1：1數(shù)字化教學(xué)下提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的對策研究

1、1：1 數(shù)字化教學(xué)下提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的對策研究1 前言1： 1 數(shù)字化教學(xué)指以數(shù)字化環(huán)境為依托，課堂中的每個學(xué) 習(xí)者都擁有一臺可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備， 以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生 為主體， 開展數(shù)字化教學(xué)。 好的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間通過數(shù) 字化環(huán)境搭建出的知識認(rèn)知與情感體驗的過程。在這個過程中， 動機起到關(guān)鍵的作用。 動機可以分為內(nèi)在動機與外在動機： 內(nèi)在 動機取決于個人內(nèi)在的驅(qū)動力， 外在動機則是因為被許諾會提供 一個實在的獎勵。 相比外在學(xué)習(xí)動機， 內(nèi)在學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的成 長顯得更加重要，而也存在一些影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的因素。2 內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的影響因素 內(nèi)在學(xué)習(xí)動機有三大影響因素：主觀價

2、值、效能預(yù)期、學(xué)習(xí) 環(huán)境的支持。 這三大因素相互影響， 進(jìn)而直接影響學(xué)生的內(nèi)在學(xué) 習(xí)動機。主觀價值是指學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)價值的追求， 目標(biāo)價值既來自 學(xué)習(xí)任務(wù)本身給學(xué)生帶來的滿足感， 又包括完成任務(wù)后給學(xué)生帶 來的滿足感。此外，通過完成該學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而完成另外一個任 務(wù)，也就是說將此任務(wù)作為學(xué)習(xí)的工具， 在一定程度上提高學(xué)生 的主觀價值。效能預(yù)期與主觀價值的區(qū)別在于，前者自身認(rèn)為“有滿足 感”，而后者偏向于？W生主觀認(rèn)為任務(wù)是可以被完成的，認(rèn)為 自己在學(xué)習(xí)任務(wù)開始前“能夠勝任”。 效能預(yù)期包括了學(xué)生以往 有過的相似經(jīng)歷，以及學(xué)生對任務(wù)本身的把握程度。以上兩種因素都需要學(xué)習(xí)環(huán)境的支持， 如果沒有對應(yīng)

3、的學(xué)習(xí) 環(huán)境，也無法激發(fā)出學(xué)生的主觀價值與效能預(yù)期。3 1 ： 1 數(shù)字化教學(xué)下影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的因素 主觀價值的影響因素 1 ：1數(shù)字化教學(xué)下開展教學(xué)時，要形 成以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式， 讓學(xué)生自身感覺通過 數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是有價值的。 而影響主觀價值的判斷可能來 自數(shù)字化教學(xué)本身不能給學(xué)生帶來“滿足感”， 如教學(xué)資源呈現(xiàn) 單一、教師開發(fā)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生日常生活相脫離、 教學(xué)資源沒 有教師的自我特色、 學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)不能及時得到教師關(guān)注、 教 學(xué)方式枯燥等， 通過數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)， 不能給學(xué)生帶來實用性 價值。效能預(yù)期的影響因素 學(xué)生在主觀上認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)能給自 身帶來“

4、滿足感”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要效能預(yù)期給自身帶來 “勝任感”。 通常影響學(xué)生效能預(yù)期的因素包括忽略學(xué)生現(xiàn)有信 息技術(shù)水平、 忽略學(xué)生已有知識、 忽略學(xué)生對數(shù)字資源的創(chuàng)新能 力培養(yǎng)、未能及時反饋學(xué)生的信息、課堂導(dǎo)入效果差、課堂互動 性差、數(shù)字教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)建立單一、 缺少數(shù)字化教學(xué)下對“邊緣 人”的關(guān)注、未能及時對學(xué)生做出總結(jié)等因素。學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素 主觀價值與效能預(yù)期都是在學(xué)習(xí)環(huán)境 下進(jìn)行的，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素也顯得特別重要。學(xué)習(xí)環(huán) 境的影響包括了主觀因素與客觀因素。 主觀因素包括數(shù)字化學(xué)習(xí) 團體的建設(shè)， 如果在一個沒有學(xué)生愿意參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況下 開展教學(xué)， 那數(shù)字化教學(xué)只能是一種空虛

5、的形式， 而非學(xué)生的真 正參與。此外還需要學(xué)校、 社會、家庭對數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極配合， 進(jìn)而完成課前、 課后的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容。 客觀因素包括了數(shù)字化 學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件、硬件、資源的建設(shè)情況，如硬件、軟件使用效 果差、數(shù)字資源不完善、網(wǎng)速慢等因素。4 1 ： 1 數(shù)字化教學(xué)下提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的對策 根據(jù)分析 1：1 數(shù)字化教學(xué)下影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的主觀 價值影響因素、效能預(yù)期影響因素、學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素，進(jìn)而對 三個因素進(jìn)行綜合分析， 得出如下對策， 以便更好地提升學(xué)生在 數(shù)字化學(xué)習(xí)下的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。加深 1：1 數(shù)字化教學(xué)理念 如今大部分的學(xué)生都是信息化社 會的“原住民”， 而很多教師與其相反

