大自然的語(yǔ)言教案案例

1、大自然的語(yǔ)言教案案例大自然的語(yǔ)言教案案例教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；用愛和 激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更 應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們： 在人的心理深處，都有 一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。 而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀兊恼n堂應(yīng)該成為滿 足孩子的需要的主陣地！教材分析大自然的語(yǔ)言是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文， 這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定 的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想

2、方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛 大自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B. 初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說 明的方法。2、能力目標(biāo)：A. 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐 步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B. 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生 有條理地說明事理。C. 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ) 言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣教學(xué)重點(diǎn)1理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)

3、生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下 :1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。2競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理， 在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。3涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。4延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于 把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為

4、能力。教學(xué)設(shè)想:本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文 的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理 解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握 課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究， 以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過程:第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會(huì)說話？小草發(fā)芽說明楓葉染紅是大自然通知我們今天我們一起聆聽大自然的聲音，一起走進(jìn)竺可楨的 大自然的語(yǔ)言 。 （板書文 題和作者）第三單

5、元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？引出目標(biāo)：知識(shí) 語(yǔ)言 順序 方法第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連 讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 。師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀 或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。 A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又 好！(1) 什么是大自然的語(yǔ)言 ?什么叫物候?qū)W ?(2) 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義 ?(3) 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些 ?(4) 研究物候?qū)W有什么意義 ?第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章

6、的說明順序 由同學(xué)們的回答可知， 本文按物候 物候?qū)W 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義 物候現(xiàn)象來臨的因素 物候?qū)W研究的意義來說明事理 ,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。 (預(yù)設(shè)：答案不一致的 時(shí)候，要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見。 ) 老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎 ?(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象 ,接著說明它的重要 性,然后說明它取決于什么因素 ,最后說明研究的意義。 這種說明順序符 合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律 ,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表 現(xiàn)于文章的整體 ,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 ) (逐個(gè)板書 )描述物象 現(xiàn)象大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯竺可楨 推究原因 順序闡

7、明意義 本質(zhì)第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。自由讀 6-10 自然段?；仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè) ？(緯度差異，經(jīng)度 差異，高下差異，古今差異)(3) 重點(diǎn)閱讀 6-10 段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代 表來解說這些因素：追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講？決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整 ？ 這四個(gè)因素運(yùn)用了什 么說明順序 ?這樣安排有什么好處 ?再追問：明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依 次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最 次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)

8、因素是同一個(gè) 地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從 空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自 然段一個(gè)設(shè)問句 “物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？ ”引出，接下來用 “首先”第“二”第“三”此“外”等連接詞，使這一部分層次井然， 條理清晰， 易于接受。為了更好地說明事理 ,我們有時(shí)還要注意說明方法 ,回憶一下我 們學(xué)過哪些常用的說明方法 ?(生)舉例子 ,列數(shù)字 ,打比方 ,下定義 ,作比較,分類別 (6)這段文字運(yùn)用了哪些說明方法 ?（生）舉例子 ,下定義 ,作比較。（過渡 ）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后 ,老師想讓同學(xué) 們結(jié)合白居易的詩(shī)

9、,說說這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的 ?第五環(huán)節(jié)： 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1.比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物 ,說明事理 ,說明文的語(yǔ)言必 須做到準(zhǔn)確。 但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力 ,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣 ,還要運(yùn)用 生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事理 ,本文就是一個(gè)極好的范例。（1）聽讀 1-2 自然段（2）多媒體出示 :一年有四季 ,春夏秋冬 ,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來 ,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系 ,據(jù)以安排農(nóng)事。（3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔 ,直白 ,缺乏吸引力 ,原文用語(yǔ)形象生動(dòng) ,富有表現(xiàn)力本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生

10、動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀 1、2 自然段， 以四人小組為單位展開討論， 具體說說這一段文字寫得好， 好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我 給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合 十分恰當(dāng)。如 “大地”蘇“醒 ”，“草木 ”萌“發(fā)”，“花”次“第開 放”（寫春天）；“植物 ”孕“育果實(shí) ”（寫夏天）；“昆蟲 ”銷“聲匿 跡”（寫秋天）；“衰草連天 ”，“風(fēng)雪載途 ”（寫冬天）。雖然還沒有接觸 到“物候 ”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。 為進(jìn)一步說明物候 作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花 “傳語(yǔ)”、桃花“暗示 ”和布谷鳥 “唱歌”與農(nóng)事 的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自 然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確， 描寫生動(dòng)， 自然而然地過渡到 “物候”這一說明中心 上來，寫得甚有情趣。第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升同學(xué)們，假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言，未來社會(huì)會(huì)是什么 樣的？總結(jié) :本文是一篇事理說明文 ,作者把一門科學(xué) -物候?qū)W介紹得淺顯 易懂，從具體抽象 ，說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語(yǔ)言 生動(dòng)通俗，饒有趣味 ,全文采用邏輯順序 ,思路清晰 ,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng) ,是 篇極有價(jià)值的文章。2.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺 ,說說其中包含的知識(shí)。材料：古書隆德縣志上出