看， 數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大。 回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作， 以及針對性練習(xí)， 感覺難度過大， 沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力， 無形中給中等生的聽課和理解增加了難度， 造成其對知識點的理解不夠透徹， 運用知識的能力下降。 通過小測試考試試卷， 發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清

9、，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。二、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求?？荚嚥粌H中等生的成績下滑， 少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生考試成績很差， 勉強(qiáng)及格甚至不及格。 究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中， 沒有過多的去關(guān)注， 未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正， 導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機(jī)。三、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。從平常的測驗， 作業(yè)來看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題， 稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出， 簡單的幾何作圖和識圖能力都很差。 有部分學(xué)生甚至不會本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱

10、讀找全等三角形對應(yīng)邊、 角，常用的全等三角形的判定方法如 “ SAS”、“ ASA”“SSS” 這幾個定理都沒有掌握好， 至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系，不會進(jìn)行簡單的開方計算。通過八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時間， 我深刻體會到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。 所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠(yuǎn)，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)， 當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時， 我們教師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示， 以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處， 從而達(dá)到化難

11、為易、 提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中，和課后的接觸中誠信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間） 意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。 我們教師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)， 真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功， 讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己 “聰明”的解決問題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起， 計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。 從試卷上所反映出來的問題說明本班學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強(qiáng)。 其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力， 解題的關(guān)健是會分析， 分析能力的提高， 才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加

12、強(qiáng)， 對于圖形題、 作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題， 學(xué)生的解決能力還存在欠缺。 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強(qiáng)學(xué)生分析問題、 概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析， 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 注重課堂教學(xué)， 認(rèn)真對待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。篇三：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)， 在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)， 主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 喚起學(xué)生的求知欲望， 讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來， 經(jīng)過自己的

13、思維活動和動手操作獲得知識。 要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的， 必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章： 加本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀強(qiáng)學(xué)生的參與意識； 增加學(xué)生的參與機(jī)會； 提高學(xué)生的參與質(zhì)量； 培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言， 享受到教學(xué)活動的成功喜悅， 便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)， 從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)， 從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。二、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用， 通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情， 逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。學(xué)生

14、學(xué)知識是為了用知識。 但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生？知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際， 精心創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識， 切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。 使大家都能深深感受到； 人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從教育心理學(xué)的角度來說， 教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中， 學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑， 是具有情感性的因素。

15、 只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華， 不斷體驗解決問題的愉悅。 堅持這佯做， 可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性

16、材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放， 努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上， 創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。 因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才

17、會喚起學(xué)生感情上的共鳴， 以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解， 即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、 不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機(jī)會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動， 才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。 這樣學(xué)生在生動活潑、 民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、 分析問題和解決問題能力的發(fā)展，

18、逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用通過方法指導(dǎo)， 積極組織學(xué)生的思維活動， 不斷提高學(xué)生的參與能力。 教育心理學(xué)的研究成果表明， 教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略， 從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。 在這個過程中， 教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。 例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后， 教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流， 鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況。 總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思， 學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣， 是提高學(xué)習(xí)效果、 培養(yǎng)能力的行之有效的方法。 解題是學(xué)生學(xué)