6、， 這就要求教師加深數(shù)字 化學(xué)習(xí)的理念， 注意與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別聯(lián)系， 不要把傳統(tǒng)教 育的內(nèi)容“復(fù)制”到數(shù)字化學(xué)習(xí)上來， 而是要進(jìn)行信息化的教學(xué) 設(shè)計，發(fā)揮教師職業(yè)的主體性、創(chuàng)造性的特點。對數(shù)字教學(xué)資源的“二次開發(fā)” 目前豐富的數(shù)字化資源為 教師備課等方面帶來極大便利， 一些教學(xué)軟件極大地提高了教學(xué) 效率，但所得到的數(shù)字化資源未必是完全符合自己與學(xué)生的。 這 就要求教師在充分了解學(xué)生的前提下， 對教學(xué)資源進(jìn)行“二次開 發(fā)”，站在學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計， 對一些資源進(jìn)行合理取舍， 最終不斷形成、不斷豐富自己的教學(xué)資源。塑造 1：1數(shù)字化教師個人風(fēng)格 1：1 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下， 教師的影響力可以

7、通過網(wǎng)絡(luò)傳播到許多學(xué)生， 因此，教師需要不 斷提升自己的數(shù)字化教學(xué)品牌。 在信息化時代的今天， 學(xué)生對網(wǎng) 絡(luò)紅人喜愛有加，如 PAPI 醬、軟軟、大連教師王博文等，他們 最大的特點就是個人辨識度極高， 這樣就會被更多的人特別是學(xué) 生牢記。所以 1：1 數(shù)字化教學(xué)下的教師要善于塑造自己的個人 風(fēng)格， 通過學(xué)生對教師的記憶點喚起學(xué)生認(rèn)知， 提升學(xué)生內(nèi)在學(xué) 習(xí)動力。關(guān)注學(xué)生已有水平 作為數(shù)字“原住民”，學(xué)生的自身信息 化水平可能比教師還要高， 這就要求教師不斷推動自身教育信息 化專業(yè)發(fā)展， 在教學(xué)方式與教學(xué)資源的選擇上要充分了解學(xué)生現(xiàn) 有水平， 否則學(xué)生會主觀認(rèn)為自己比教師水平高， 使教師威信下 降

8、，進(jìn)而降低學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。此外，要在學(xué)生已有基礎(chǔ)上通 過數(shù)字化教學(xué)的方式對知識進(jìn)行激活、強調(diào)、補充、彌補，通過 循序漸進(jìn)的方式， 構(gòu)建數(shù)字化支架式教學(xué)， 數(shù)字化教學(xué)下的優(yōu)點 之一就是能更加細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 這樣就會在教學(xué)過 程中及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。信息技術(shù)的知識遷移 1 ：1 數(shù)字化教學(xué)就是在信息技術(shù)的支 持下展開的， 如果學(xué)生能夠根據(jù)某一堂課的學(xué)習(xí)， 將使用過的信 息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)， 甚至是日常生活中， 就會主觀地認(rèn)為教 師所提供的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容是很有用的， 更大地加深學(xué)生的內(nèi)在學(xué) 習(xí)動力。 這就要求教師在選擇數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容時， 要及時與其他 教師進(jìn)行溝通，使知識順利遷移。

9、軟硬件的支持 1：1 數(shù)字化設(shè)備要有著方便便攜、 功能強大、 外形好看等特點， 目前有兩種模式設(shè)備來源模式： 統(tǒng)一配備與自 帶設(shè)備。統(tǒng)一配備的設(shè)備可能在一定程度上不能滿足學(xué)生個性化 的需求，此外，統(tǒng)一配備也需要大量的財力物力，因此，自帶設(shè) 備是目前最適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的選擇。 此外，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)特別是 網(wǎng)速的提升也是特別關(guān)鍵的問題， 學(xué)生除了單方面能得到教師的 教學(xué)資源以外， 還能獲得更多的其他有效資源， 讓學(xué)生真正感受 到數(shù)字化學(xué)習(xí)對自己是有幫助的。外在“獎勵”與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的辯證關(guān)系 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境 下可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時個性化地給予學(xué)生對應(yīng)的 “獎勵”，如獎勵平板游戲時間、獎勵個人榮譽等內(nèi)容，因此， 學(xué)生的內(nèi)在動機就可能就會受到外在動機的影響， 使得學(xué)生是為 了“獎勵”而學(xué)習(xí)， 而非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)， 這對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿 會有很嚴(yán)重的影響。 適當(dāng)?shù)耐庠趧訖C在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生 內(nèi)在學(xué)習(xí)動機， 但要注意二者的關(guān)系， 不要讓外在動機占了主導(dǎo)， 打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機。5 結(jié)語隨時教育信息化的不斷發(fā)展， 數(shù)字化