高三數(shù)學(xué)《二項(xiàng)式定理》說課稿范文

1、高三數(shù)學(xué)二項(xiàng)式定理說課稿范文作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的高三數(shù)學(xué)二項(xiàng)式定理說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一、教材分析：1、知識(shí)內(nèi)容二項(xiàng)式定理及簡(jiǎn)單應(yīng)用2、地位及重要性二項(xiàng)式定理是安排在高中數(shù)學(xué)排列組合內(nèi)容后的一部分內(nèi)容，其形成過程是組合知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也是自成體系的知識(shí)塊，為隨后學(xué)習(xí)的概率知識(shí)及高三選修概率與統(tǒng)計(jì)，作知識(shí)上的鋪墊。二項(xiàng)展開式與多項(xiàng)式乘法有密切的聯(lián)系，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然從更廣的視角和更高的層次來審視初中學(xué)習(xí)的關(guān)于多項(xiàng)式變形的知識(shí)。運(yùn)用二項(xiàng)式定理可以解決一些比較典型的

2、數(shù)學(xué)問題，例如近似計(jì)算、整除問題、不等式的證明等。3、教學(xué)目標(biāo)A、知識(shí)目標(biāo)：（1）使學(xué)生參與并探討二項(xiàng)式定理的形成過程，掌握二項(xiàng)式系數(shù)、字母的冪次、展開式項(xiàng)數(shù)的規(guī)律。（2）能夠應(yīng)用二項(xiàng)式定理對(duì)所給出的二項(xiàng)式進(jìn)行正確的展開。B、能力目標(biāo)：（1）在學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理形成過程的參與、探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納的能力及分類討論解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)和知識(shí)遷移的能力。C、情感目標(biāo)：（1）通過學(xué)生自主參與和二項(xiàng)式定理的形成過程培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心；（2）通過學(xué)生自主參與和二項(xiàng)式定理的形成過程培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)在和諧對(duì)稱美；（3）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)行

3、愛國(guó)主義教育。4、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）使學(xué)生參與并深刻體會(huì)二項(xiàng)式定理的形成過程，掌握二項(xiàng)式系數(shù)、字母的冪次、展開式項(xiàng)數(shù)的規(guī)律；（2）能夠利用二項(xiàng)式定理對(duì)給出的二項(xiàng)式進(jìn)行正確的展開。難點(diǎn)：二項(xiàng)式定理的發(fā)現(xiàn)。二、教法學(xué)法分析為了達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)：掌握并能運(yùn)用二項(xiàng)式定理，讓學(xué)生主動(dòng)探索展開式的由來是關(guān)鍵?！皩W(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”正所謂“學(xué)問之道，問而得，不如求而得之深固也”本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索為主。創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)、共同探索的教與學(xué)的情境。通過復(fù)習(xí)引入，引申設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)猜想，歸納推廣等環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)此定理的探索。不僅重視知識(shí)的結(jié)果，而且重

4、視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和解決的過程，貫切新課程理念。另外，根據(jù)“近發(fā)展區(qū)的理論”精心設(shè)置問題，調(diào)控問題的解決過程培育這節(jié)課最佳的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。三、教學(xué)過程1、情景設(shè)置問題1：若今天是星期二，再過30天后的那一天是星期幾？怎么算？預(yù)期回答：星期四，將問題轉(zhuǎn)化為求“30被7除后算余數(shù)”是多少？問題2：若今天是星期二，再過810天后的那一天是星期幾？問題3：若今天是星期二，再過天后是星期幾？怎么算？預(yù)期回答：將問題轉(zhuǎn)化為求“被7除后算余數(shù)”是多少？在初中，我們已經(jīng)學(xué)過了（a+b）2=a2+2ab+b2（a+b）3（a+b）2（a+b）a3+3a2b+3ab2+b3（提問）：對(duì)于（a+b）4，（a+b）5

5、如何展開？（利用多項(xiàng)式乘法）（再提問）：（a+b）100又怎么辦？ （a+b）n （n？N+）呢？我們知道，事物之間或多或少存在著規(guī)律。也就是研究（a+b）n（n？N+）的展開式是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這節(jié)課，我們就來研究（a+b）n的二項(xiàng)展開式的規(guī)律性。學(xué)完本課后，此題就不難求解了。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，用懸念來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。奧蘇貝爾認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，而認(rèn)知驅(qū)力，即學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，并能正確陳述問題、順利解決問題的傾向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?、新授第一步：讓學(xué)生展開問題1：以的展開式為例，說出各項(xiàng)字母排列的規(guī)律；項(xiàng)數(shù)與乘方指數(shù)的關(guān)系；展開式第二項(xiàng)

