菁菁校園教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計與反思課題：菁菁校園報教學(xué)設(shè)計科目： 信息技術(shù)教學(xué)對象： 初一年級課時： 1課時提供者：單位： 青海省湟源縣第二中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析本教材是清華大學(xué)出版社初中信息技術(shù)教材初一年級上冊，本節(jié)內(nèi)容是第一單元第5課；本課通過版面設(shè)計和排版，最終完成電子報菁菁校園的制作。本課使得整個單元的學(xué)習(xí)和操作成為一個信息活動的整體，讓學(xué)生體驗一次電子作品創(chuàng)作的全過程，只有在相對完整的活動中，才能真正講清思想和方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣。二、教學(xué)目標（1）知識與能力：學(xué)習(xí)電子報的版面設(shè)計、排版技術(shù)和操作過程。（2）過程與方法：理解并掌握 Word 文檔的頁面設(shè)置；理

2、解并掌握 Word 文檔中頁眉、頁腳的作用和設(shè)置方法。（3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生電子報的版面設(shè)計和制作能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析這些同學(xué)是初一新生，來自各個小學(xué)，程度參差不齊，約60%左右同學(xué)基本操作技能不是很熟練；由于同學(xué)們剛來到新學(xué)校、新集體，一切都充滿新鮮感，在上機實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出過渡的積極特征，因而要適度強調(diào)注意課堂紀律。通過前幾課的學(xué)習(xí)反饋來看，對Word有一定的操作經(jīng)歷，但僅僅停留在打字的階段，因而對繪圖工具欄、頁面布局排版等內(nèi)容要據(jù)不同的情況做一定的知識講解，通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子小報，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領(lǐng)會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習(xí)慣和信息

3、表達能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課直接向?qū)W生布置任務(wù)需求，要求分若干個四人小組，以小組協(xié)作的形式完成作品制作。在小組作品創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品同時在作品的創(chuàng)作中得到知識的升華與提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于積極主動的主體地位，老師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導(dǎo)作用，在自主、探索的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力也得到提高。五、教學(xué)重點及難點版面設(shè)置和插入頁眉頁腳六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖布置任務(wù)同學(xué)已經(jīng)完成了四個模塊，這節(jié)課我們分組來完成作品四個同學(xué)組成一個小組，各個小

4、組結(jié)合自身的實際情況根據(jù)給出的素材，提出適合本小組的任務(wù)，讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，這樣的任務(wù)會適合他們自身的水平，他們會更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時在完成任務(wù)中學(xué)會與他人協(xié)作。學(xué)生自主完成作品老師告訴同學(xué)們本節(jié)課由同學(xué)們自己把最后的作品完成，10分鐘之后要開展討論交流活動。最終完成作品，并與自己的組員商討，參與到討論交流活動之中。學(xué)生完成作品，并準備好交流活動，讓大家對本單元最后一節(jié)課充滿期待。交流反饋1、按分組，從第一組開始，先由一位推薦的同學(xué)展示他的作品，并讓他說說自己制作和簡單過

5、程和感受。2、由該組另外推選的同學(xué)依次發(fā)言，發(fā)表自己制作小報的感受。展示發(fā)言通過展示，可以增加同學(xué)們今后做實踐作品的濃厚興趣。更可以為他們提供一個可以展示他們才華的機會以，鍛煉自己，使自身的能力得以拓展和發(fā)揮?？偨Y(jié)1、本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧，作品的特點，以及同學(xué)們可以拓展的能力結(jié)構(gòu)；2、在今后的學(xué)習(xí)中不能忘記電子小報的制作方法，希望本單元學(xué)習(xí)可以為同學(xué)們掌握一門真正意義上的技術(shù)，3、希望同學(xué)們在今后信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更加認真、努力的去實踐。在聽取老師總結(jié)基礎(chǔ)之上，也小結(jié)下自己本單元學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。老師總結(jié)，學(xué)生也會自覺在自己內(nèi)心小結(jié)下自己學(xué)到的知識，以鞏固所學(xué)知識，為今后更好的開展教學(xué)工作

6、打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)評價設(shè)計項目評價標準滿分自評得分他評得分版面設(shè)計主題明確、內(nèi)容積極向上。20版面布局合理，新穎獨特，且圖文并茂。20段落排版能使用文本框，且對文本框進行適當?shù)男揎?，符合閱讀習(xí)慣。10小報中含有藝術(shù)字、圖片等修飾內(nèi)容，并與文字內(nèi)容相配套。10段落設(shè)置合理，有分欄設(shè)置。10內(nèi)容設(shè)置報刊中的文字內(nèi)容均與主題相關(guān)，且具有科學(xué)性、趣味性、實用性。10文字設(shè)置美觀、合理、無錯別字。10八、板書設(shè)計第5課 菁菁校園報一、任務(wù)布置二、完成作品三、作品評價九教學(xué)反思這節(jié)課主要以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，特別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示

7、。 1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體，當學(xué)生運用已經(jīng)掌握的操作技能仍不能解決問題時，便自然而然地對尚未掌握的相關(guān)操作技能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)渴求。 2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；當我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)過程時，使我感到學(xué)生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計出了很多我上課之前未曾想到的方案，而且詳細地說明了信息的來源、對信息的分析以及對信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。3、以往對學(xué)生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這一開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