功教案人教版九年級

1、 第三節(jié)功和功率教學設計 課題 一、功課時1 教 學 目 標 知識與技能 1知道做功的兩個必要因素。 2理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行 簡單計算。 3知道功的原理。 過程與方法 1. 通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功， 在什么情況下沒有做功？ 2. 學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。 3. 通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方 法研究物理問題。 情感態(tài)度 與價值觀 1. 樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、 探索活動。 2. 有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。 3. 培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。 教學重點 理解功

2、的概念。 教學難點 判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。 教法與學法 講授法直觀法（演示實驗、多媒體課件）閱讀指導法討 論法歸納法 教具 木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、 滑輪、細線、刻度尺（兩個）。 過程 教師活動 學生活動 設計說明 引入 新課 提問學生回答日常生活中“功”的含義。 思考力學里所說的“功”含義。 演示實驗：在水平長木板用相同大小的力 分別拉一木塊和小車。 在實驗基礎上引入本課內(nèi)容。 思考、回答 觀察木塊、小車 的運動狀態(tài)，思 考并評價這兩個 力的作用成效。 激發(fā)學生積 極思考問題。 使抽象的知 識形象、具 體，便于學生 接受。 教 學 過 程 設 計

3、 一、進仃新課 1由課前的演示實驗引導學生總結(jié)出力 學中關(guān)于“功”的確切含義： 如果一個力作用在物體上，并且使物體在 力的方向上通過一段距離，這個力的作用 就有了成效，力學里面就說這個力做了 功。 2 請學生觀察教材圖14. 1-1中力做功 和14. 1-2中力不做功的實例，分析、總 結(jié)一下力學中的做功有哪些共同特點？ 分組討論總結(jié)。 板書：力學中做功的兩個必要因素： 分析、總結(jié) 觀察、思考、回 答各圖中力做功 和沒有做功的原 因，分析、概括、 總結(jié)出做功的兩 個必要因素。 培養(yǎng)學生觀 察、分析、概 括能力。 一是作用在物體上的力 二是物體在這個力的方向上移動的距離 3 實例分析（突破難點）

4、舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功 的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔 細？學生可能舉很多的例子？如起重機 吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。 教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例 思考、回答、交 流、討論。 培養(yǎng)學生的 發(fā)散思維能 力。 教 子引導改正。 培養(yǎng)學生分 學 接下來看老師這里的幾個例子是否有做 析、概括、總 過 功的情況存在？ 結(jié)能力 程 （1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是 分析、總結(jié) 設 否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是 培養(yǎng)學生的 計 否做功？ 思維能力和 （2）小球在光滑水平地面做勻速直線運 閱讀理解能 動，小球在豎直方向上受什么力的作用？ 是否做功？在水平方向上

5、是否受力？是 否做功？ 思考、討論后， 力 （3）起重機使貨物在水平方向上勻速移 按教師提出的問 動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？ 題有目的閱讀， 引導學牛根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么 情況下不做功？ 并交流自己的觀 占 八、 培養(yǎng)學生的 通過以上的學習，知道了做功不能離開兩 學生分析計 個必要因素，缺一不可，又知道有二種情 算能力 況下不做功，那么我們猜想一下，力學中 培養(yǎng)學生實 的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指 驗能力、合作 導學生帶著問題去閱讀教材。 意識及分析 二、功的計算 概括能力。學 力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向 動手計算 會科學探究 課堂 上通過的距離的乘積。 方法。 小結(jié) 板書：功的計算公式： 功=力乂距離W=Fs 提出問題，猜想 單位：焦耳，簡稱焦符號J 在教師的啟發(fā) i焦=1牛米（ij=inm 下，設計實驗方 出示例題，啟發(fā)學生分析計算。 案，并在實驗基 三、功的原理 礎上進行分析、 i 啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械 論證。 是否省功。 2指導學生探究實驗。 各小組進行本節(jié) 3分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出