6、的系數(shù)與乘方指數(shù)的關(guān)系。預(yù)期回答：展開式每一項(xiàng)的次數(shù)按某一字母降冪、另一字母升冪排列，且兩個(gè)字母冪指數(shù)的和等于乘方指數(shù)；展開式的項(xiàng)數(shù)比乘方指數(shù)多1；展開式中第二項(xiàng)的系數(shù)等于乘方指數(shù)。第二步：繼續(xù)設(shè)疑如何展開以及呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感到僅掌握楊輝三角形是不夠的，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的更簡(jiǎn)捷的方法的欲望。）繼續(xù)新授師：為了尋找規(guī)律，我們以中為例問題1：以項(xiàng)為例，有幾種情況相乘均可得到項(xiàng)？這里的字母各來自哪個(gè)括號(hào)？問題2：既然以上的字母分別來自4個(gè)不同的括號(hào)，項(xiàng)的系數(shù)你能用組合數(shù)來表示嗎？問題3：你能將問題2所述的意思改編成一個(gè)排列組合的命題嗎？（預(yù)期答案： 有4個(gè)括號(hào)，每個(gè)括號(hào)中有兩個(gè)字母，一個(gè)是

7、、一個(gè)是。每個(gè)括號(hào)只能取一個(gè)字母，任取兩個(gè)、兩個(gè)，然后相乘，問不同的取法有幾種？）問題4：請(qǐng)用類比的方法，求出二項(xiàng)展開式中的其它各項(xiàng)系數(shù)（用組合數(shù)的形式進(jìn)行填寫），呈現(xiàn)二項(xiàng)式定理3、深化認(rèn)識(shí)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：二項(xiàng)式定理展開式的系數(shù)、指數(shù)、項(xiàng)數(shù)的特點(diǎn)是什么？二項(xiàng)式定理展開式的結(jié)構(gòu)特征是什么？哪一項(xiàng)最具有代表性？由此，學(xué)生得出二項(xiàng)式定理、二項(xiàng)展開式、二項(xiàng)式系數(shù)、項(xiàng)的系數(shù)、二項(xiàng)展開式的通項(xiàng)等概念，這是本課的重點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：教師用邊講邊問的形式，通過讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，挖掘?qū)W習(xí)材料潛在的意義，從而使學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。）4、鞏固應(yīng)用例13是課本原題，由于是第一節(jié)課所以題目類型較基礎(chǔ)最后解決起始問題

8、：今天是星期二，再過8n天后的那一天是星期幾？解： 8n （7+1）n=C n0 7n+Cn1 7n1+C n2 7n2+C nn 1 7+C nn因?yàn)镃 nn 前面各項(xiàng)都是7的倍數(shù)，故都能被7整除。因此余數(shù)為C nn =1所以應(yīng)為星期三四、回顧小結(jié)：通過學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生清晰的掌握二項(xiàng)式定理的內(nèi)容，更體會(huì)到了二項(xiàng)式定理形成的思考方式，為后繼課程（n次獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)恰好發(fā)生次）的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而二項(xiàng)式定理內(nèi)容本身對(duì)解釋二項(xiàng)分布有很直接的功效，因?yàn)槎?xiàng)分布中所有概率和恰好是二項(xiàng)式。課后記：準(zhǔn)備這節(jié)課，我主要思考了這么幾個(gè)問題：（1）這節(jié)課的教學(xué)目的“使學(xué)生掌握二項(xiàng)式定理”重要，還是“使學(xué)生掌握二項(xiàng)式定理的形成過程”重要？我反復(fù)斟酌，認(rèn)為后者重要。于是，我這節(jié)課花了大部分時(shí)間是來引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么可以用組合數(shù)來表示二項(xiàng)式定理中各項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)？”（2）學(xué)生怎樣才能掌握二項(xiàng)式定理？是通過大量的練習(xí)來達(dá)到目的，還是通過學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的形成過程來記憶？正如前面所說“學(xué)問之道，問而得，不如求而得之深固也”。我還是要求學(xué)生自主的去探索二項(xiàng)式定理。這樣也符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的新課程教學(xué)理念。（3）準(zhǔn)備什